Смысложизненные ценностные ориентиры молодёжи в системе высшего образования

Особенно ярко снижение ценностных ориентаций молодёжи является в её отношении к образованию, как базовой социальной ценности. Переменная система образования в основном ориентирует на самостоятельное изучение и самообучение, развитие творческих способностей учащихся. Это является в обобщении, критическом анализе, выработке знаний на основе предшествующего опыта. Однако современная молодёжь не готова к таким индвидуальным шагам. Большинство из них не умеет самостоятельно вырабатывать суждения, устанавливать причинно-следственные связи, проявлять закономерности, логически правильно мыслить, стройно формулировать свои идеи, грамотно аргументировать выводы.
Несмотря на то, что современное общество активно внедряет информационные технологии, молодежь, особенно учащиеся, в качестве пользователей интернета далеко не всегда эффективно их использует. Информационное поле наводнено готовыми продуктами довольно низкого качества, написанными рефератами, курсовыми, дипломными работами и даже учебным материалом воспитательного содержания.
Процесс формирования ценностных ориентаций развивающейся личности позволяет включать следующие этапы

1. Предъявление индивиду ценностей;

2. Осознание им ценностных ориентация;

3. Принятие личностью ценностных ориентация;

4. Реализация ценностных ориентаций в поведении и деятельности индивида;

5. Закрепление ценностных ориентаций в поведении личности;

6. Актуализация потенциальной ценностной ориентации, состоящей в личности индивида.

Высокий уровень притязаний к образованию носит инструментальный характер, образование рассматривается как средство перспективного конкурентоспособного положения на рынке труда и лишь затем как способ приобретения знаний.

В стороне остается устойчивая мировоззренческая и нравственная позиции, проявляющиеся в социальной ответственности, порядочности, искренности. Молодежи, как в прочем и всему обществу, присуща растерянность, непонимание происходящего. Ей нередко приписывают жесткий прагматизм, социальную незрелость, инфантилизм, агрессивность, зависть.

Доминантой жизненных ценностей и поведенческих приоритетов остается материальное благополучие. За последнее время наблюдается следующая тенденция: молодежь в основном отдает предпочтение не столько духовным и нравственным ценностям, сколько большим деньгам. Хотелось бы подчеркнуть, что молодежь сегодня имеет разные ценностные ориентации, которые довольно подвижны. Динамика ценностных ориентаций зависит от социально-демографических характеристик людей, их уровня социализации, внешних факторов (политических, культурных, экономических и т.д.). И в этой неоднозначности реализуются разноплановые жизненные позиции. Некоторые довольно успешно адаптировались к рыночной экономике, благодаря чему оказались в частном секторе, а кто-то строит карьеру и в государственном секторе. Другие не могут самоопределиться, выбрать правильный жизненный путь.

Роль образования в прогрессе общества очевидна, и в общественном мировозрение оспаривается глубокое уважение к получившему высшее образование человеку, но отсутствует чёткое представление о значении об этом. Чаще всего ответ сводится к тому, что высшее образование

Результаты исследования смысложизненных ориентаций студентов двух вузов

В основе анализа находятся результаты, полученные при исследовании «Особенности ценностных ориентацй студенческой молодёжи», проведенного в марте-апреле 2016 года среди студентов крупных самарских университетов «Самарского государственного аэрокосмического университета» и «Самарского государственного экономического университета».

Опрос студентов СГАУ проходил с 9 по 11 марта 2016 года, опрос студентов СГЭУ проходил с 17 по 20 апреля 2016 года.

Проведение социологического исследования происходило в три этапа:

1. Подготовительный этап. В него входило написание программы исследования, определение цели, гипотез и задач, а также определение метода сбора информации.

2. Оперативный, либо как его ещё называют процедурный этап. Сбор информации, то есть само проведение исследовния.

3. Результативный этап. В него были включены: обработка, анализ, обобщение полученных данных, разработка рекомендаций.

При стихийном опросе была опрошена генеральная совокупность, которая составила 14938 человек. В исследование был произведен анализ полученных данных по выборочной совокупности, которая составила 384 человека. Исходя из того,что были выбросы, анализ был произведён по 334 корреспондентам, среди них 167 студентов СГАУ и 167 студентов СГЭУ, соответственно 50% опрошенных это респонденты технического направления обучения и 50% это представители гуманитарного направления обучения. В исследовании принимали участие студенты очного и заочного отделений обучения 63 различных гуманитарных и технических специальностей, с 1 по 4 курсы, двух университетов.

Ошибка выборки составляет 6,98%

Анкета исследования представлена в (см. Анкета Проложение №2)

В исследовании приняло участие 30,50% представителей 1 курса, 27,05% представителей 2 курса, 21,40% представителей 3 курса и 21,05% представителей 4 курса, от общего числа опрошенных.

Респондентам было предложено заполнить анкету в электронном виде, через сервер online — панели survio.com. Анкета состояла из 15 вопросов,в которые были включены вопросы, касающиеся половозрастной структуры (2 вопроса), одного вопроса на проверку внимания и одного вопроса оценивающего качество заполняемой анкеты.

Если говорить о половозратсной структуре, то цифры получились следующими: среди респондентов принявших участие в опросе 62,2% составили студенты женского пола и 37,8% студенты мужского пола.

Что касается возраста, то всего в возрастной категории 17-20 лет приняли участие 65,6% от всех опрошенных в двух университетах, что совершенно не удивительно, так как основная масса студентов это респондент чей возраст от 17 до 22 лет, а в возрастную категорию 17-20 входят в основном обучающиеся с 1 по 3 курсы. Возрастная категория 21-23 года составила 30,6%, это представители в основном 4 курса (18%). А возрастная группа 24+ составила всего 3,9% от всех опрошенных студентов из которых 2,4% это учащиеся 4 курса.

Изучая основной изучаемый вопрос, обнаружились следующие различия и совпадения значимых ценностей между студентами разных направлений обучения и соответственно между студентами СГАУ и СГЭУ.

Как для студентов СГАУ, так и для студентов СГЭУ, наиболее значимыми ценностями являются: интересная работа (40,1% и 35,6%) и саморазвитие (34,1% СГАУ и 33,8% СГЭУ). Затем выбор наиболее значимых ценностей среди студентов, начинает отличаться. На третьей позиции у студентов СГЭУ «брак,семья,дети». На

четвёртой позиции и у тех и у других «здоровье»,а далее приоритет ценностей у студентов разного направления обучения разнятся.

Важно заметить, что и у тех и других респондентов на четырнадцатом месте расположилиась такая ценность, как независимость от семьи, на пятнадцатом патриотизм, но стоит отметить, что у студентов СГЭУ ценности «патриотизм» и «независимость от семьи» отличается в несколько сотых % и в среднем составляет 9,3% когда, как у СГАУ разница между этими ценностями более высокая и составляет 8,7%. А на последнем месте и у тех и у других находится такая ценность, как «религия» (см. Таблица 1)

Таблица 1