Материалы для самостоятельной работы по курсу

ГОУ ВПО Красноярский государственный педагогический университет

Им. В.П.Астафьева

Институт дистанционного образования

«Педагогическая психология»

Подразделение
Курс
Группа
Студент

Составители: Мосина Н.А.,кандидат психологических наук

Дубовик Е.Ю.,кандидатпсихологических наук

Пособие предназначено студентам дневного, вечернего, заочного отделений, экстернам и для различных форм дистанционного образования. Включает основные темы, вопросы, задания для самостоятельной работы, вопросы для контроля усвоения знаний по психологии человека.

Предназначено только для учебных целей.

Мосина Н.А., Дубовик Е.Ю.

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева, 2007

Красноярск 2007

Правила работы с материалами

1. Внимательно ознакомьтесь со структурой данного методического пособия.

2. Ознакомьтесь с содержанием СD.

3. Прочитайте краткое изложение основных разделов, разберитесь, используя литературу, предлагаемую на лазерном диске или иную, со всеми понятиями и обобщениями. При работе используйте глоссарий, предлагаемый в конце данного пособия.

4. В специально отведенных местах на страницах самостоятельной работы, четко и развернуто дайте ответ на заданный Вам вопрос из приведенного выше списка.

5. В разделе «Литература» укажите найденные Вами самостоятельно литературные источники и источники Internet.

6. Используя литературу на лазерном диске и дополнительную, проработайте с вопросами для самопроверки.

7. Выберите из списка тему реферата (допускается самостоятельное добавление тем в список, при условии содержательного соответствия курсу) и напишите реферат объемом около 8-10 страниц машинописного текста. При написании реферата обязательно придерживаться правил оформления научных работ. В первую очередь наличие плана или содержания и списка литературы с соответствующими ссылками в тексте. Для написания реферата разрешается использовать литературу, находящуюся на лазерном диске и дополнительную.

8. Выполните практические задания для самостоятельной работы. Полученные результаты занесите в отдельную тетрадь или на стандартные листы формата А4.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Психологические основы образования

Тема 2. Психология учебной деятельности.

Тема 3. Психологические основы воспитания.

Тема 4. Психология субъекта учебной деятельности.

Тема 5. Психология педагога.

Самостоятельное задание № 1. психологические основы образования.

Раскройте основы гуманизации и модернизации образования.

Психологическая компетентность и деятельность учителя (раскрыть содержание понятий).

Самостоятельное задание № 2. Психология учебной деятельности.

1.Отметьте сходство и различие понятий: подражание, обучение, научение, учение.

Соотнесите понятия: обучение и развитие.

3. Что значит уметь учится?

Вспомните себя или своих одноклассников. Приведите случаи генерализации, имеющие место в вашей школьной жизни. Как их можно было избежать?

Самостоятельное задание № 3. Психологические основы воспитания.

1. Раскрыть методы воспитания, такие как: методы убеждения, методы упражнений, методы оценки и самооценки

2. Назвать психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей и оценить их.

3. Вспомните себя и своих одноклассников в школьные годы. Опишите случаи применения учителями педагогических оценок и реакции учеников разного возраста на эти действия учителей. Оцените эффективность действий учителя и проанализируйте с психологической точки зрения реакции учеников.

Самостоятельное задание № 4. Психология субъекта учебной деятельности..

1. Раскройте причины неуспеваемости.

2. Дать характеристику типам неуспеваемости учеников.

Самостоятельное задание № 5. Психология педагога..

1. Перечислите профессионально-личностные качества педагога.

2. Назовите психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей и оцените их.

3. Обоснуйте особенности сотрудничества педагог-родители, педагог-психолог, психолог-родители.

Вопросы для повторения

1. Предмет и задачи педагогической психологии. Основные проблемы педагогической психологии.

2. Учитель и ученик как субъекты образовательного процесса.

3. Понятие и виды научения. Механизмы научения.

4. Учебная деятельность: предметное содержание, структура, характеристики.

5. Мотивация младших школьников. Стратегия формирования мотивации учения.

6. Действия, входящие в деятельность учения.

7. Действия контроля и оценки. Виды контроля.

8. Способы организации учебной деятельности. Основные требования к осуществлению успешной учебной деятельности.

9. Школьная отметка и оценка. Психологические причины школьной неуспеваемости.

10. Проблема влияния обучения на развитие ребенка. Закономерности развития высших психических функций (Л.С.Выготский).

11. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание.

12. Основные функции педагогической деятельности.

13. Проблема педагогических умений.

14. Стили педагогической деятельности.

15. Понятие и структура педагогического общения. Функции педагогического общения.

16. Личность учителя: мотивация педагога и удовлетворенность профессией. Профессиональная Я-концепция педагога.

17. Психологическая сущность воспитания, его критерии.

18. Психологические особенности воспитания в различные возрастные периоды.

Темы рефератов

1.Профессия педагог: мотивация и удовлетворенность.

2.Стресс в жизни человека в период средней взрослости.

3.Стили педагогической деятельности.

4.Развитие и воспитание духовности.

5.Воспитание будущего мужчины и будущей женщины.

6.Воспитание свободного человека.

7.Учитель как субъект педагогической деятельности.

8.Предметное содержание педагогической деятельности. Функции и умения педагогической деятельности.

9.Профессиональная Я-концепция педагога.

10.Педагогическое общение.

Рекомендуемая литература:

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т.- Т. 2.- М., 1980
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986
Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 1999
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб., 2000
Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М., 1986
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М., 1987
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М., 1983
Маркова А.К. Психология труда учителя.- М., 1993
Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников.- М., 1984
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал.- М., 1994
Реан А.А. Психология педагогической деятельности.- Ижевск, 1994
Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения.- М., 1987
Петровский В.А. Психология воспитания.- М., 1995
Рубинштейн С.Л. Человек и мир.- М., 1997
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М., 1999
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. Пед. соч.: В 6 т.- М., 1990.- Т. 5
Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности.- М., 1981
Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей.- М., 1984