Список использованной литературы

 

1. Аванесова. Дидактические игры как форма организации обучения и умственного воспитания дошкольников /Под ред. Подьякова Н. н. –М. Просвещение, 1978.-66с

2. Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх – М. Просвещение 1992.-21с

3. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб. Детство– Просвещение 2000.-21с

4. Блехер Ф. И. Воспитание ребенка в игре – М. Просвещение,1986.-54с

5. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду .- М. Просвещение 1991.-24с

6. Бондаренко А. К. теория дидактических игр и их практическое использование – М. Просвещение, 1998.-54с

7. Бочкарева А. С. О проблемах дидактической игры. //Дошкольное воспитание 1987 №7.-54с

8. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология – М. Просвещение, 1988.

9. Величковская Б. М. Современная когнитивная психология – М. Просвещение, 1982.-5с

10. Воспитание ребенка в игре Составители Бондаренко А. К., Матусик А. И., -М. Просвещение, 1983.-47с

11. Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

12. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – М. Просвещение, 1985.-65с

13. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте –М. Просвещение,1985.-64с

14. Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию. /Под ред. Леонтьева А. Н. –М. Просвещение, 1986.-47с

15. Дошкольная педагогика Под ред. Ядэшко В. И., Сохина Ф. А. –М. Просвещение, 1986.32с

16. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой М. А. –М. Просвещение,1987.64с

17. Диагностика в детском саду / Составители Баландина Л. А. и др –М 2006.-47с

18. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре –М. Просвещение,1986.-98.25с

19. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте // детская психология. –Минск. 1987.25с

20. Михайлова З. А Игровые задачи для дошкольников. –СП. Детство – Пресс 2001.-32с

21. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332с.

22. Генденштейн, Л.Э. Домашняя школа Монтессори / Л.Э. Генденштейн, Е.Л. Мадышева. – ж-л. «Д с-с м-ж», 2001.-65с

23. Никитин Б. П. Ступени к творчеству или развивающие игры. – М. Просвещение, 1989.-7с

24. Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечение детей на воздухе. Библиотека воспитания детского сада –М. Просвещение 1987.-54с

25. Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском саду – М. Просвещение 1985.-65с

26. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М. Просвещение 1982.-54

27. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.-4с

28. Вайнштейн Л.Д., Поликарпов В.А., Фурманов И.А. Общая психология. - М.: Современная школа, 2009.-5с

29. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.-56с

30. . Выготский Л.С. Вклад отечественных ученых в изучение проблемы развития внимания в целом и развития внимания у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001.-54с

31. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.-54с

32. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 1993.-47с

33. Запорожец А.В. Игра в развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1966.-6с

34. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. - М.: Педагогика-пресс, 1996.-21

35. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

36. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1988.-45с

37. Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 2007.-24с

38. Немов Р.С. Психология: учебник для бакалавров. - М.: Издательство Юрайт, 2013.-32с

39. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.-26с

40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1998.-65с

41. Симонова Л.П. Дидактические игры как элемент воспитательного образования // Дополнительное образование №1, 2004.-65с

42. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2006.-54с

43. Смирнова Е.О. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание №4, 2002.-4с

44. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1982

45. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.-65с

46. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высшего учебного заведения. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.-54с

47. Дидактические игры / Е.И. Тихеева. – Москва, 1980 // История советской дошкольной педагогики : хрестоматия : учебное пособие / [и др.] ; Ред. М.Ф. Шабаева ; Сост. Е.А. Гребенщикова, А.А. Лебеденко. – Москва : Просвещение, 1980. – С. 237-239.

48. Ф.Фрёбель. «Будем жить для своих детей. педагогика детства» сост Л.М.Волобуева- М.2001г. -67с

49. М. Монтессори. Впитывающий разум ребенка. Пер. с англ. К.В. Алексеев – СПб.: Благотворительный фонд «Волонтеры», 2009.-45с

50. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности/ А.С.Макаренко; Вступит. статья В.В.Кумарина.-Москва: Педагогика, 1972.-334с

51. Тихомирова Л. Ф. Издательство: «АКАДЕМ.РАЗВИТИЯ Яро» 2011 г. ISBN: 978-5-7797-1620-8

52. Тихеева Е.И. / Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1981.-21с

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1

Методика №1 «Запомни и расставь точки» Немова Л.С[81]. Цель методики: определение объема внимания. Описание методики: ребенок работает по инструкции с восемью квадратами, на которых изображены точки. Квадраты сложены стопкой в порядке возрастания количества точек (от 2 до 9). Ребенку сверху вниз показывается (на 12 секунды) каждая из восьми карточек с точками. И после каждой демонстрации предлагается воспроизвести по памяти увиденные точки — нанести их на пустую карточку за 15 секунд. Оборудование: набор карточек из восьми малых квадратов, сложенных в стопку в порядке возрастания количества точек, пустые карточки для заполнения, часы с секундной стрелкой, протокол, простые карандаши. Инструкция: Показывать одну за другой карточки, на которые нанесены точки, а потом ребенок ставит точки в пустые клетки в тех местах, где он видел эти точки на карточках.

 

Методика 2. «Найди отличия» Тихомировой Л.Ф.

Цель: это методика преднозначена для 4-7 лет и позволяет опредилить уровня развития и устойчивости внимания.

Задания ребенку: необходимо внимательно посмотреть на две картинки и отметить, чем они отличаются.

Всего отличительных признаков 10. Следовательно, ребенок максимально может набрать за этот тест 10 баллов. Время на выполнение этого задания -2 минуты.

Оценка результатов:

9-10 баллов – высокий уровень;

7-8 балов – выше среднего;

5-6 баллов – средний уровень;

3-4 баллов – ниже среднего;

0-1 баллов - низкий уровень.

Констатирующий эксперимент.

Дети во время выполнения задания вели себя нервозно, отвлекались, затруднялись во время выполнения задания. Отвечали на вопросы однословно.

Высокий уровень – 9-10 баллов не набрал никто из детей.

Выше среднего уровня – 7-8 баллов показали два ребенка.

Средний уровень – 6 детей.

Ниже среднего – 3-4 балла набрал один ребенок.

Низкий уровень не показал ни кто.

 

Методика 3. «Поставь значки» Тихомировой Л.Ф.

Цель: определение уровня развития и произвольности внимания.

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показываюит рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбов проставить тот знак, который задан верху на образце, т. Е. соответственно, галочку, черту, плюс, точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течении двух минут, а общий показатель переключения и распределения его вниамания определяется по формуле:

S=0.5N-2.8n

Где S – показатель переключения и распределения внимания.

N- количество геометрических фигур, просмотренных ребенком и помеченных соответствующими знаками в течении двух минут;

n- количество ошибок, допущенных во время выполнения задания.

Ошибками считаются неправильно поставленные знаки или пропущенные, т.е. помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов:

10 баллов – показатель больше, чем 1,00.

8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

6-7 баллов – показатель S находится в пределах от 0,25 до 0,75.

4-5 баллов – показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - высокий уровень

8-9 баллов – выше среднего уровня.

6-7 баллов – средний уровень.

4-5 баллов - ниже среднего уровня.

3-5 балла – низкий уровень.

1. «Найди предмет, не похожий на другие»

Цель: развивать внимание и умение сравнивать.

Задание ребенку: среди несколько игрушек или предметов надо найти не похожий на другие.

2. «Что изменилось»

Цель: развитие внимание, восприятие, умение сравнивать.

Задание 1: ребенок должен внимательно посмотреть на поросят и ответить, что изменилось?

Чтобы ответить на вопрос , предложите ребенку разглядеть первого поросенка и описать его; затем отписать второго поросенка. Что у него потерялось?

Задание 2: предложите ребенку внимательно посмотреть на медвежат и ответить, что потерялось у второго медвежонка. Требования к выполнению задания те же самые.

3. «Найди отличия»

Цель: развитие внимания, восприятия, умения сравнивать.

Задание 1: ребенок должен внимательно посмотреть на двух ежей и ответить, чем они отличаются.

Задание 2: предложите ребенку внимательно посмотреть на два самолета и найти пять отличий.

Задание 3: ребенок должен посмотреть внимательно на две лейки и найти шесть отличий.

Задание 4: ребенок должен внимательно посмотреть на двух снеговиков и найти отличительные признаки.

4. «Животное»

Цель: развитие внимания.

Ход игры: детям предлагаются выбрать лису, ежа, (точно так же поступают, если играют с одним ребенком). Ведущий вперемешку должен назвать животных. Услышав названия своего животного , ребенок должен хлопнуть в ладоши.

С группой детей можно провести игру на выбывание.

5. «Будь внимателен»

Цель: развитие внимания, научить точно и быстро реагировать на звуковые сигналы.

Ход игры: дети идут по кругу. Ведущий с разными интервалами вперемешку дает команду: «Зайчики», «Цапли», «Лошадки». Дети должны выполнять движения в соответствии с командой. «Зайчики» - дети прыгают; «Цапли» - дети останавливаются и стоят на одной ноге; «Лошадки» - дети останавливаются, и стучать об пол ногой.

Перед игрой научите детей к выполнению сигналов.

6. «Отыскать числа»

Цель: развивать внимания.

Задание: в таблице распределены числа от 1 до20 в произвольном порядке. Ребенок должен отыскать числа по порядку , показывая их и называть в слух. Можно засечь время, для детей 6-7 лет норма 1,5 -2 минуты.

7. «Не зевай»

Цель: развитие произвольного внимания, умение ориентироваться в пространстве.

Ход игры: дети идут по кругу. Если ребенок один, он может просто маршировать на месте . По сигналу ведущего (один хлопок) ребенок должен остановиться и повернуться направо на 180 градусов, а затем продолжить движение. По сигналу (два хлопка) остановиться, повернуться направо на 180 градусов и продолжить движение. Если играет группа детей, то можно играть на выбывание.

8. «Соблюдай правила»

Цель: развитие произвольного внимания.

Вариант 1.

Ход игры:

Играющие по очереди должны делать движения: 1-й один раз хлопнуть в ладоши, 2-й два раза хлопнуть в ладоши, 3-й один раз хлопнуть в ладоши. Можно провести игру на выбывание.

Вариант 2.

Ход игры:

Дети делают следующие движения: 1-й приседает и встает, 2-й хлопает в ладоши, 3-й приседает и встает и т.д.

Можно провести игру на выбывание.

9. «Нос, пол, потолок»

Цель : развитие у детей внимание и быстроту реакции.

Ход игры.

Ведущий называет слова в различном порядке с показом, но при этом запутывая детей. Ребенок должен не просто услышать слово , но и несмотря ни на что показать правильно. Можно провести игру на выбывание.

«Запутанные линии»

Цель : развитие произвольного внимания. Задание. Ребенок должен внимательно рассмотреть в течении которого времени рисунок , определить в сложном переплетении линий связи между теми или иными предметами. Сюжеты могут быть самыми разнообразными (например, кто с кем разговаривает по телефону, кто к кому идет в гости).

10. «Небылицы»

Цель: развивать слуховое внимание и умение замечать нелогические ситуации.

Предложите ребенку прослушать стихотворение и отметить небылицы.

Переполох в лесу.

В лесу переполох случился,

Медведь мяукать научился,

А кошка лает там: «Гав-гав»,

У нее суровый нрав.

Там курица шипит гадюкой,

А на речке кудахчет щука.

Вдруг квакать начали ежи,

На дереве мычат чижи.

Ревет корова, как медведь,

И соловей не хочет петь,

Он начал блеять, как овце,

И переменам нет конца.

Вдруг мекать начала лисица,

Кукушкою рычать волчица.

Если такое могло бы случиться,

Это дружок, некуда не годится.

(Тихомирова Л. Ф.)

 

Таблица 2.1.

Объем внимания оценивается по десятибалльной системе.

Воспроизведенные точки	Баллы	Уровень развития объема внимания
6 и более		Высокий
45	89	выше среднего
34	67	Средний
23	45	ниже среднего
	03	Низкий

 

Таблица 2.2

Результаты диагностического исследования по методике «Найди отличия». Тихомировой Л.Ф.

 

Этап эксперимента	Высокий 9-10 баллов	Выше среднего 7-8 баллов	Средний 5-6 баллов	Ниже Среднего 3-4 балла	Низкий 2-0 балла
Констатирующий
Контрольный

 

Таблица 2.3

Результаты диагностического исследования по методике «Поставь значки». Тихомировой Л.Ф.

 

Этап эксперимента	Высокий 9-10 баллов	Выше среднего 7-8 баллов	Средний 5-6 баллов	Ниже Среднего 3-4 балла	Низкий 2-0 балла
Констатирующий
Контрольный

 

 

Таблица 2.4

Результаты диагностического исследования по методике «Запомни и расставь точки» Немова Л.С.

 

Этап эксперимента	Высокий 9-10 баллов	Выше среднего 7-8 баллов	Средний 5-6 баллов	Ниже Среднего 3-4 балла	Низкий 2-0 балла
Констатирующий
Контрольный

 

[1] Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

[2] Говорова Р., Дъяченко О.А., Цеханская Л. С. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей // Дошкольное Воспитание 1988 №1, 2, 3, 6.

[3] Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991

[4] Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском саду – М. Просвещение 1985

[5] Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте –М. Просвещение,1985.

[6] Немов Р.С., Психология – М. Владос 2001 кн 2.

[6] Аванесова. Дидактические игры как форма организации обучения и умственного воспитания дошкольников /Под ред. Подьякова Н. н. –М. Просвещение, 1978

[7] Аванесова. Дидактические игры как форма организации обучения и умственного воспитания дошкольников /Под ред. Подьякова Н. н. –М. Просвещение, 1978

[8] Блехер Ф. И. Воспитание ребенка в игре – М. Просвещение,1986

[9] Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду .- М. Просвещение 1991

[10] Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология – М. Просвещение, 1988

[11]Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.

[12] Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию. /Под ред. Леонтьева А. Н. –М. Просвещение, 1986.

[13] Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

[14] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1998.

[15] Немов Р.С. Психология: учебник для бакалавров. - М.: Издательство Юрайт, 2013.

[16] Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.

[17] С. Бочкарева А. С. О проблемах дидактической игры. //Дошкольное воспитание 1987 №7.

[18] Никитин Б. П. Ступени к творчеству или развивающие игры. – М. Просвещение, 1989.

[19] Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечение детей на воздухе. Библиотека воспитания детского сада –М. Просвещение 1987.

[20] Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечение детей на воздухе. Библиотека воспитания детского сада –М. Просвещение 1987.

[21] Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечение детей на воздухе. Библиотека воспитания детского сада –М. Просвещение 1987.

[22] Генденштейн, Л.Э. Домашняя школа Монтессори / Л.Э. Генденштейн, Е.Л. Мадышева. – ж-л. «Д с-с м-ж», 2001

[23] Сухомлинский В.А. 'О воспитании' - Москва: Политическая литература, 1982 - с.270

[24] СоколоваЮ.А. Речь и моторика /Издательство: Эксмо, 2002 г. 24 с.

[25] Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию. /Под ред. Леонтьева А. Н. –М. Просвещение, 1986.-95.

[26] Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

[27] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1998.-125.

[28] Немов Р.С. Психология: учебник для бакалавров. - М.: Издательство Юрайт, 2013.-201.

[29] Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

[30]Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

 

[31]

[32] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1998. 7с

[33] Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – М. Просвещение, 1985-6с

 

[34] Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте – М. Просвещение,1985-7с

[35] Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте –М. Просвещение,1985. -65с

 

[36]Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1998.

 

[37] Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – М. Просвещение, 1985.-65с

[38]Дидактические игры / Е.И. Тихеева. – Москва, 1980 // История советской дошкольной педагогики : хрестоматия : учебное пособие / [и др.] ; Ред. М.Ф. Шабаева ; Сост. Е.А. Гребенщикова, А.А. Лебеденко. – Москва : Просвещение, 1980. – С. 237-239.

 

 

[40] Дидактические игры / Е.И. Тихеева. – Москва, 1980 // История советской дошкольной педагогики : хрестоматия : учебное пособие / [и др.] ; Ред. М.Ф. Шабаева ; Сост. Е.А. Гребенщикова, А.А. Лебеденко. – Москва : Просвещение, 1980. – С. 237-239.

[41] Ф.Фрёбель. «Будем жить для своих детей. педагогика детства» сост Л.М.Волобуева- М.2001г. -67с

[42] М. Монтессори. Впитывающий разум ребенка. Пер. с англ. К.В. Алексеев – СПб.: Благотворительный фонд «Волонтеры», 2009

[43] М. Монтессори. Впитывающий разум ребенка. Пер. с англ. К.В. Алексеев – СПб.: Благотворительный фонд «Волонтеры», 2009

[44] Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности/ А.С.Макаренко; Вступит. статья В.В.Кумарина.-Москва: Педагогика, 1972.-334с

[45] Аванесова. Дидактические игры как форма организации обучения и умственного воспитания дошкольников /Под ред. Подьякова Н. н. –М. Просвещение, 1978.-66

[46] Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх – М. Просвещение 1992.-21

[47]Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М. Просвещение 1982.-54

[48] Симонова Л.П. Дидактические игры как элемент воспитательного образования // Дополнительное образование №1, 2004.-5

[49] Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре –М. Просвещение,1986.-98с

[50] Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высшего учебного заведения. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.-54с

[51] Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 2007.-24с

[52]Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.-65с

[53] Запорожец А.В. Игра в развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1966.-6с

 

[54] Запорожец А.В. Игра в развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1966.-6с

[55] Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте // детская психология. –Минск. 1987.25с

 

[56] Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.-26

 

[57]Выготский Л.С. Вклад отечественных ученых в изучение проблемы развития внимания в целом и развития внимания у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001.-54

 

[58] Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

 

[59] Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию. /Под ред. Леонтьева А. Н. –М. Просвещение, 1986.-95.

[60] Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

[61] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 1998.-125.

[62] Немов Р.С. Психология: учебник для бакалавров. - М.: Издательство Юрайт, 2013.-201.

[63] Немов Р.С., Психология – М. Владос 2001 кн 2. -6с

64 Тимомирова Л. Ф. Издательство: «АКАДЕМ. РАЗВИТИЯ Яро» 2011 г.-60с

[65] Немов Р.С., Психология – М. Владос 2001 кн 2

 

[66] Тихеева Е.И. / Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1981.-21с

[67] Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

[68] Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.-65

[69] Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.-56с

[70] Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2006.-54с

[71] Тихомирова Л. Ф. Издательство: «АКАДЕМ.РАЗВИТИЯ Яро» 2011 г. ISBN: 978-5-7797-1620-8

[72] Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1988.-45

[73] Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1988.-45

 

[74] Тихомирова Л. Ф. Издательство: «АКАДЕМ.РАЗВИТИЯ Яро» 2011 г.-56

 

[75] Тихеева Е.И. / Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1981.-21с

[76] Венгер Л. А., Мухина В. А. Развитие внимания, памяти, воображения в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание 1984, №12.

[77] Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.-65

[78] Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.-56с

[79] Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2006.-54с

[80] Тихомирова Л. Ф. Издательство: «АКАДЕМ.РАЗВИТИЯ Яро» 2011 г. ISBN: 978-5-7797-1620-8

[81] Немов Р.С., Психология – М. Владос 2001 кн 2