Критерии оценки ответов студентов

 

Итоговая оценка складывается из оценок по этапам экзамена по специальности (вопросам, заданиям экзаменационного билета) и доводится до сведения выпускника в тот же день.

В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по специальности, его профессиональные компетенции входит:

 

· уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

· уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

· уровень знаний и умений, позволяющий решать профессиональные задачи;

· обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;

· уровень информационной и коммуникативной культуры.

 

6.3.1 Практические аспекты владения иностранным языком:

«отлично»

Речь выпускника характеризуется естественным темпом, правильным интонационным, грамматическим и стилистическим оформлением. Выпускник способен изложить материал с минимальной опорой на собственные записи. Отвечающий демонстрирует полное понимание содержания текста, умение осуществлять компрессию текста, лингвосоциокультурные знания: текст воспринимается и анализируется в контексте культуры страны изучаемого языка, отвечающий демонстрирует знание языковых реалий, прецедентных имен, фоновые знания. Экзаменующийся владеет разными подходами к анализу текста, умеет обосновать свой выбор; подкрепляет свои утверждения удачно подобранными примерами из текста. Легко переключается с монологической речи на беседу с экзаменаторами по ключевым моментам.

«хорошо»

 

Речь выпускника характеризуется естественным темпом, правильным интонационным, грамматическим и стилистическим оформлением. Выпускник способен изложить материал с ограниченной опорой на собственные записи (не читает по записям). Отвечающий демонстрирует полное понимание содержания текста, умение компрессии текста; может испытывать затруднения с идентификацией лингвострановедческих реалий, привлечением фоновых знаний, идентификацией тропов и выразительных средств, интерпретацией их эффекта в данном литературном произведении. Нуждается в некоторых наводящих вопросах экзаменаторов. Ответ логичный, но студент привязан к первоначальному сценарию ответа (линейный характер изложения).

 

«удовлетворительно»

Студент привязан к собственным записям, испытывает затруднения с неподготовленным высказыванием; Отвечающий демонстрирует понимание содержания текста, но стремится к пересказу содержания, а не его интерпретации; в речи допускаются содержательные и языковые ошибки. Ответ не отличается логичностью, представлен набор разрозненных фактов и наблюдений.

 

 

«неудовлетворительно»

Студент не понимает содержания текста; при ответе читает по записям. Допускает многочисленные языковые ошибки, на уточняющие вопросы экзаменатора не реагирует, либо стремится подменить ответ на вопрос изложением материала, где чувствует себя более уверенно.

 

6.3.2 Теоретические аспекты владения иностранным языком:

«отлично»

Студент демонстрирует умение представить наиболее важные аспекты и особенности строя иностранного языка в современном его состоянии; дать анализ проблематики, сопоставить возможные точки зрения, сделать собственные выводы. Теоретические положения ответа иллюстрируются примерами из произведений современных авторов; студент демонстрирует владение терминологическим аппаратом той или иной дисциплины, знает имена ученых, чьи теории в данной дисциплине являются основополагающими. Речь экзаменующегося характеризуется естественным темпом, правильным интонационным, грамматическим и стилистическим оформлением. Выпускник способен изложить материал с минимальной опорой на собственные записи.

 

«хорошо»

Студент демонстрирует умение представить наиболее важные аспекты и особенности строя иностранного языка в современном его состоянии; способен представить анализ проблематики; но испытывает затруднения с сопоставлением различных позиций ученых и точек зрения, не способен сформулировать выводы без помощи экзаменатора. Теоретические положения ответа иллюстрируются примерами из лекций или базовых учебников курса; студент демонстрирует владение терминологическим аппаратом той или иной дисциплины, но не различает терминологию различных школ и направлений; знает имена ученых, чьи теории в данной дисциплине являются основополагающими. Речь отвечающего характеризуется естественным темпом, правильным интонационным, грамматическим и стилистическим оформлением. Выпускник способен изложить материал с ограниченной опорой на собственные записи (не читает по записям).

«удовлетворительно»

Отвечая на вопрос, экзаменующийся не учитывает различные точки зрения на проблемы курса; способен соединять различные разделы курса лишь при условии наводящих вопросов экзаменаторов. Приводит неверные примеры либо приводит примеры с помощью наводящих вопросов. Слабо владеет терминологией дисциплины, подменяет одно понятие другим.Студент привязан к собственным записям, допускает языковые ошибки.

«неудовлетворительно»

Экзаменующийся не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос, не содержащийся в билете, либо подменить ответ общими рассуждениями; при ответе читает по записям. Студент не способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не реагирует на наводящие вопросы экзаменаторов, не владеет терминологией, демонстрирует отсутствие логики, допускает многочисленные содержательные и языковые ошибки.

 

6.3.3 Теория и методика преподавания иностранного языка:

«отлично»

Выпускник демонстрирует знание современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения иностранному языку, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

современных средств оценивания результатов обучения; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьных программ и учебников; средств обучения и их дидактических возможностей; требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами упражнений, способен дать четкую формулировку учебных задач. Экзаменующийся владеет профессиональной терминологией, знает лингвистические, педагогические и психологические основы науки. Умеет сравнивать методические школы, точки зрения на проблему отечественных и зарубежных методических школ; выпускник способен самостоятельно сформулировать выводы, дать свою точку зрения на ту или иную проблему.

 

«хорошо»

Выпускник демонстрирует знание современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения иностранному языку, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; современных средств оценивания результатов обучения; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьных программ и учебников; средств обучения и их дидактических возможностей; требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов; содержание ответа при этом полностью диктуется базовым учебным пособием и конспектами лекций; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами упражнений, но испытывает затруднения с формулировкой учебных задач. Экзаменующийся владеет профессиональной терминологией. Для данного уровня владения дисциплиной типичны затруднения с освоением блока «лингвистические, педагогические и психологические основы науки». Студент способен сопоставить содержание разделов курса, сравнить методические школы при помощи наводящих вопросов экзаменатора; испытывает затруднения с формулировкой выводов.

«удовлетворительно»

Для данного уровня освоения дисциплины характерно знание общей методики при отсутствии владения частными методиками. Ответ схематичен, экзаменующийся фрагментарно воспроизводит содержание лекционного курса; не знает основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; не способен воспользоваться знанием УМК и школьных программ для детализации ответа. Для ответа характерен аксиоматичный стиль изложения. Ответ наполняется конкретным содержанием (имена методистов, иллюстрации, дефиниции базовых терминов) при помощи наводящих вопросов экзаменатора.

 

«неудовлетворительно»

Экзаменующийся не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос, не содержащийся в билете, либо подменить ответ общими рассуждениями. Выпускник не способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не реагирует на наводящие вопросы экзаменаторов. Экзаменующийся не владеет терминологией, подменяет базовые понятия понятиями другого уровня терминологической иерархии (например, навык = умение, прием = способ); не способен использовать знания других дисциплин общей профессиональной подготовки (педагогика, психология) для заполнения пробелов в знании общей методики.

Рекомендуемая литература

Английский язык

Теоретическая фонетика

1. Теоретическая фонетика английского языка: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / М.А. Соколова, К.П. Гинтовт, И.С. Тихонова, Р.М. Тихонова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 286 с.

1. Минаева Л.В. Лексикология и лексикография английского языка. - М.: Ступени, 2007. - 222 с.

1. Бабич Г.Н. Лексикология английского языка /Lexicology: A Current Guide: учебное пособие. - 3-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2008. - 200 с.

2. Антрушина Г.Б., Афанасьева О.В., Морозова Н.Н. Лексикология английского языка. English Lexicology.: учеб. пособ. для ст-тов.– М.: Дрофа, 2006 – 287 с.

Теоретическая грамматика

1. Блох М.Я. Теоретическая грамматика английского языка (на английском языке): Учеб. – 5-е изд., испр. – М., Высшая школа, 2008.- 424 с.

2. Худяков А.А. Теоретическая грамматика английского языка. М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256 с.

 

Стилистика

1. Арнольд И. В.Стилистика. Современный английский язык: учебник для вузов / И. В. Арнольд ; науч. ред. П. Е. Бухаркин. - 10-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2010. - 383, [1] c.

2. Нелюбин Л.Л. Лингвостилистика современного английского языка: Учеб. пособие. - 4-е изд., перераб.и доп. - М. : Флинта:Наука, 2007. - 125,[3]с

3. Практикум по стилистике английского языка: Учеб. пособие / Авт.-сост. Н.А. Шайдорова, Н.С. Кузнецова. – Великий Новгород, 2007. – 82 с.

Лингвострановедение

1. Михайлов Н. Н. Лингвострановедение Англии: учеб. Пособие для вузов.-М.: Академия, 2010.

2. Стыцина С. Х.: Национальные особенности английского образа жизни: учеб.-метод. пособие.-НовГУ им. Ярослава Мудрого,- Великий Новгород, 2008.-71 с.

3. Левашова В. А. Современная Британия: учеб. пособие по страноведению. М.: Высшая школа, 2007.-236 с.

 

Сравнительная типология

 

1.Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков : учеб. пособие для пед. вузов / В. Д. Аракин ; под ред. М. Д. Резвецовой. - 3-е, 4-е изд. - М. : Физматлит, 2005, 2010. - 231 с.

7.1.6 Теория и методика обучения иностранному языку

 

1. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб.пособ. для вузов. – М: Академия, 2007. – 333 с.

2.Александрова Г. П. Готовимся к экзамену по методике: Учеб. Пособие/Новгород. Гос. ун-т им. Ярослава Мудрого.-Великий Новгород,2009.-63 с.

3. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка: Учеб. Пособие для пед. вузов. -М.: Дрофа, 2005.-253с.