Психологические парадоксы образованияАвтор: В.П.Беспалько.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

Лингвистический институт

Направление подготовки: «Педагогическое образование» Программа подготовки:

«Теория межкультурной коммуникации и обучения иностранным языкам»

ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО ИТОГАМ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Выполнил: студент 1651з гр.

Мынжанов Е.Б.

_______________________

(подпись)

Научный руководитель: к.ф.н., профессор Курлянд Э.Е.

_______________________

(подпись)

Оценка: ________________

Дата: ___________________

Барнаул 2017

Оглавление

Библиографический список……………………………………………................
Аннотирование…………………………………………………………….............
Реферирование………………………………………………………………..........
Технология исследования (по И.В. Арнольд) 12 кратких правил………….….
Ответы на вопросы по монографии Е.С. Кубряковой……………………….....
Реферат-проект…………………………………………………………................
Оценка результатов НИР: 1 семестр…………………………………………….
Замечания и комментарии о научно – исследовательской работе студента:….

Библиографический список

1. Активные формы проведения занятий по методике преподавания иностранных языков: Учеб. Пособие/Под ред.В.П. Белогрудовой. Ростов н/Д: АНИОН. 1996.-72с.

2. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 2009. -228с.

3. Беспалько В.П. Психологические парадоксы образования // Педагогика. 2000 №5 С.13-20

4. Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Ленская Е.А. Книга для учителя к ученику англ. яз.для нач.шк. «Enjoy English – 1», Обнинск: Титул, 2011.-80с.

5. Бим И.Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации. М.,1974

6. Бим И.Л. Личностно – ориентированный подход – основная стратеия обновления школы // Иностр. Языки в школе. 2002. №2 с. 11-15

7. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в психологии.

8. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2000.- 165с.

9.Каспарова М.Г., О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развитии у школьников // Иностр.языки в школе. 2008 с.99

10. Боровик М.А., Копыл Е.Г. Книга для чтения. Пособие к учебнику английского языка для 9 класса средней школе – 3 издание. – М.: Просвещение, 2011.с 187.

11. Габдуллина М.Г. Разработка проблемных заданий в процессе преподавания литературы на английском языке / ИЯШ» №4- 2005.

12. Зырянова О.Б. Способы и приемы усвоения языкового материала при пересказе текстов / «ИЯШ» - №4 – 2006.

13. араев Ж.А. «Окытуды ш лшемді дістемелік жйесіні педагогикалы технологиясы 1994, 144бет

14. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Пособие для учителя – 2-ое издание., испр.- М.: Просвещение 2013, с 188.

15. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование. – М.: 2006

16. Лытаева. М.А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе / «ИЯШ» - №6 – 2004 г.

17. Пагис Н.А. Работа с художественным текстом на уроках английской литературы / «ИЯШ» - №6- 2004 г.

18. Сабыров Т. Оушыларды оу белсенділігін арттыру жолдары. А., Мектеп 2009.

19.Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. Москва.,2007

20.Валгина Н.С. Теория текста. Москва,2003

21. Стилистический энциклопедический словарь под ред. М.Н. Кожиной, Москва, «Флинта», 2006

22.Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2015-2016 годы. [Электронный ресурс]: [cайт].- Режим доступа: http://www.testent.ru/

23. http://lib4all.ru/base/b3571/b3571Part4-13.php

24.Текстоцентрический подход как необходимое условие формирования коммуникативной компетенции у учащихся. (Электронный ресурс).

25.Обучение иностранным языкам [отв.ред. М.К. Колкова]- Спб.: КАРО 2003. 320с- (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

26.Государственная программа развития образовании Республики Казахстан на 2011-2020 годы. 2 [Электронный ресурс]: [сайт]. Режим доступа: http://ru.government.kz/

Аннотирование

Психологические парадоксы образованияАвтор: В.П.Беспалько.

Слово "парадокс" обозначает мнение или высказывание, которое остро противоречит общепринятым стандартам здравого смысла, но тем не менее является верным. К.Маркс заметил, что, если бы здравый смысл правильно отражал действительность, никакая наука не была бы нужна. Сегодня защищать важность и необходимость науки уже нет необходимости:
В результате мир входит в XXI век с тяжким грузом раздирающих его противоречий. И так будет продолжаться до тех пор, пока каждое политическое решение не станет приниматься на основе научного предвидения его результатов. Что касается образования, можно твердо сказать, что наука многое сделала для понимания и осознанного его проектирования, остается только воспользоваться этой возможностью. Но это, к сожалению, уже зависит не от науки, а от тех же политиков.

2) Стилистический энциклопедический словарь.Под ред. Кожиной М.Н.

Энциклопедический словарь терминов стилистики издается впервые в отечественном языкознании. Он отражает различные направления стилистики: стилистику языка, т. е. его стилистические ресурсы, стилистику речи, функциональную, стилистику текста, практическую, историческую, сопоставительную, декодирования и др. Словарь восполняет недостаточно представленную в имеющейся словарной литературе терминологию стилистики русского языка. Преследуются цели не только просветительские, но и исследовательской направленности; рассматриваются различные концепции, включая дискуссионные вопросы стилистики; при словарных статьях представлена богатая библиография. Все это, можно надеяться, будет активизировать творческую мысль читателя. Словарь отличается коммуникативно-функциональной, речеведческой ориентацией, что соответствует актуальным задачам современного языкознания и отвечает потребностям повышения стилистико-речевой культуры общества.

Для студентов, аспирантов, преподавателей вузов, учителей-словесников, абитуриентов и всех интересующихся проблемами стилистики.

3) Валгина Н.С. Теория текста. Учебное пособие «Теория текста» - новая книга видного отечественного филолога профессора Н.С. Валгиной. На основе опыта преподавания этого курса в Московском государственном университете печати и результатов многолетних исследований в книге раскрываются структура и семантика текста, механизмы его образования и восприятия, определяются понятия смысла и значения, вида информации и типа речи, образа автора и образа стиля. Особое место отводится информационной насыщенности текста и способам ее повышения.Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям и направлениям «Филология», «Лингвистика», «Литературоведение». «Журналистика», «Книжное дело», «Издательское дело и редактирование». Представляет интерес для языковедов, философов, психологов, культурологов и работников печати, преподавателей и специалистов по широкому кругу гуманитарных дисциплин.

4) Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование.

Объективность теста должна предполагать однозначную оценку ответа и, кроме того, являться главным признаком, который отличает тест от традиционной контрольной

работы.

Большое значение для учебных тестов имеет их валидность (пригодность,

добротность и действенность) по содержанию, т.е. соответствие содержания теста этапу

(уровню) обучения. Главное внимание в тесте следует уделять полноте, глубине и

точности понимания содержания усвоенного материала, что правильно отразит

требования по валидности по содержанию. При массовом обучении иностранным языкам

тесты, соответствующие всем необходимым требованиям и содержащие в себе языковые

трудности, могут стать основным средством обучающего контроля навыков и знаний

студентов.

Кроме того, тестирование имеет большое значение для решения таких основных

проблем методики обучения иностранному языку, как проблемы процесса познания,

усвоения, понимания сущности, коммуникативной компетенции, оптимизации обучения

иностранному языку разных контингентов учащихся в конкретных условиях и другие.

5) Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке.

Обучение чтению на иностранном языке долж но опи

раться на психологические закономерности овладения этим

процессом речевой деятельности.

Н азначение данной книги — раскрыть психологиче

скую природу чтения на иностранном языке главным об

разом в плане восприятия и понимания текста. К нига ад

ресована в первую очередь учителям и методистам. О зна

комление широкого круга учителей иностранного язы ка с

психологическими особенностями обучения чтению* позво

лит научно обосновать соответствующую методику и тем

самым облегчит их нелегкий труд.

Автор не ставит своей целью дать всеобъемлющую си

стему рекомендаций по обучению чтению. Высказанные

им рекомендации носят психологический характер и бу

дут способствовать совершенствованию практической ра

боты учителей.

Автор вы раж ает надеж ду, что и авторы учебников и

учебных пособий найдут полезные д ля себя сведения.

6) Габдуллина М.Г. Разработка проблемных заданий в процессе преподавания литературы на английском языке)

В задачи преподавателей иностранного языка входит научить при работе с текстом приемам извлечения информации из сообщения опираясь на знание его композиционно-смысловой структуры, а также закрепить языковой материал, предназначенный для усвоения. Очевидно, что при этом важно не превращать чтение из самостоятельного речевого умения только в средство обучения иностранному языку, а текст из носителя смысловой информации в языковое упражнение. В конечном итоге это означает - обучить, как читать текст на основании знания того, как текст построен и оформлен.

7) Обучение иностранным языкам [отв.ред. М.К. Колкова]- Спб.: КАРОФормирование поликультурного ученика на основе компетентностного

и культуроведческого подходов является главной особенностью языкового образования в современной школе. Традиционное преподавание иностран-

ных языков нацелено, в основном, на освоение определенного содержания,

репродукцию и поддержание знаниевой парадигмы. В современных условиях глобальной модернизации содержания образо-

вания меняются цели и содержание обучения, технологии его освоения. В контексте введения федеральных государственных образовательных стан-

дартов второго поколения кардинально меняются требования к результатам

обучения, содержанию образовательных программ, условиям реализации

образовательного процесса. Появляются требования к личностным, мета-

предметным, предметным результатам. Системно-деятельностный подход,

являющийся методологической основой стандарта, обеспечивает: формиро-

вание готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образова-

нию; проектирование и конструирование развивающей образовательной

среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную

деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

8) Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника.

В книге освещается опыт системно-структурного описания методики обучения иностранным языкам, учебного предмета, изучаемого ею, а также учебника как основного средства обучения этому предмету. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам разрабатываются с учетом современного развития науки в целом и, в частности, с учетом развития таких отраслей знаний, как теория информации, кибернетика, науковедение.

Предназначается методистам, преподавателям-практикам, желающим повысить свою квалификацию, аспирантам и другим научным работникам в области методики обучения иностранным языкам. Системно-структурный анализ методики обучения иностранным языкам как науки.

Место системно-структурного подхода в современном научном исследовании.

Рассмотрение объекта и предмета методики обучения иностранным языкам с позиций системно-структурного подхода.

Система обучения иностранным языкам как обобщение «сей совокупности явлений данной сферы действительности и наших знаний о ней.

Роль и удельный вес методики внутри выделенной системы и ее взаимодействие со средой.

К вопросу об основном понятийном аппарате методика как пауки и основных закономерностях обучения иностранным языкам.

Некоторые существенные характеристики методики обучения иностранным языкам.

9) Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.

Пособие освещает наиболее актуальные проблемы современной теории и практики обучения иностранным языкам, а также основные методические категории в контексте новой образовательной политики в этой области. Пособие адресовано учителям иностранных языков общеобразовательных учреждений различного типа, а также студентам языковых факультетов педагогических вузов.

10) Болотнова Н.С. Филологический анализ текста.

Пособие обобщает и систематизирует материал по теории текста, содержит описание различных подходов к определению текста и его признаков, освещение текстовых категорий, основных средств межфразовой связи, а также типологии текстов. Основные понятия теории текста рассмотрены с позиций коммуникативной стилистики текста. Разные виды анализа текста представлены как важнейшие составляющие его комплексного филологического исследования с учетом культурно-исторического контекста эпохи. Книга содержит образцы анализа текстов разных типов, таблицы, схемы, контрольные вопросы, резюме. екстоцентризм в современном гуманитарном знании.

· Вводные замечания. Особенности современной научной парадигмы

· Понятие о текстоведении

· Филология как наука. Понятие о филологическом анализе текста

· Текст как объект лингвистического анализа

· Краткие сведения из истории разработки лингвистического анализа текста

· Предмет и цель лингвистического анализа художественного текста

· Виды лингвистического анализа художественного текста

· Лингвистический анализ нехудожественных текстов.

Реферирование

1) Болотнова Н.С. Филологический анализ текста.