Система изучения имен прилагательных.

Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала как со стороны лексики, так и со стороны грамматики.

Методика изучения имен прилагательных обусловлена их лингвистическими особенностями.

Имя прилагательное — это лексико-грамматический разряд слов, являющийся самым многочисленным после имени существительного. Семантической основой имен прилагательных является понятие признака, который при­надлежит предмету. Признаки предмета разнообразны и могут характеризовать предмет со стороны цвета, формы, величины, материала, назначения, принадлежности и т.д.

Будучи грамматической категорией, формирующей и объединяющей слова, которые означают признак предме­та, имена прилагательные являются определяющими име­на существительные и обычно согласуемыми с ними в роде, числе и падеже. Система склонения имен прилагательных, так же как и существительных, основана на совмещении в окончании признаков рода, числа и падежа, но в формах множественного числа родовые различия отсутствуют.

В начальных классах дети усваивают следующие признаки имени прилагательного:

1) имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам;

2) имена прилагательные употребляются в предложе­нии с именами существительными и согласуются с по­следними в роде, числе и падеже;

3) имена прилагательные часто образуются от имен суще­ствительных и других частей речи при помощи суффиксов;

4) имя прилагательное является частью речи.

Последовательность работы по годам обучения:

2 класс. Первоначальное ознакомление с прилагатель­ными (без термина) начинается с наблюдений над лексиче­ским значением прилагательных и вопросов, на которые они отвечают. Первоклассники узнают, что:

— среди слов, которые мы употребляем в речи, есть слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

— каждое такое слово связано в речи по смыслу с другим словом, обозначающим предмет;

— предметы отличаются друг от друга своими признаками:

— у одного и того же предмета может быть несколько разных признаков;

— признаками предмета может быть цвет, вкус, запах, величина, форма и т.д.;

— по признакам можно узнать предмет.

Рассматривается роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически в процессе составления предложений).

Все указанные знания и навыки формируются у уча­щихся в процессе выполнения практических работ, среди которых видное место занимают письменные упражнения. Рекомендуются такие виды работ, которые связаны с раз­витием речи.

В3 классе рассматривается общее значение имени прилагательного, вопросы к словам данной части речи, их роль в предложении.Дети знакомятся с изменением прилагатель­ных по родам и числам, с родовыми окончаниями и оконча­ниями множественного числа. В программе уделяется внимание именам прилагательным, близким и противоположным по смыслу, употреблению в речи прилагательных-антонимов, а также правописанию окончаний –ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

4 класс.В этом классе программа предусматривает изучение следующего материала: изменение имен прилага­тельных по падежам, родам и числам в зависимости от существительного, правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Формирование понятия «имя прилагательное» начинается во 2 классе. Главной целью в это время является раскрытие многосторонности значения прилагатель­ных. Учитель, показывая предмет или рисунок предмета, просит учащихся назвать признаки этого предмета. Дети называют и записывают, например: мяч (какой?) красный, круглый, резиновый, легкий, маленький. Обязательно отмечается, что написаны слова, а предмет с его признаками есть в жизни, нас окружающей.

Осознание учащимися роли прилагательных в нашей речи способствует упражнение в сравнении текста без имен прилагательных и с ними. Отмечается, что точность описания значительно повышается, если используются слова, обозначающие признаки предметов.

Правильная постановка к словам вопросов какой? какая? какое? по сути своей, связана с пониманием рода имен существительных и имен прилагательных и синтаксической зависимости первых вторых от. Первоклассники учатся ставить вопрос практически, руководствуясь смыслом слов. В 3 классе формирование понятия «имя прилагательное» находится в прямой зависимости от уровня овладения учащимися обобщенной категорией «признак предмета». С этой целью проводится классификация слов, обозначающих цвет, вкус, размер и т.д., и обобщение особенностей таких слов. На основе обобщения свойств конкретных имен прилагательных второклассники выделяют показатели, свойственные именам прилагательным как части речи:

— обозначают признак предмета;

— отвечают на вопрос какой?;

— изменяются по родам и числам:

— относятся к существительным, вместе с которыми образуют словосочетание.

Род и числоимен прилагательных. Категории рода и числа у имен прилагательных не имеют того самостоятель­ного значения, которое свойственно существительным, и являются только выразителями связи прилагательных с су­ществительными. Следовательно, усвоить учащимися род и число прилагательных — это значит прежде всего усвоить сущность связи этих двух частей речи. Средством выраже­ния связи являются окончания. На окончание и должно быть направлено внимание детей, например: день какой? теплый, ночь какая? теплая, утро какое? Теплое. В ре­зультате наблюдения над именами существительными, со­четаемыми с одним и тем же прилагательным, учащиеся определяют род имен существительных иимен прилага­тельных и делают выводы о прилагательных:

1. Имена прилагательные в единственном числе изменя­ются по родам (в отличие от имен существительных).

2. Род имени прилагательного зависит от рода имени существительного, с которым оно связано. Если существительное мужского рода, то иприлагательное мужского рода и т.п.

3. Имя прилагательное мужского рода отвечает на вопрос какой? иимеет окончание -ый (-ий), -ой. Имя прила­гательное женского рода отвечает на вопрос какая? и имеет окончание -ая (-яя). Имя прилагательное среднего рода отвечает на вопрос какое? и имеет окончание -ое(-ее).

Наблюдая над прилагательными во множественном числе, учащиеся убеждаются в том, что во множественном числе прилагательные по родам не изменяются.

В ходе работы над окончаниями следует обратить внимание и на следующий факт: после твердых согласных пишется окончание -ый, -ой, -ая, -ое, -ые, после мягких согласных — -ий, -яя, -ее, -ие.

Согласно программе, у учащихся формируется умение писать родовые окончания имен прилагательных. На форми­рование данного умения положительное влияние оказывает овладение учащимися алгоритмом (порядком) действий:

1) Узнаю, с каким существительным связано имя прилага­тельное, и определю его род.

2) По роду имени существительного узнаю род имени прилагательного.

3) Вспомню окончание имени прилагательного этого рода и напишу.

4) Сравню окончание имени прилагательного и окончание вопроса.

Ознакомление с изменением имен прилагательных по родам можно построить по следующему плану:

1. Наблюдение над сочетаниями существительных с прилагательным:

— Запишите имена существительные:

День ночь утро

— Определите род существительных.

— Составьте словосочетания с этими существительными и прилагательным «теплый»:

день какой? тепл ый ночькакая? тепл ая утрокакое? тепл ое

— Чем отличается прилагательное в каждом сочетании?

2. Выяснение причины изменения окончаний прилагательных:

— Прочитайте вывод в учебнике.

— Сравните, какого рода имена-существительные.

— Определите род имен прилагательных.

— Почему изменилось окончание в прилагательных?

— Выделите окончания в прилагательных.

3. Аналогичные задания с прилагательными «синий», «молодой».

4. Обобщение:

— Что можно сказать о роде имен прилагательных?

— На какой вопрос отвечает и какие окончания имеет имя прилагательное мужского рода? женского рода?среднего рода?

5. Работа с таблицей родовых окончаний прилагательных (по учебнику).

 

Умение писать родовые окончания имен прилагатель­ных отрабатывается в процессе работы над словосочетани­ем, которая готовит детей к записи предложений. Работая над предложением, учащиеся отмечают имя существитель­ное, к которому относится имя прилагательное, определя­ют род, число и выделяют окончание. Система упражне­ний, предусматривающая не только анализ предложений, но и их составление с последующей записью, способствует выработке навыка правописания окончаний и одновремен­но точному употреблению прилагательных в речи.

Падежные окончанияимен прилагательных. В 4 классе программой предусматривается изучение правопи­сания падежных окончаний имен прилагательных. Задачи работы на данном этапе:

1. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи: лексическом значении прилагательных, их изменениях по родам, числам и падежам, зависи­мости имени прилагательного в предложении от имени существительного.

2. Развитие умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

3. Формирование навыка правописания падежных оконча­ний имен прилагательных в единственном и множест­венном числе. Совершенствование навыка правописания родовых окончаний.

Новым для четвероклассников является склонение при­лагательных и правописание падежных окончаний. Ос­нову для формирования этого навыка составляют следую­щие знания и умения:

— умение установить связь слов в предложении и найти то существительное, от которого зависит прилага­тельное (умение выделить словосочетание);

— знание о том, что прилагательное употребляется в том же роде, числе и падеже, в котором употреблено имя существительное;

— знание окончаний падежей;

— умение правильно поставить вопрос к имени прилагательному и сопоставить окончание имени прилага­тельного с окончанием вопроса.

Формирование навыка правописания падежных окон­чаний прилагательных зависит от порядка выполняемых учеником действий:

1) Ученик устанавливает связь слов, выделяет словосочетание.

2) Определяет род, число и падеж существительного.

3) Опираясь на существительное, узнает число, род и падеж прилагательного.

4) Вспоминает окончание в этом падеже и пишет окончание. Изучение склонения имен прилагательных лучше всего начать с рассмотрения таблицы склонения прилагательных мужского и среднего рода единственного числа:

 

		Мужской род	Средний_род
И.	п.	Какой? веселый	Какое? веселое	новогоднее
		новогодний праздник	представление
р.	п.	Какого? весёлого	Какого?	веселого
		новогоднего праздника	новогоднего
			представления
д.	п.	Какому? веселому	Какому?	веселому
		новогоднему	новогоднему
		празднику	представлению
в.	п.	Как именительный падеж
т.	п.	Каким? веселым	Каким?	веселым
		новогодним	новогодним
		праздником	представлением
п.	п.	О каком? о веселом	О каком? о	веселом
		новогоднем празднике	новогоднем
			представлении

Рассматривая таблицу, дети сравнивают окончания прилагательных и устанавливают, в каких падежах эти окончания одинаковые, а в каких разные. Далее ученики узнают, что определить падежные окончания прилагатель­ных помогает вопросительное слово какой? (какое?). Эта таблица используется и для закрепления навыка употреб­лять имена прилагательные в нужных формах при сочета­нии с именем существительным.

Формирование навыка предполагает хорошее знание окончаний. Поэтому обязательно составляются таблицы падежных окончаний имен прилагательных: общая для всего класса и каждым учеником для себя на листе. На первом этапе формирования навыка при выполнении упражнений учащимся разрешается пользоваться таблицей, которая выполняет роль справочника.

		Единственное	число	.Множественное
		М. р. и С. р.	Ж. р.	число
и	п.	какой? какое?	какая?	какие?
		-ой, -ый, -ий	-ая, -яя	-ые, -ие
р.	п.	какого?	какой?	каких?
		-ого, -его	-ой, -ей	-ых, -их
д.	п.	какому?	какой?	каким?
		-ому, -ему	-ой, -ей	-ым, -им
в.	п.	какой? какого?	какую?	какие? каких?
		-ой, -ый, -ий,	-ую, -юю	-ые, -ие,
		-ого, -его		-ых, -их
т.	п.	каким?	какой?	какими?
		-ым, -им	-ой, -ей	-ыми, -ими
п.	п.	о каком?	о какой?	о каких?
		-ом, -ем	-ой, -ей	-ых, -их

 

Правописание падежных окончаний отрабатывается по падежам. Порядок изучения падежей определяется принци­пом сопоставления падежей, в каком-либо отношении сход­ных. Поскольку прилагательные мужского и среднего рода склоняются иначе, чем прилагательные женского рода, они рассматриваются в отдельности. Правописание окончаний именительного падежа отрабатывается в 3 классе, как на­чальная форма слова, поэтому в 4 классе сразу проводится сопоставление именительного и винительного падежей. Рас­познаются падежи прилагательных по падежу существитель­ного, а последние, как известно, по члену предложения (под­лежащее иди второстепенный член).

Особого внимания заслуживает родительный падеж. Написание окончаний –ого, -егопротивопоставляется про­изношению (-ова, ева).

Прежде чем сопоставлять творительный и предложный падежи, следует специально остановиться на особенностях творительного падежа, так как учащиеся склонны употреб­лять окончания имен прилагательных окончаниям имен существительных. Поэтому необходимо сопоставить окон­чания прилагательных и окончания существительных в творительном падеже, например, городом каким? молодым, полем каким? широким. Для распознавания твори­тельного и предложного падежей важно противопоставить вопросы, предлоги, окончания. Предлог не относится к при­лагательному, но стоит перед ним. Предлог поможет рас­познать падеж имени существительного.

При изучении склонения имен прилагательных женского рода сравниваются окончания родительного, дательного, тво­рительного и предложного падежей {какой? -ой, -ей).Выводы об одинаковом окончании учащиеся могут сделать самостоятель­но после анализа таблицы, просклоняв имена прилагательные.