Феноменологічна течія психокорекції
Затверджую
Завідувач кафедри теорії і
Методики практичної психології
кн.пс.н. Ковальчук З. Я.__________
Р.
ПЛАН
Проведення лекційного заняття з навчальної
дисципліни «Основи психокорекції»
Спеціальність – «Психологія»
Курс– 3
Група (и) – П-31, П-32.
Тема 6/3: „ Феноменологічна психокорекція.”
Питання:
1. Особливості феноменологічного підходу.
2. Гештальт підхід в психокорекції.
Час – 2 год.
Основна література:
1. Осипова А.А. Общая психокорекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ “Сфера”, 2001 512 с.
Додаткова література:
1. Варій М.Й. Загальна психологія. Підручник / для студ. псих. та педагог. спеціальностей 2-е видання випр. і доп. К.: Центр учбової літератури 2007.
2. Зубалий Н.П., Левочкина А.М. Основы психотерапии: Учеб. пособие. К.: МАУП, 2001 С.160, с.127-152.
3. Михайлов Б.В., Табачников С.И., Витенко И.С., Чугунов В.В. Психотерапия: Учебник для врачей-интернов высших медицинских учебных заведений III-IV уровней аккредитации. Х.: Око, 2002 768 c.
4. Перлз Ф. Практика гештальттерапии М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001 480 с. (Концепции психотерапии. Выпуск 1.).
5. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник /Пер.с англ. М.: Прогресс, 1990 368 с. (Библиотека зарубежной психологии).
6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997 608 с. (Мастера психологии).
Навчальна мета:
1. Повторити основні положення гуманістичого підходу до психології особистості, характерні відмінності між феноменологічною та екзистенційною течіями в межах цього підходу.
2. Засвоїти основні положення теоретичних концепцій феномкнологічного підходу до психокорекції та зміст основних термінів гештальттерапії.
3. Зрозуміти характерні особливості гештальттерапії, особливості формулювання її мети, своєрідність вимог до психолога та клієнта.
4. Ознайомитися із основними техніками, котрі використовуються гештальттерапії
5. Підвести підсумки стосовно особливості гуманістичної психокорекції.
Виховна мета: Сприяти формуванню у майбутніх психологів професійної ідентичності, засвоєнню основ професійної етики при використанні методів психоаналітично-орієнтованої психокорекції.
Місце проведення:навчальна аудиторія за розкладом
Інформаційно-технічне забезпечення: програма презентації, екран, мультимедійний проектор та комп’ютер.
ПЛАН
Проведення заняття
| № п/п | Зміст | Час (хв.) |
| І | Вступна частина: перевірка наявності курсантів (студентів), їх готовності до заняття; оголошення теми лекційного заняття і питань; надання основної та додаткової літератури за темою; визначення навчальної та виховної мети заняття; визначення актуальності теми, її логічного зв’язку з іншими темами і практичною діяльністю; | до 10 |
| ІІ | Основна частина: 1. Особливості феноменологічного підходу. Висновки до 1-го питання. 2. Гештальт підхід в психокорекції. Висновки до 2-го питання. | |
| ІІІ | Підсумкова частина заняття 1) висновки до лекції; 2) відповіді на запитання; 3) оцінювання ефективності навчального заняття, активності курсантів (студентів) і виставлення оцінок; 4) постановка завдань на самостійну роботу та наступне заняття. | до 10 |
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЇ
Вступ
Ми з вами частково повторили вже знайоме, частково ознайомилися з теоретичними основами та особливістю процедур гуманістичного напрямку психокорекції, зокрема ми вивчили особливості клієнт-центрованої психокорекції К. Роджерса. Ми зауважили, що гуманістична школа не є строго організованою теоретичною системою краще розглядати її як рух, тобто особливу групу теоретичних підходів до особистості і практичної психології. Ми визначилися, що в межах гуманістичної психокорекції виділяють екзистенційну та феноменологічну течію. Зазначили, що хоча погляди прихильників цього руху складають широкий спектр, його адепти, все ж таки, розділяють певні фундаментальні концепції на природу людини. Крім того, про це ми теж говорили, віднести певний авторський підхід до психокорекції котроїсь із течій доволі проблематично, так як в теоретичній моделі та технології психокорекції кожного автора можна віднайти певні положення, які характері для однієї течії, а інші положення, є ближчими до іншої течії.
Сьогодні ми зупинимося на особливостях феноменологічної течії і одному підході до психокорекції, котрий в більшійій мірі є феноменологічною моделлю психокорекції, а саме гештальттерапії. Крім цього сьогодні ми підсумуємо те, в чому ж особливості гуманістичної психокорекції.
Феноменологічна течія психокорекції
Базові поняття іншої течії гуманістичного напрямку феноменологічної, акцентують більше на неповторності, непроникності, для сприйняття іншими, та важливості для психологічного здоров’я суб’єктивного досвіду окремого індивіда. Представники цього напрямку виділяли свободу від теорії та потребу знаходити суть людської індивідуальності в безпосередньому досвіді людини. Причому як клієнта, так і психолога. Ф. Перлз дуже зневажливо висловлювався про корисність теорії в психокорекції і називав її «слонячим послідом». Слідуючи ідеям феномелогічної течії сімейний терапевт К. Вітакер наголошував на охолоджуючій, з його точки зору, дії теорії на психолога, його інтуіцію та творчий потенціал. Терапія вимагає відкритості та спонтанності, а не теорії та техніки. Не теорія і техніка, а особистісна включеність дозволяє терапевтам робити свою роботу належним чином. Теорія корисна тільки для новачків, вважав К. Вітакер, і його порада психологу якнайшвидше відмовитися від неї, намагаючись бути самим собою. Теорія це це схованка від такої, що викликає у психолога тривогу, участі в емоційному житті клієнта. Замість того, щоб «бути» з клієнтами і допомагати їм боротися з їх актуальними на цей момент проблемами, схильні до теоретизування психологи використовують теорію для створення дистанції ніби з метою наукової об’єктивності. Уникаючи теоретизування психолог змушує клієнта створювати власне відповідне до його особистого внутрішнього досвіду уявлення щодо того як жити. Ніяка теорія не здатна схопити цього і дійсно сприяти нашій можливості допомогти клієнту.