От составителя

Второй раздел сборника рабочих программ по русскому языку для 5-11 классов сред­ней (полной) школы (базовый уровень) отведен для 10 и 11 класса. Он представляет собо> общую для этих двух классов пояснительную записку, тематическое планирование, кон­спекты уроков и контрольно-измерительные материалы по каждому классу. В связи с тем что ни одна из действующих программ по русскому языку в 10-11-х класса» (А. И. Власенкова; А. Д. Дейкиной и Т. М. Пахновой; Н. Г. Гольцовой) не обеспечивает реа­лизацию Федерального компонента государственного стандарта общего образования дос­таточно полно, при составлении рабочей программы для 10 класса мы опирались на со­держание, предъявленное в Примерной программе среднего (полного) общего образова­ния по русскому языку (базовый уровень), при составлении рабочей программы для 11 класса сопоставляли содержание авторской программы «Программа по русскому языю для 10-11-х классов общеобразовательных учреждений» (автор программы А.И.Власенков с Примерной программой и вносили в авторскую программу необходимые для изучений дидактические единицы.

Содержание курса русского языка средней (полной) школы (базовый уровень) мак­симально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентирь старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социали­зации личности.

Особенностью курса для 10-11-х классов является его направленность на усвоение элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности, на фор­мирование навыков многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отра­ботку всех типов норм современного русского литературного языка.

Основное внимание в старшей школе уделяется формированию системы коммуни­кативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффектив­ного общения. Центральным разделом лингвистики становится культура речи, воору­жающая основными способами организации языковых средств и закономерностями и* употребления.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие соз­дает условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения стар­шеклассники получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебны» умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, обеспечивающих результа­тивное общение.

Основные идеи Госстандарта, Примерной программы и их содержание нельзя реали­зовать только одним учебником, организующим процесс обучения. Необходимо обеспечит» изучение русского языка в 10-11-х классах всеми существующими на сегодняшний день учебниками (ведущим может быть один, обеспечивающий ту авторскую программу, которую выберет учитель в качестве основной), различными пособиями, позволяющими учителю по­лучить информацию, которой не достает в учебниках, справочниками и словарями, рабочи­ми тетрадями, раздаточным и дидактическим материалом. В связи с этим в рабочей про­грамме приводятся задания из нескольких учебников по русскому языку: Бабайцевой В. В-, Власенкова А. И., Дейкиной А. Д. и Пахновой Т. М.

На уроках русского языка в 10-11-х классах возможны разные формы и виды контроля знаний, умений и навыков (практическая и лабораторная работа, диктант с языковым анали­зом текста, осложненное списывание с творческим заданием, лингвистический анализ тек-

ста, тест, дифференцированный зачет, изложение с творческим заданием, сочинение по ис­ходному тексту и др.)

Учителю следует понимать, что лабораторная работа отличается от практической тем, что в большей мере нацелена на проверку умений самостоятельно приобретать научную информацию; такая форма работы, как осложненное списывание с творческим заданием успешно решает вопросы отработки навыков правописания и формирования умений состав­лять собственные высказывания и т. д. Таким образом, вид самостоятельной работы и фор­му контроля необходимо выбирать адекватно содержанию языкового и речевого материала, который изучается, закрепляется, обобщается на уроках.

Рекомендуется рассматривать тематическое планирование как ориентировочное, оно предполагает творческое использование в отношении распределения учебного ма--ериала и времени на изучение отдельных тем, последовательности их рассмотрения, выбора видов самостоятельной деятельности учащихся, характера домашнего задания при условии обеспечения обязательного минимума содержания образования по русскому языку.

Г. М. Вялкова