Завдання до досліджуваної теми. 1. Складіть перелік і коротку характеристику основних категорій дидактики
1. Складіть перелік і коротку характеристику основних категорій дидактики.
2. Подумайте над тим як обґрунтовується положення про те, що поняття утворення виражає єдність і взаємозв'язок навчання й виховання. Яке значення має це положення для теорії й шкільної практики?
3. Розкрийте специфіку й взаємозв'язок дидактики й приватних методик.
4. Перевірте себе, чи добре ви знаєте основні структурні компоненти навчання. Накреслите схему цього процесу з усіма його структурними компонентами.
5. Підготуйте повідомлення про результати тривалих пошуків в історії педагогічної думки в області дидактичних закономірностей і законів.
6. Подготовтесь до обговорення проблеми про співвідношення понять «закони», «закономірності», «принципи», «правила», «аксіоми».
7. Охарактеризуйте основні принципи навчання й різні підходи до їхньої класифікації в навчальних допомога з педагогіки.
8. Прочитайте в хрестоматії висловлення відомих педагогів про окремі дидактичні принципи. Покажіть, як змінився зміст цих принципів у сучасній дидактиці.
9. Доведіть необхідність принципів науковості, систематичності й доступності навчання.
Контрольні питання:
1. Що включається в зміст процесу навчання?
2. Які основні функції навчання?
3. У чому сутність протиріч процесу навчання?
4. Як здійснюється процес оволодіння знаннями?
5. У чому сутність мотивів навчання?
6. Як здійснюється керування процесом навчання? Контрольні питання:
7. Обґрунтуйте положення про те, що виховання (у широкому змісті) і навчання мають загальні закономірності.
8. Які закономірності є специфічними для процесу навчання? Розкрийте їхню сутність.
9. Розкрийте значення основних принципів навчання для його успішного здійснення.
10.Як, на вашу думку, може бути реалізований заклик передових учителів: «Кожному школяреві - глибокі й міцні знання й закінчена середня освіта»?
11.Які основні принципи педагогічних технологій?
12.У чому сутність принципу доступності? Назвіть правила його реалізації.
Литература к теме:
1.Бабинский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. –М., 1977.
2.Баранов С.П. Сущность процесса обучения. –М., 1981.
3.Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. –М., 1991.
4.Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспектива. –М., 1991.
5.Теоретические основы содержания общего образования /Под. ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. –М., 1983.
6.Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. –М., 1993.
7.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. –М., 1998. С.464.
8.Подласый И.П. Педагогика. –М.: Просвещение, 1996. С.432.
Литература к теме:
1.Баранов Е.П. Принципы обучения. –М., 1975.
2.Бабинский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. –М.: Просвещение, 1982. С.192.
3.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. –М., Педагогика, 1989. С.183.
4.Ильясов И.И. Структура процесса учения. –М.: Изд-во МГУ, 1986. С.200.
5.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. –М.: Просвещение. 1980., с.175.
6.Лозова В.І. та інші. Педагогика. –К.: ІСДОУ, 1993. С.140.