В помощь разработчикам учебных курсов

Методические материалы

Уровни усвоения учебного материала, выделенные разными авторами

 

Б. Блум В.П. Симонов В.Г. Королев В.П. Беспалько В.Н. Максимова М.Н. Скаткин
1. Знание I – Различение 1. Репродуктивное самостоятельное воспроизведение 1. Ученический (деятельность по узнаванию) 1. Узнавание 1. Воспроизве-дение
2. Понимание II – Запоминание 2. Репродуктивное алгоритмическое действие 2. Алгоритми-ческий (решение типовых задач) 2. Запоминание 2. Распознание понятия
3. Применение III – Понимание 3. Продуктивное эвристическое действие (или прикладной уровень) 3. Эвристичес-кий (выбор действия) 3. Понимание 3. Применение понятий
4. Анализ IV – Простейшие умения и навыки 4. Продуктивное творческое действие (креативный уровень) 4. Творческий (поиск действия) 4. Применение 4.1 Тематическое обобщение 4.2 Предметное обобщение 4.3 Межпредмет-ное обобщение 4. Воспроиз-ведение системы понятий
5. Синтез V – Перенос       5. Применение системы понятий
6. Оценка          

 


 

 


Классификация методов обучения

Основания Группы методов
Наименования Характеристики
1. Источник знаний Слово Образ Опыт   Словесные Наглядные Практические  
    2. Этапы обучения Подготовки к изучению нового материала Изучения нового материала Закрепления и упражнений Контроля и оценки  
3. Способ педагогического руководства Объяснения учителя Самостоятельной работы Руководство: Непосредственное опосредованное
4. Логика обучения Индуктивные Дедуктивные Аналитические Синтетические  
5. Дидактические цели (по Ю.К. Бабанскому и В.И. Андрееву) Организации учебной деятельности Стимулирования и релаксации Контроля и оценки  
6. Характер познавательной деятельности (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину) Объяснительно-иллюстративные («готовых» знаний) Репродуктивные   Проблемного изложения Частично-поисковые Исследовательские     Репродуктивные Продуктивные

 

Алгоритм выбора оптимального метода обучения Ю.К.Бабанский)

1. Решение о том, будет ли материал изучаться самостоятельно или под руководством педагога.

2. Определение соотношения репродуктивных и продуктивных методов.

3. Определение соотношения индуктивной и дедуктивной логики аналитического и синтетического путей познания.

4. Выбор способов сочетания словесных, наглядных, практических методов.

5. Решение о необходимости введения методов стимулирования учебной деятельности.

6. Определение "точек", интервалов, методов контроля и самоконтроля.

Продумывание запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного.

Выбор доминирующего типа обучения (В.И.Загвязинский)

Тип (методическая система, МС) обучения - единство целей, содержания, внутренних механизмов, методов и средств конкретного способа обучения.

МС прошлого: догматическое обучение, репродуктивное обучение.

МС будущего: гипнопедия (в состоянии естественного и искусственного сна), релаксопедия, суггестопедия.

Современные МС: сообщающее (информационно-иллюстративное, репродуктивное) обучение; программированное обучение; проблемное обучение.