Обзор видов заданий для самостоятельной работы студентов (из опыта работы педагогического факультета)
Анализ результатов (продуктов) самостоятельной работы студентов педагогического факультета позволил распределить выполняемые задания по следующим блокам:
ü работа с книгой;
ü ребусы, кроссворды;
ü педагогические эссе;
ü портфолио, теоретико-методические разработки;
ü проекты;
ü методические разработки;
ü презентации;
ü таблицы, модели, графические работы.
Рассмотрим более подробно каждый из обозначенных блоков.
Работа с книгой включает в себя конспектирование, цитирование, рецензирование, составление тезисов, написание рефератов.
Конспектирование – это составление краткого письменного изложения содержания книги, статьи и т. д. Для выполнения данного вида самостоятельной работы студентам необходимо изучить первоисточник, обратиться к справочной или специальной литературе для уточнения неясных моментов, выделить главную мысль источника, составить письменный план источника, законспектировать, провести рубрикацию и др.
Цитирование – это приведение дословной выдержки из какого-либо текста. При выписке цитаты студентам необходимо охватить все основные сведения по цитируемому материалу, и только после этого цитировать самое существенное.
Аннотирование – это составление краткой характеристики текста, состоящей из назначения, научной ценности, существенных признаков содержания источника. При составлении аннотации студентам необходимо указать данные об авторе, форму аннотируемого текста (учебник, монография и т. д.), новизну содержания, круг читателей.
Рецензирование– это критический анализ содержания и формы источника. Студентам важно выявить актуальность работы для педагогической теории и практики, раскрыть структуру работы, выделить основную идею и охарактеризовать научную и практическую значимость, высказать и обосновать свою точку зрения.
Тезисы – это кратко сформулированные основные положения работы. В тезисах не рассматривается фактический материал, приводимый в тексте для обоснования идеи или пояснения высказываемых положений.
Реферат – выступление, сообщение по определённой теме, в котором обобщается информация из одного или нескольких источников. При написании рефератов студенты должны выстроить логично и убедительно материал, обосновать отношение к описываемой теме.
Ребус – это загадка, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами и некоторыми другими знаками.
Кроссворд – это игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.
Подготовка ребусов, кроссвордов способствует обогащению знаний студентов дополнительной информацией, совершенствует их познания в области психолого-педагогической терминологии, активизирует педагогически направленное мышление, внутреннее самопознание, воображение.
Эссе – литературный жанр прозаического сочинения небольшого объема и свободной композиции.
При выполнении такого виды самостоятельной работы, как написание педагогических эссе, студентам необходимо изучить педагогическое наследие педагогов-классиков. Основная цель данного вида самостоятельной работы – научить студентов высказывать свое отношение к изучаемым концепциям, теориям, технологиям, что способствуют проявлению уважительного отношения к отечественному педагогическому наследию.
Портфолио – это систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса, который активизируется и интенсифицируется индивидуальными образовательными результатами студента по конкретной дисциплине за определенный период обучения, а также результатами подготовки к профессиональной деятельности.
Портфолио имеет следующую педагогическую идею: смещение акцента с недостатков знаний и умений студентов на конкретные достижения по учебному предмету, документирование достижений, а затем их оценивание, интеграция количественных и качественных оценок, установление оптимального соотношения самооценки и внешней оценки.
Главная цель портфолио – представить отчет по процессу образования студента, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения. Портфолио помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию студентов; научить студентов ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности; формировать адекватную самооценку; содействовать индивидуализации обучения; определять количественные и качественные индивидуальные достижения студентов и др.
В соответствии со спецификой работы различают портфолио для учебно-исследовательской практики, процессуальный портфолио, тематический портфолио. Портфолио для учебно-исследовательской практики отражает интегративные связи между портфолио по дисциплине и учебно-исследовательской практикой. Процессуальный портфолио содержит материалы, выполняемые студентами к конкретным практическим занятиям. Данные задания выполняются студентами как при подготовке к занятиям, так и на самом занятии. Тематический портфолио содержит задания, выполняемые студентами по конкретной теме, проблеме. Защита данных портфолио является альтернативой формой итогового контроля.
Теоретико-методические разработки являются разновидностью тематического портфолио и содержат как теоретический материал (схемы, таблицы), так и материалы практико-ориентированного характера (методические, контрольно-оценочные, аналитические).
Особое внимание при организации самостоятельной работы студентов, преподаватели педагогического факультета уделяют проектам, как специально организованным преподавателем и самостоятельно выполняемым студентами комплексам действий по разрешению значимой для учащихся проблемы. Проекты позволяют разрешить противоречия, которые возникают между теоретической информацией, получаемой студентами на занятиях и реальной практической деятельностью образовательных учреждений. Данный вид заданий студенты считают наиболее интересным.
Методические разработкивключаютконспекты занятий, памятки, методические копилки и др. Важным моментом при выполнении такого вида самостоятельной работы выступает формирование у студентов умения переносить полученную информацию на новую ситуацию. Данный вид самостоятельной работы способствует проявлению творчества студентов, реализации собственной профессиональной установки в отношении к профессии.
Вызывают интерес компьютерные презентации,представляющие собой набор слайдов, объединенных возможностью перехода от одного слайда к другому и хранящихся в общем файле. При подготовке презентации студентам важно помнить, что содержание презентации должно отражать специфику изучаемой проблемы; презентация должна обладать элементами новизны, продуктами самостоятельного поиска; слайды должны быть красочными, динамичными. Данный вид работы обеспечивает освоение студентами информационных технологий.
Таблица – система горизонтальных и вертикальных граф, снабженных краткими заголовками и порядковыми номерами.
Модель – искусственно созданный объект в виде схем, физических конструкций, знаковых форм или формул.
Схема – совокупность составляющих объекта и взаимосвязей между ними, а также изображение или словесное описание, поясняющее эту совокупность. Данный вид самостоятельной работы предполагает алгоритмизирование информации, размещение ее в соответствии с определенным принципом. У студентов развивается умение обобщать, классифицировать конкретное содержание.