МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ

 

Методы воспитания — совокупность наиболее общих способов осуществления воспитательных взаимодействий, способов реше­ния воспитательных задач1.

Выбор методов бывает обусловлен содержанием воспитания, всей педагогической системой, а также такими закономерными фактами, как достигнутый уровень развития детского коллектива, возрастные и типологические характеристики детей, особенности взаимоотношений между воспитателем и воспитанниками.

Применение методов поддается предварительному планирова­нию лишь тогда, когда педагогу предстоит разрешить создавшую­ся проблему, ответить на вопрос: «Что делать дальше?». Но чаще всего необходима непосредственная реакция на конкретную ситу­ацию, разрешение сиюминутно возникшей задачи. Ведь учебно-воспитательный процесс — это своего рода цепочка взаимозави­симых и взаимообусловленных педагогических ситуаций.

Педагогическая ситуация — это определенное состояние педа­гогической системы в конкретный промежуток времени.

Поведение педагога в создавшейся ситуации зависит от цели воспитания, и от его позиции, и от профессионального владения всем спектром методов и приемов, а также алгоритмом решения педагогических задач. Методы тесно связаны с методическими при­емами.

Прием — это способ педагогических действий в определенных условиях (равно понятию «операция»).

Приемы носят частный характер и не имеют самостоятельной педагогической задачи. Например, деление класса на микрогруппы (случайным выбором, по интересам, по лидерам и т.п.) — методи­ческий прием, который может быть подчинен разным задачам: на­учить коллективному планированию, раскрыть индивидуальные способности или др. Взаимосвязь методов и приемов подвижна, одни и те же приемы могут использоваться в различных методах.

1См.: Краткий педагогический словарь / Сост. А.В.Мудрик. — Пермь, 1994.

С. 21.


Средства воспитания применяются в единстве с методами и методическими приемами. К ним относят материальные и идеальные элементы действительности, используемые как орудия, инстру­менты педагогической деятельности. Средством может выступать коллектив (в педагогическом смысле этого слова), различные виды деятельности, а также предметы материальной и духовной культуры (книги, кинофильмы, музыкальные произведения и т.п.). Каждое средство должно быть приемлемо для решения опре­деленной педагогической задачи. Чем больше набор средств, кото­рым располагает педагог, тем эффективнее его профессиональная деятельность.

Исходя из практической работы педагога Н. Е. Щуркова рас­сматривает следующие группы методов:

- методы, с помощью которых оказывается влияние на сознание воспитанников, формируются их взгляды (представления, поня­тия), осуществляется оперативный обмен информацией в педаго­гической системе между ее членами;

- методы, с помощью которых оказывается влияние на поведе­ние воспитанников, организуется их деятельность, стимулируются ее позитивные мотивы;

- методы, с помощью которых оказывается помощь в самоанали­зе и самооценке воспитанников.