Превращение известного в неизвестное
Превращение известного в неизвестное. Человеческий организм консервативен, и любой незнакомый предмет или понятие грозит ему. При встрече с незнакомым мозг пытается поглотить чуждость, найти знакомый аналог, перекомбинировать понятия, явления, чтобы сделать их более близкими, доступными. Мозг сравнивает данное неизвестное с ранее знакомым и превращает неизвестное в известное.
Если «перевести» это в сферу художественной деятельности, то механизм превращения неизвестного в искусстве, скажем, при работе методом действенного анализа выглядит примерно так: читая художественное произведение, задумываясь о характерах и событиях , с которыми там встречаемся, мы невольно ищем аналоги со своей жизнью, нам знакомой и близкой. Проигрывая эти ситуации на сцене, мы действуем сначала от своего лица, ищем ответ на вопрос: как бы я поступил на месте этого человека, если бы я был в этих обстоятельствах.Так с помощью сравнения мы сближаем чужой авторский мир со своим собственным.
*- Дайжест книги В. Дж. Гордона «Синетика», Кембриджский университет , 1970) в кн. «Курс практической психологии», Ижевск, 1996
Превращение известного в неизвестное.Этот значит исказить, перевернуть, переосмыслить известные, знакомые, кажущиеся будничными понятия. Такая погоня за неизвестным - это не поиски эксцентричного или того, чего нет. Это сознательная попытка обрести новый взгляд на старый мир, людей, идеи, чувства и вещи.
К примеру, простейшее упражнение с консервной банкой, о котором мы говорили выше, когда силой своего воображения мы преобразовали её в барабан, сумочку, кораблик, является актом превращения известного в неизвестное.
В заключении, назовем те слагаемые, которые составляют и определяют продуктивность и оригинальность воображения, к чему следует стремиться в ходе тренинга, Известный психолог А. Лук выделяет такие важнейшие особенности творческого мышления: способность к переносу, аналогии, ассоциации; готовность памяти; способность к «сцеплению», целостному восприятию и преобразованию восприятия; критичность; спонтанная гибкость мышления; способность кодировать (добавим - образно, художественно кодировать) информацию; легкость генерирования идей; беглость речи; способность к «доведению», совершенствованию первоначального замысла, быстрота реакций, эмоциональная возбудимость.
Далее мы предлагаем вашему вниманию тренинг воображения, разработанный и апробированный в течение многолетней практики на кафедре режиссуры Тюменского государственного института искусств и культуры. Этим тренингом можно заниматься в группе и индивидуально, упражнения предполагают вариативность использования, требуют творческого подхода как со стороны учеников, так и педагога, и могут перерабатываться в соответствии с конкретной педагогической ситуацией.