И методы
Специфика, содержание и виды воспитания
Воспитание всегда преследует определенные цели, которые в настоящее время сводятся:
• к формированию отношений личности к миру и к самой себе, предполагающему такое воспитание человека, при котором он четко представляет себе характер своих отношений с окружающим миром, обществом и другими людьми, правильно осознает свои индивидуальные, интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие особенности, занимает положенное ему место в обществе;
• формированию всесторонне и гармонично развитой личности, т.е. воспитанию человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, рационально проявляющего свои нравственные и психологические качества, способного решать любые проблемы и преодолевать разнообразные трудности, встречающиеся на его пути;
• воспитанию социально-компетентной личности, представляющей собой человека, не только правильно понимающего и адекватно оценивающего свои связи и характер взаимодействия с другими людьми, но и умеющего строить с ними добрососедские и бесконфликтные взаимоотношения, предотвращать проявления напряженности и непонимания в обществе;
• приобщению человека к культуре, развитию у него творческой индивидуальности;
• воспитанию гражданской личности, имеющей высокопатриотические чувства и социально значимые качества, превращающие ее в настоящего патриота своего народа и своей страны, в борца с социальной несправедливостью и неравенством;
• развитию самосознания личности, ее самореализации и самоутверждении.
Воспитание неразрывно связано с обучением и вместе с тем имеет относительную самостоятельность и специфические особенности, определяемые его конкретными задачами, своеобразными функциями, содержанием, формами и методами воздействия. Функции воспитания обеспечивают направленность самого содержания процесса воспитания. К ним относятся функции:
• побуждения к самовоспитанию;
• профилактическая;
• формирующе-развивающая;
• мобилизации на выполнение конкретных задач;
• перевоспитания.
Содержание воспитания отражает всю совокупность действий и взаимовлияний воспитателя и воспитанника (учителя и ученика) в процессе воспитания, опосредуемых его целями, задачами и мотивами. Воздействие воспитателя представляет собой совокупность приложенных им усилий, необходимых для достижения целей и задач воспитания.Воспитание, как и обучение, двусторонний процесс, который осуществляется в активном взаимодействии и взаимовлиянии воспитателей и воспитанников. При этом воспитатель выступает организатором и руководителем процесса воспитания, а сам этот процесс может быть представлен в виде модели деятельности, составляющими частями которой являются:
•воздействие воспитателя;
• личность воспитанника, представляющая собой объект воспитательного воздействия, который претерпевает определенные изменения в результате воспитательных воздействий воспитателя;
• отношение воспитанника к воздействию воспитателя, то есть его реакции на воспитательные воздействия;
• качества, формируемые у личности, определяемые усваиваемыми в процессе воспитания знаниями, убеждениями, умениями и психологическими особенностями самой личности;
• мотивы, т. е. побудительные силы личности, сформированные в результате воспитания;
• поведение, т. е. особенности действий и поступков, совершаемых личностью в ходе и в результате воспитания.
Воспитание детерминируется социально-экономическими и политическими условиями развития общества, потребностями жизни и деятельности людей, достижениями современного научно-технического прогресса, все более возрастающими требованиями к качествам личности воспитанников. Все это непрерывно выдвигает перед процессом воспитания все новые и новые проблемы, разрешение которых позволяет совершенствовать и саму модель воспитания, и составляющие ее компоненты, и содержательные характеристики последних.
Воспитание опирается на определенные, наиболее общие положения, выражающие главные требования к нему и реализующиеся через систему принципов:
- индивидуального и дифференцированного подхода;
- воспитания в группе и через коллектив;
- воспитания в деятельности;
- сочетания высокой требовательности к воспитанникам с уважением их личного достоинства и заботой о них;
- опоры на положительное в личности и группе;
- единства, согласованности и преемственности в воспитании.
Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании предполагает:
• глубокое и всестороннее знание и учет индивидуально-психологических особенностей воспитанников;
• определение конкретным воспитанникам задач в соответствии с их личностными характеристиками;
• постоянный анализ итогов воспитательной работы;
• своевременное внесение корректив в методику воспитания с учетом особенностей каждого конкретного ученика.
Принцип воспитания в группе и через коллектив требует:
• определять перспективы развития группы, объединяющие мысли и действия всех воспитанников; формировать у них гордость за свой коллектив, подчинение личных интересов общим;
• обеспечивать единство и сплоченность актива группы; поддерживать все перспективное и закреплять в виде традиций;
• умело поддерживать силу группового мнения в борьбе с негативными явлениями.
Воспитание в процессе деятельности ориентирует:
• на поощрение разумной инициативы и активности студентов; чередование их деятельности с культурным, содержательным отдыхом;
• требовательное отношение к недостаткам деятельности воспитанников.
Принцип сочетания высокой требовательности к воспитанникам с уважением их личного достоинства и заботой о них предполагает:
• принципиальное и последовательное предъявление к студентам требований, отражающих интересы общества и деятельности;
• добиваться осознания ими необходимости выполнения требований общества; не допускать в работе элементов формализма, попустительства и мелочной опеки;
• проявлять уважение к каждому из них, заботу об удовлетворении их запросов.
Опора на положительное в личности и группе ориентирует на:
• изучение и знание лучших положительных индивидуально- и социально-психологических качеств воспитанников;
• подход к ним с оптимизмом и глубокой верой в эффективность воспитания; умелое использование силы положительного примера;
• побуждение учащихся к настойчивому и целенаправленному самоизучению и самовоспитанию;
• терпеливое их вовлечение в такие виды деятельности, которые позволяют им проявить себя с лучшей стороны и вызовут уверенность в своих силах и возможностях.
Принцип единства, согласованности, преемственности в воспитании требует:
• наличия единства взглядов всех воспитателей на задачи воспитания;
• достижения единства стиля в работе и одинаковой требовательности всех воспитателей ко всем студентам;
• использования преподавателями достижений науки;
• согласованной линии воспитателей по отношению к отдельным учащимся;
Воспитание многообразно по своим видам, отражающим его конкретную направленность и содержание. Обычно различают: идейно-политическое, нравственное, эстетическое, экономическое, гражданское, интернациональное, патриотическое, правовое и экологическое воспитание.
Идейно-политическое воспитание – это формирование идейных убеждений и мировоззренческих позиций человека, позволяющих ему эффективно преодолевать трудности жизни и деятельности в обществе.
Нравственное воспитание – это формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков и привычек общественно ценного поведения.
Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты».
Экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность, специально продуманная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся.
Гражданское воспитание – это формирование молодого человека как гражданина своей Родины, как человека, способного бороться за обеспечение морально-политического единства и дружбы народов нашей страны, осознающего перспективы сильной политики своего государства.
Интернациональное воспитание – целенаправленная деятельность по формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенства и братства, культуры межнационального общения, нетерпимости к проявлению национальной ограниченности.
Патриотическое воспитание – это процесс формирования политически сознательного молодого человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершениями своего народа.
Правовое воспитание – это деятельность по формированию у подрастающего поколения уважения к закону, культуре, демократизму, активного и сознательного соблюдения им норм нравственности и морали, высокой гражданской ответственности и активности, развития у него правовой грамотности и культуры, нравственно-правовых чувств.
Экологическое воспитание – это формирование у студентов экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия промышленного освоения природных богатств.