Определение методологии науки
Лекция 1. Теоретические и методологические основы воспитания и обучения детей с нарушениями зрения
План лекции.
1. Определение методологии науки.
2. Уровни методологического знания.
3. Методы научных исследований в тифлопедагогике.
Определение методологии науки
Современная тифлопедагогика как наука о воспитании и обучении детей с нарушениями зрения является составной частью специальной педагогики, а также общей педагогики и относится к сфере гуманитарного знания. Она исследует научно-теоретические вопросы и проблемы образования лиц с нарушениями зрения. Однако, учитывая ее междисциплинарный характер, методология и методы исследования имеют и естественнонаучный характер. Междисциплинарный характер тифлопедагогики и ее обусловленность развитием целого ряда научных отраслей объясняет методологический плюрализм, при котором методология и методы естественнонаучного знания обеспечивают объяснение, установление причинно-следственных связей, а методология и методы гуманитарного знания служат основой для понимания и интерпретации.
Методология определяется как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. (А.М. Новиков). Методология – учение о методах и принципах познания. Поскольку метод связан с предварительными знаниями, методология делится на две части: учение об исходных основах (принципах) познания и учение о способах и приемах исследования, опирающихся на эти основы. (М.Е. Мостепатенко). Методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества специально-научных педагогических исследований (В.В. Краевский).
Педагогическая методология «включает в себя: учение о структуре и функциях педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике; исходные, ключевые, фундаментальные социально-педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл; учение о способах использования добытых знаний для совершенствования практики; учение о логике и методах социально-педагогического поиска. (В.И Загвязинский). Методологической основой тифлопедагогики как науки о воспитании и обучении лиц с нарушениями зрения является гносеология (философия познания). Она рассматривает познание как процесс творческий и активный. Это не простое отражение окружающего мира в сознании человека, а исследование объективно существующих предметов и явлений, вскрытие их связей, взаимозависимостей, установление закономерностей.
Теоретической базой для организации и осуществления познавательного процесса с учащимися с дефектами зрения и естественнонаучной основой тифлопедагогики являются учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности, достижения отечественной и зарубежной дефектологии по проблемам компенсации зрения и коррекции вторичных отклонений в развитии детей и взрослых, положения о первичных и вторичных дефектах, о единых механизмах познавательного процесса в норме и патологии. (Б.К. Тупоногов)