Неделя. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология
Задания:
1. Определите позиционные изменения (варианты) в следующих случаях, укажите слабые и сильные позиции фонем:
вода, вóды, водой; сапоги, сапог, сапогом; сестра, сестры; снег, в снегу; деревня, рябина, рябой, пряду, прядешь.
2. Какие пары согласных различаются между собой так же, как /т–с/? По каким признакам различаются эти фонемы?
3. Приведенные слова сгруппируйте попарно:
а) отличающиеся друг от друга одной фонемой;
б) -------------------------------двумя фонемами;
в) -------------------------------более, чем двумя фонемами:
спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, такт, сон, торт, клен, заря, вода, плен, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, пуля.
4. Какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах:
беру – набор – брать – выбирать; гора – горы; носить – нес, поднос – вынашивать?
5. Сгруппируйте аллофоны по фонемам. Укажите, чем различаются аллофоны каждой фонемы и чем обусловлено их употребление в словах:
За той чертой, глубокой как овраг,
Где сны мои сегодня побывали,
Существовал когда-то врач и враг,
Кудесник и мудрец существовали. (С. Кузнецова)
Форма проведения СРСП:
работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по фонологическому анализу.
Методические рекомендации к выполнению заданий:
осуществляя фонологический анализ, помните, что звуки,
различающиеся по своим акустико-артикуляционным признакам, могут быть тождественны функционально, т.е. быть реализациями одной и той же фонетической единицы языка. И, наоборот, сходные звуки могут быть функционально различны и реализовывать разные фонемы.
Литература:
основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21],
дополнительная: [6, 9, 13].
Неделя. Основные понятия морфемики. Функциональное словообразование
Задания:
1. Укажите, чем вызваны трудности морфемного анализа приведенных примеров:
судья, друзья, поет, воюют, настроение, здание, собачьею, собачью, строят.
2. Укажите производящую основу приведенных слов:
печник, утро, садовничать, земляника, поручение, овсянка.
3. Определить морфемный состав следующих слов, указав наличие формообразовательных суффиксов:
ветка, гнуть, бегаю, новейшая, зябко, дунуть, ложка, бывать, шагали, искра, стремена.
4. В приведенных примерах найдите формообразующие и словообразующие аффиксы и охарактеризуйте их:
пахарь, бодрость, великан, ползти, пастух, величайший, бродяга, длинный, ходить.
5. Разделите на морфемы следующие слова и дайте полную характеристику каждой морфеме:
забор, петь, ловля, убеждаю, киевлянин, сидевший, объявление, накормленный, рукавицы, любовь, братья, возмущение, травяной, сказка, крутизна, безбожник, молочница, мечтатель, новшество, вскормить, пожарище.
Форма проведения СРСП:
работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по морфемному и словообразовательному анализу.
Методические рекомендации к выполнению заданий:
членение на морфемы производится путем подбора слов, содержащих те же морфемы.
Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21],
дополнительная: [6, 13].