En pratique

Choix d’un roman policier

Des critиres de choix pour le maоtre

Choisir des livres а faire lire aux йlиves met en jeu toute la conception personnelle du maоtre en fonction de l'idйe qu'il se fait de la culture et du rфle de l'йcole dans l'йducation et l'acculturation des йlиves.
Le choix, quel qu'il soit, est а mettre en cohйrence avec des objectifs pйdagogiques liйs а la lecture.
Pour le roman policier, il s'agira en particulier de conduire les йlиves а :

· anticiper, mйmoriser, rйsumer (trois clйs de voыte de la lecture longue) ;

· suivre la cohйrence du rйcit, кtre tenus en haleine en pratiquant une lecture fragmentйe ;

· repйrer les phrases clйs qui font monter le suspense, voire frissonner ;

· repйrer le parcours des personnages (Qui ? Oщ ? Quand ? Dans quel but ? Par quelles actions ? Avec quels rйsultats ?) ;

· dйgager la conformitй au genre, ce qui caractйrise les personnages (nйcessitй d'homogйnйiser les connaissances des йlиves quant а l'atmosphиre et aux caractиres spйcifiques des personnages des romans policiers), ce qui crйe l'atmosphиre de l'enquкte policiиre (la distribution des indices, les lieux des actions, les objets...) ;

· adopter des points de vue qui nйcessitent une lecture interprйtative ;

· interprйter l'histoire ;

· rйflйchir aux choix et aux intentions de l'auteur : choix narratif, choix du sujet, registre de langage (adйquation entre ce qui est dit et la maniиre dont cela est dit).

Des critиres d'utilisation de la bibliographie

La « Bibliographie enfants » proposйe dans « Point doc » est constituйe sur la base des objectifs pйdagogiques prйcйdemment dйfinis. Elle aidera йlиves et enseignants а choisir des titres.

Pour une lecture autonome, les йlиves choisiront des textes courts, dans la liste des sept ans pour ceux qui sont le plus en difficultй, et dans les tranches d'вge suivantes pour les autres.
Les tranches d'вge permettront йgalement d'envisager une progression pour un mкme lecteur.

La large gamme de titres proposйe offre une diversitй de styles, de scйnarios, d'йpoques... Elle donne а l'enseignant l'opportunitй d'y puiser des textes pour constituer un corpus de dйbuts de romans, de descriptions de lieux, de portraits de coupables... sans se rйfйrer explicitement а l'вge.

Si les йlиves ont besoin de consulter а titre documentaire des « polars » d'auteurs confirmйs, ces titres leur permettront de choisir un texte en relation avec leur niveau de comprйhension.

La mise en rйseau

La construction d'une culture littйraire dans le domaine du rйcit policier passe par la lecture d'histoires policiиres et l'opposition du « polar » а d'autres genres de rйcits. Cette fiche, qui s'appuie sur la « liste de rйfйrences » (PDF, 300 ko) d'ouvres de littйrature jeunesse pour le cycle 3 (2002), propose des activitйs pйdagogiques portant sur ces deux exigences.

Identifier les caractйristiques du rйcit policier

L'enseignant, aprиs s'кtre procurй des livres а caractиre policier parmi ceux de la « liste de rйfйrences », en programme la lecture sur plusieurs semaines, selon diffйrentes modalitйs :

· il en fait lui-mкme une lecture magistrale, soit intйgrale soit d'extraits, et invite les йlиves а repйrer des points communs entre les rйcits, au fur et а mesure de leur prйsentation. L'activitй orale permet de dйgager collectivement les caractйristiques du rйcit policier ; elle peut se clore par la rйalisation d'une affiche, mйmoire de lecture, mйmoire du genre ;

· la lecture peut кtre effectuйe par des йlиves chargйs de prйsenter chaque jour un nouveau livre.

Sйlection de romans policiers
А partir de la « liste de rйfйrences »
La reine des fourmis a disparu, album de Bernard Frйdйric et Franзois Roca, Albin Michel Jeunesse.
Touchez pas au roquefort ! album de Bernard Stone et Rodolph Steadman, Gallimard Jeunesse.
Ce cher Wilkinson, Clifton, bande dessinйe de Bob Groot, Turck, Le lombard.
La Villa d'en face, roman de Boileau-Narcejac, Bayard Jeunesse.
Les Doigts rouges, roman de Marc Villard, Syros Jeunesse.
Un tueur а ma porte, roman d'Irina Drozd, Bayard Jeunesse.
Drфle de samedi soir !, nouvelles de Claude Klotz et Boiry, Hachette Jeunesse.
Tirez pas sur le scarabйe, roman de Shipton Paul, Pierre Bouillй, Hachette Jeunesse. Un printemps vert panique, roman de Paul Thies et Emmanuel Cerisier, Rageot.

Hors « liste de rйfйrences »
John Chatterton dйtective, Yvan Pommaux, L'Йcole des Loisirs.

Identifier les diffйrences avec d'autres genres de rйcits

L'enseignant reprend des titres de rйcits policiers de la sйlection prйcйdente ; il y mкle des rйcits de la « liste de rйfйrences » appartenant а des genres diffйrents : un ou deux contes, un ou deux rйcits fantastiques, quelques romans historiques, des romans d'humour. Il les prйsente selon les modalitйs explicitйes prйcйdemment а propos de la sйlection de rйcits policiers. Il s'agit ensuite, par un questionnement oral, de faire verbaliser les diffйrences liйes non pas au contenu de la fable, mais au genre.

Les titres, dans l'encadrй ci-dessous, sont donnйs а titre indicatif.

Mйlange de genres, а partir de la « liste de rйfйrences »

Reprise de rйcits policiers
La Villa d'en face, Boileau-Narcejac, Bayard Jeunesse.
Les Doigts rouges, Marc Villard, Syros Jeunesse.
Un tueur а ma porte, Irina Drozd, Bayard Jeunesse.
Drфle de samedi soir !, Claude Klotz et Boiry, Hachette Jeunesse.
Tirez pas sur le scarabйe, Shipton Paul, Pierre Bouillй, Hachette Jeunesse.
Un printemps vert panique, Paul Thies, Emmanuel Cerisier, Rageot.
Conte
La Petite Fille aux allumettes, Andersen.

Rйcit historique
Rouge braise, Rolande Causse, Gallimard.
Rйcits fantastiques
Terriblement vert, Hubert ben Kemoun, Nathan.
Le Voyage au pays des arbres, J.M.G. Le Clйzio, Nathan.
Rйcit d'humour
Le Hollandais sans peine, Marie-Aude Murail, L'Йcole des loisirs.

Travaux d’enfants

Le roman policier « А feu et а sang » d'Olivier Thiйbaud (йd. Syros, rййdition en 2000, coll. « Mini souris noire ») a fait l'objet d'un projet interdisciplinaire menй durant plusieurs semaines dans la classe de CM1-CM2 de Maryline Bader (йcole d'application Voltaire, Chaumont, Haute-Marne).

Le rйcit
Julien passe ses vacances а la campagne. Pour le petit citadin, de nombreuses scиnes rurales deviennent des scиnes d'effroi, comme celle de la mort du cochon qui ouvre le rйcit. Il suffit d'apprivoiser l'inconnu pour кtre rassurй...

Les trois activitйs illustrйes ici par les rйponses d'un йlиve de CM2 concernent des moments de lecture en autonomie. Elles sont transfйrables а d'autres romans.

Йmission d'hypothиses sur le rйcit

L'йlиve reconstitue d'abord la quatriиme de couverture qui lui a йtй distribuйe en puzzle. А partir de cette reconstitution, il prend des indices sur le titre, le rйsumй, l'image et l'auteur pour envisager le rйcit par йcrit.

L'йmission d'hypothиses sur le rйcit est une modalitй d'entrйe en lecture qui met tous les йlиves en activitй dиs lors qu'ils sont confrontйs а une reconstitution de la page de couverture. La manipulation individuelle est une amorce а l'йmission d'hypothиses sur le contenu de l'histoire.
La page йcrite de Ludovic tйmoigne de ce qu'un йlиve imagine а partir d'une prise d'indices sur le paratexte (titre, amorce de prйsentation, image, collection). Ce n'est pas une activitй de rйdaction : l'йcrit n'est ici qu'une trace de l'activitй mentale.

Rйalisation d'un puzzle de lecture sur un chapitre

Le puzzle de chapitre est aussi une modalitй de lecture qui requiert l'activitй du sujet lecteur de faзon plus fine que la seule lecture linйaire d'un chapitre. L'йlиve est amenй а repйrer des indices fins de cohйrence et de cohйsion du texte, pratiquant de faзon implicite la grammaire de texte. Au moment de la mise en commun, activitй orale collective, les йlиves sont invitйs а verbaliser au sujet de leurs procйdures.

Appariement de textes et d'illustrations

La nouvelle йdition du roman ne comporte aucune illustration intйrieure : seules les pages de couverture de la collection sont illustrйes, par Antonin Louchard. La maоtresse s'est procurй des illustrations de la premiиre йdition du roman ; elle demande а ses йlиves de trouver les passages du roman qui correspondent aux images proposйes.
L'activitй de lecture sйlective conduit а relire le rйcit.
Ludovic a recopiй des passages du roman qui lui paraissent « coller » au mieux avec les images :

Entrйe en lecture

Les deux comptes rendus prйsentйs portent sur des activitйs de « prйdiction ¹ » pratiquйes au cycle 3 et constituent une « entrйe en lecture ». Le point de dйpart est le roman policier Crime caramels de Jean-Loup Craipeau chez Syros jeunesse.

Prйdiction sur le titre d'un roman

Activitй menйe par Michelle Fournier, professeur des йcoles, maоtre formateur, PEEMF, directrice de l'йcole d'application Voltaire а Chaumont (Haute-Marne).

Objectifs

Objectif pour l'enseignant : crйer un horizon d'attente chez les йlиves lecteurs avant d'entrer dans la lecture fine d'un texte.
Objectif pour l'йlиve : verbaliser ses choix.

Activitйs mises en ouvre

· Activitй orale : les йlиves йnoncent leurs prйdictions.

· Activitй de verbalisation : les йlиves explicitent les fondements de leurs hypothиses.

Extraits du dialogue entre la maоtresse et les йlиves

La maоtresse montre le livre aux йlиves qui identifient un roman. Elle йcrit le titre au tableau et leur demande : « А votre avis, que va-t-on trouver dans l'histoire, de quoi va-t-elle parler ? »

Un йlиve : D'un crime.
La maоtresse : Comment le sais-tu ?
L'йlиve : Parce que c'est marquй « crime » dans le titre.
Anthony : C'est pas obligй que ce soit un crime !
Charlotte : C'est un crime [un criminel] qui a volй des caramels, quelqu'un qui a volй des caramels.
La maоtresse : Qu'est-ce qui te fait penser а un vol ?
Charlotte : On peut pas tuer des caramels.
Hйlиne : C'est pas obligй que ce soit un crime, c'est peut-кtre un marchand de caramels, on peut pas tuer des caramels, on tue des personnes.
Simon : C'est quelqu'un qui s'appelle caramels.
- Oui mais avec un « s », c'est pas un nom.
Jordan : C'est un trafic de caramels.
Clйment : C'est quelqu'un qui utilise des caramels pour empoisonner.
La maоtresse : Les caramels, c'est l'arme du crime.
- Je crois que c'est зa, sinon on dirait pas crime.
Manon : C'est pas n'importe qui qu'on doit tuer.
La maоtresse : Quels types de personnages peut-on rencontrer ?
Hйlиne : Un cuisinier, quelqu'un qui travaille avec les caramels.
Simon : Quelqu'un qui s'appelle caramels. Dans Jacques, y'a bien un « s ».
La maоtresse : Oui, mais qu'est-ce qu'on ajoute aux noms de personne ?
- La majuscule.
La maоtresse : Oui, dans les noms propres, il y a une majuscule, et ici il n'y en a pas.
- Quelqu'un qui a la peau caramel.

Prйdictions par l'йcriture а travers un « logorallye »

Activitй menйe par une stagiaire PE2 de l'IUFM de Chaumont lors d'un stage en responsabilitй.

Prйsentation

Activitй а partir d'une liste de mots du dйbut d'un roman, prйlevйs dans l'ordre de la lecture.
Exemple de texte d'йlиve comparй au texte d'auteur.

Objectifs

Objectif pour l'enseignant : faire йmerger les reprйsentations individuelles а partir des mots du roman а lire.
Objectif pour l'йlиve : anticiper un rйcit par l'йcriture avant d'y entrer par une lecture fine.

Consigne

Voici une sйrie de mots ou groupes de mots prйlevйs au dйbut d'un roman que nous lirons tous ensemble plus tard. Йcrivez ce que vous imaginez кtre le dйbut du roman en utilisant tous les mots, dans l'ordre oщ ils sont donnйs.

le film

а pas doux

raide

je fixais

du mort

dors

au moins

bonbons

J'ai failli

Dйroulement

Toutes les productions d'йlиves sont lues а voix haute, ce qui suscite nombre de commentaires et d'analyses spontanйes de la part des йlиves. Le texte de l'auteur est alors attendu et accueilli avec une grande qualitй d'йcoute
А titre d'illustration, voici le texte d'un йlиve de CM1 et celui de l'auteur.

1 La notion de prйdiction dйsigne ce qui se met en place dans la tкte du lecteur lors d'une prise d'indice premiиre et avant qu'il ne lise littйralement le texte а venir.

Etude d’une њuvre intйgrale

Le roman policier La Villa d'en face a fait l'objet d'une lecture dans la classe de CM1 de Franзois Tournaire (professeur des йcoles, йcole Jean-Moulin а Clermont-Ferrand) avec pour objectifs l'appropriation des caractйristiques du genre policier а travers un questionnement et la conduite d'activitйs d'йcriture oщ les йlиves rйinvestissent leur savoir sur le genre.

Le livre et ses caractйristiques

Fiche d'identitй

La Villa d'en face Texte de Boileau-Narcejac Illustrations d'Annie-Claude Martin Bayard Poche (coll. « J'aime lire ») 6 chapitres, 45 pages (dont 20 de textes en gros caractиres) Cycle 3 (fin CE2 - dйbut CM1)

Caractйristiques narratives

· Structure originale : deux affaires initialement sans lien qui se dйroulent avant de converger au chapitre 5.

· Chapitre 1 : йnigme ; chapitres 2 et 3 : enquкte ; chapitre 4 : hypothиses-vйrifications ; chapitre 5 : mise en danger du hйros ; chapitre 6 : course-poursuite, dйnouement heureux.

· Mode de narration : ouvre йcrite au prйsent « scйnique », narrateur gйnйralement extйrieur, mais on fera rйflйchir aux variations йnonciatives dans le chapitre 2.

· Chronologie des йvйnements avec jalons temporels dans chaque chapitre.

· Aspects linguistiques : alternance rйcit / discours ; phrases courtes ; concision de l'information ; marqueurs de temps du rйcit et du discours ; pronoms а la troisiиme personne ; lexique propre а traduire une atmosphиre de mystиre ou de peur ; profusion de phrases interrogatives et exclamatives.

Intйrкts pйdagogiques du roman

Intйrкts culturels

· Oeuvre pouvant conduire а plusieurs lectures, complйmentaires plus qu'opposйes : aventure passionnante d'abord, lecture culturelle avec rйfйrence а des films policiers, а d'autres ouvres connues, fable, rйcit initiatique.

· Deux auteurs connus et reconnus du policier.

Intйrкt linguistique

Йtude des aspects linguistiques spйcifiйs prйcйdemment, porteurs de sens.

Intйrкt moral

· Sujet traitй : deux enfants, livrйs а eux-mкmes, observent le manиge des nouveaux voisins dans la villa d'en face. Intriguйs, ils vont enquкter pour satisfaire leur curiositй et tenter de confondre l'auteur du hold-up qui a eu lieu en ville.

· Valeurs vйhiculйes : solidaritй familiale ; nйcessitй d'affronter des йpreuves pour parvenir а ses fins ; prйfйrence donnйe а la vie vйcue par rapport а la vie rapportйe (via le petit йcran).

Intйrкts par rapport au genre

· Entrйe en lecture facilitйe par une structure suivant la sйquence йlйmentaire classique : йnigme - enquкte - hypothиses - vйrification (avec mise en danger du dйtective) - dйcouverte des coupables.

· Entrйe en lecture facilitйe par la prйsence d'enfants dйtectives.

· Initiation au raisonnement hypothйtico-dйductif.

· Transgression d'interdits.

· L'action se passe dans la rйgion (Clermont-Ferrand, Vichy).

Progression sur les dix sйances

Vue rapprochйe de trois sйances

De l'ensemble des dix sйances dйcrites par Franзois Tournaire, trois moments significatifs dans la lecture d'une ouvre complиte en classe sont prйsentйs dans leur intйgralitй : prйsentation du livre, lecture d'un chapitre, йcriture de la fin du rйcit.

Prйsentation du livre : le paratexte

[sйance 1]

La prйsentation du livre est associйe а l'йtude du paratexte, c'est-а-dire de tout ce qui ne s'inscrit pas dans le rйcit а proprement parler.

Objectif

Provoquer des attentes de lecteur а partir de la premiиre et de la quatriиme de couverture.

Йlйments matйriels

Supports :
- copie de la premiиre et de la quatriиme de couverture (rйsumй de quatriиme jusqu'а « dangereux »),
- tableau : ce que l'on sait, ce que l'on voit, ce а quoi on peut s'attendre.
Durйe : 30 а 40 minutes.

Remarque

Le paratexte ne comporte pas d'indices propres au genre policier. Seule la fin du rйsumй peut induire l'appartenance au genre policier.

Prйsentation du projet de lecture aux йlиves

« Tout le long du mois d'octobre, deux а trois fois par semaine, nous dйcouvrirons cette ouvre. Nous essaierons de voir а quel genre elle appartient. Nous exprimerons а chaque fois ce que nous avons appris, dйcouvert, ce dont nous sommes sыrs d'une part, et d'autre part, ce que nous pouvons dйduire, imaginer, ce а quoi l'on peut s'attendre.
« Donc vous ne pourrez emporter le livre а la maison. Tout se passera en classe. »

Dйcouverte de la premiиre et de la quatriиme de couverture

Quelles informations nous rйvиlent-elles ? Titre, auteurs, illustratrice, йdition, collection, вge des lecteurs, informations sur l'histoire (illustration + rйsumй).
А quoi pouvons-nous nous attendre dans ce livre ?

· Les attentes sont diverses au dйbut, puis elles se rйduisent et s'affinent au fur et а mesure de l'entrйe dans le rйcit.

· Il convient de faire le point а chaque sйance, de spйculer uniquement par rapport aux connaissances acquises, de les faire mettre en relation, pour entraоner progressivement au raisonnement hypothйtico-dйductif.

· Il est nйcessaire, pour cela, de garder trace, dans le tableau prйvu а cet effet, de ce que l'on a appris au cours de la lecture et des attentes formulйes.

Lecture du chapitre 1, « Les nouveaux voisins »

[sйance 2]

Objectif

А partir de la mise en perspective des deux йnigmes initiales, faire йmettre des suppositions sur la suite.

Йlйments matйriels

Supports :

· chapitre 1 du livre,

· tableau collectif : certitudes, attentes, questions.

Durйe : 30 а 40 minutes.

Activitй

Lecture du tableau collectif, puis lecture silencieuse, enfin lecture а haute voix du chapitre. Questionnaire individuel.

Mise en commun

· Les deux personnages en prйsence et les deux autres personnages principaux dont on parle : Philou et Clo, le Hollandais et le gangster blessй en cavale.

· Qu'est-ce qui oppose Philou et Clo dans ce chapitre ?

· Pensez-vous que les parents de Philou et Clo soient prйsents ? Pourquoi ?

Les deux йvйnements marquants qui suscitent la curiositй, l'envie d'en savoir plus :

· le comportement atypique du nouveau voisin, le Hollandais (« un type qui met un pansement pour sortir et qui l'enlиve en rentrant а la maison », p. 7 et 8),

· un hold-up а la banque centrale de Vichy, avec un gangster blessй en fuite (« On parle du hold-up... recherche », p. 8 et 9).

Les autres certitudes :

· Philou et Clo sont frиre et sour.

· Leurs parents sont absents.

Les suppositions que l'on peut faire а partir des deux йnigmes initiales :

· Peut-кtre le voisin d'en face est-il le gangster.

· Ce voisin, le Hollandais, est-il rйellement blessй ? Sinon, pourquoi fait-il semblant de l'кtre ?

· Peut-кtre le gangster et le voisin d'en face se connaissent-ils.

Йcriture de la fin du rйcit : chapitre 6

[sйance 9]

Objectifs

· Faire йcrire la fin du rйcit en fonction de contraintes liйes aux connaissances acquises (respect du genre, du sens du rйcit, des choix linguistiques et du mode de narration).

· Faire intйgrer le mйcanisme du suspense.

Supports

· Liste des contraintes.

· Fiche individuelle avec le dйbut et la fin du chapitre 6.

Dйroulement en trois sйances de 45 minutes

· Une sйance pour lister les contraintes.

· Une sйance pour le premier jet et la co-йvaluation.

· Une sйance pour la rййcriture.

Inventaire des contraintes

Rappel de ce que l'on a appris dans le chapitre 5 :

· Clo a crevй les pneus de la voiture des Hollandais.

· Philou est terrorisй : а la fin du chapitre, « l'homme а la cicatrice le regarde et le vise, lui, Philippe, а travers la lunette de son fusil. »

· Va-t-il tirer ?

Lecture du dйbut du chapitre 6 (pages 40 et 41).

· Qu'apprend-on de nouveau ?

· Le gangster a bien tirй. Philippe est maintenant en danger de mort (cf. titre : « La panique »).

Puis lecture de la fin (page 45).

· Philippe est allй jusqu'а la gendarmerie. Le gangster et les Hollandais ont йtй arrкtйs.

· Que s'est-il passй entre-temps ?

Liste des contraintes

· Le rйcit doit bien кtre la suite logique du chapitre 5. Il doit s'intercaler entre le dйbut et la fin donnйs. (Philou est en danger de mort. Poursuivi par un gangster armй, il est complиtement paniquй, mais rйussit finalement а atteindre la gendarmerie.)

· Si l'on se place du point de vue du lecteur, on doit se demander jusqu'au bout si Philippe va arriver а temps а la gendarmerie.

· L'action se dйroule dans les rues du village, un lundi matin.

· Clo ne peut pas aider son frиre, elle est а l'йcole. On ne doit pas faire apparaоtre de nouveaux personnages.

· Les actions se suivent rapidement (pour bien traduire la course-poursuite).

· Les verbes sont au prйsent (rйfйrence aux chapitres prйcйdents).

· Le narrateur est extйrieur. Les personnages peuvent кtre dйsignйs par « il » et « celui-ci », mais aussi par : « le garзon », « le gangster » et « l'homme а la cicatrice ».

· On peut imaginer une ou deux phrases d'un monologue intйrieur de Philippe, dans sa course folle, traduisant sa peur ou son soulagement.

· Les phrases seront bien ponctuйes : majuscules, points d'exclamation, d'interrogation...

Proposition de possibles narratifs, premiиre йcriture

En fonction des contraintes d'йcriture dйgagйes prйcйdemment, des possibles narratifs sont proposйs :

· Le lecteur doit se demander jusqu'au bout si Philippe va arriver а temps а la gendarmerie sans se faire tuer ou blesser. Qu'est-ce qui peut le retarder dans sa course ? Qu'est-ce qui peut l'aider ?

· Les йchanges permettront de fournir des idйes aux plus dйmunis et de vйrifier si certaines contraintes ont йtй intйgrйes (lieux, personnages notamment).

· Йcriture individuelle sur fiche ; liste des rиgles.

Co-йvaluation et rййcriture

La rййcriture est effectuйe en fonction d'une йvaluation intermйdiaire par les йlиves et l'enseignant.

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