ОБ ОХРАНЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
ГИМНАСТИКА МОЗГА
Книга для педагогов и родителей. Переизданная
Пол И. Деннисон, доктор образования Гейл И. Деннисон
Перевод с англ. канд. психол. н. С.К. Масгутовой
Редакция канд. психол. н. Д.Г. Сорокова и С.К. Масгутовой
Частное образовательное Учреждение
Психологической Помощи
«Восхождение»
Ркомендовано Научно-исследовательским институтом художественного образования Российской Академии образования
Редакция канд. психол. н. Д.Г. Сорокова и С.К. Масгутовой. Техническая редакция П.А. Рябчикова.
ОБ ОХРАНЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
Программа «Гимнастика Мозга» имеет торговую марку Организации Образовательной Кинесиологии. Эта торговая марка может быть использована только сертифицированными инструкторами программы «Гимнастика Мозга» в целях преподавания курса.
Предлагаемое пособие полностью состоит из оригинального материала. Ни одна его часть не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и средствами без разрешения издателя.
Эксклюзивное право издания книги на русском языке принадлежит С.К. Масгутовой и Частному образовательному Учреждению психологической помощи «Восхождение». Все права защищены. Любая перепечатка без разрешения издателя является нарушением закона об авторских правах.
©- Копирайт с 1992 г. Организации Образовательной Кинесиологии США (Educational-Kinesiology Foundation USA)
ISBN 0-93187-006-7 (русс.) ISBN 0-942143-05-1 (англ.)
©- Копирайт с 1997 г. Масгутовой С.К. и Частного Образовательного Учреждения Психологической Помощи «Восхождение»
Деннисон П.И., Деннисон Г.И. Гимнастика Мозга®: Книга для родителей и педагогов. 2-е издание, дополненное. М.: Восхождение, 1998 г.
Книга является путеводителем по психофизиологическому обеспечению естественных основ учения ребенка. Предлагаемые приемы и упражнения снимают учебный стресс, оживляют механизмы природной интеграции функций левого и правого полушарий мозга, поддерживают работу базовых навыков учения (видения, слышания, запоминания и др.), обеспечивая тем самым легкий и радостный переход к сложным, произвольно формируемым учебным навыкам чтения, письма, слушания, запоминания и др. Все упражнения надежны: они были апробированы в ряде детских садов и школ как за рубежом, так и в нашей стране и доказали свою высокую эффективность.
Для педагогов, родителей и детей.
Компьютерный набор СМ. Гончаровой.
Компьютерная верстка Д.А. Абрамова.
Консультации О А. Доронькиной.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Уважаемые учителя и родители,
перед Вами книга «Гимнастика Мозга» - практическое руководство по естественному психофизическому развитию ребенка. Ее авторы - американские педагоги Пол Деннисон и Гейл Деннисон. В начале 1990-х гг. программа П. Деннисона по «Гимнастике Мозга» получила широкую известность - она заняла третье место в конкурсе «Выдающихся современных образовательных технологий США» и ее создатель получил награду «Дельта Каппа Фи» от Калифорнийского Университета. Эта программа на протяжении последних пяти лет используется в психолого-педагогической практике и ряда наших отечественных специалистов. Предлагаемая книга представляет новое холистическое направление в области человекознания - Образовательную Кинесиологию.
Образовательная Кинесиология - учение и практика о возможностях использования естественных физических движений для организации деятельности мозга и тела с целью развития самоструктурированного учения (опыта) и творческой самореализации личности. Это направление основано на исследованиях выдающихся гуманистически ориентированных психологов и педагогов:
А. Гезелла, К. Роджерса, Ж. Пиаже, М. Монтессори, Л. Кларка, Дж. Канфильда и многих других.
Книга «Гимнастика Мозга» представляет собой начальную ступень Образовательной Кине-сиологии и посвящена естественному развитию личности ребенка и, в частности, изложению методики «оживления» и активизации природных механизмов работы мозга через естественные физические движения тела.
Естественное психическое развитие - развитие непроизвольности, непосредственности, эмоциональности и двигательной активности - область малоизученная, представляющая собой «белое пятно» в современной отечественной психолого-педагогической науке. Причем, менее всего изучены закономерности и условия естественного становления личности. Это и понятно: подобным идеям не было места там, где до недавних пор декларировался приоритет «культурного развития» с его требованиями произвольности, т.е. управляемости психических познавательных процессов (внимания, памяти, мышления и воображения); опосредованности этих процессов путем развития знаково-символической деятельности; управления эмоциональными реакциями; контроля и ограничения спонтанных физических движений.
Вместе с тем именно естественное психическое развитие дает основу для самосовершенствования базовых навыков видения, слушания, организации внутренней психической деятельности, конструкта одаренности, способностей, спонтанности и творческой деятельности.
Природа заложила в человеке неисчерпаемые возможности интеллектуального и физического развития. Физические движения и развитие интеллекта особенно тесно связаны между собой в детском возрасте, и развитие ребенка по замыслу Матери Природы должно было идти по естественному пути, опираясь на природный механизм интеграции мысли и движения.
В силу современных условий образования, к сожалению, уже к5-7 годам подрываются основы естественного развития ребенка. Это связано с тем, что обучение требует от ребенка чрезмерной работы мысли при минимальном использовании движения, высокого уровня внутреннего контроля для овладения учебными навыками, редко сочетающегося с легкостью и радостью учения. Наряду с высоким контролем у ребенка часто растет тревожность и страх быть неуспешным в учении, что тормозит развитие его мысли, творчества и спонтанности. Поэтому процесс естественного развития не может развернуться в полной мере и часто затормаживается. Сам по себе этот факт оказывается для организма стрессовым. Но и помимо издержек существующей образовательной системы есть огромное количество стрессовых факторов, которые не считаются с природными механизмами и мешают развитию познавательной деятельности и самореализации возможностей ребенка.