Выводы по главе 2
Анализируя и сопоставляя полученные результаты и профили экспериментальной диагностики воспитанников Областного дома ребенка, удалось сделать следующие выводы:
1. в результате анализа анамнестических данных, беседы с воспитателем группы и дефектологом были определены группы развития детей в соответствии с уровнем их психомоторного развития;
2. проведенное исследование позволило выявить особенности при выполнении действий по самообслуживанию у двух категорий детей:
- мы выяснили, что выполнение таких действий как одевание, раздевание, прием пищи, пользование туалетом, умывание не вызывают у детей с задержкой психомоторного развития особых затруднений, практически все дети справляются с этими действиями самостоятельно, показывая высокий уровень сформированности данных навыков;
- навык пользования носовым платком сформирован у детей данной группы недостаточно;
- процесс расчесывания хотя и доставляет детям удовольствие, но, тем не менее, не все дети способны самостоятельно выполнять данное действие.
Таким образом, по уровню развития данных навыков дети с задержкой психомоторного развития максимально приближены к нормально развивающимся детям.
У детей же с умственной отсталостью лучше всего оказался сформирован навык приема пищи, в то время как формирование остальных навыков требует значительной коррекционно-воспитательной работы.
В процессе осуществления культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у данных воспитанников возникают определенные трудности:
– в процессе одевания и раздевания невозможность самостоятельно справиться с некоторыми видами застежек, затруднения при дифференциации правой, левой, лицевой и изнаночной сторон одежды;
– недостаточная размеренность и аккуратность во время приема пищи, избирательность аппетита;
– способность выполнять в процессе умывания и ухода за полостью рта лишь отдельные операции, без соблюдения последовательности действий;
– недостаточная координированность и точность выполнения действий при причесывании и чистке зубов.
Данные трудности обусловлены особенностями их психофизического развития, а именно:
– поздним развитием произвольности психических функций;
– недоразвитием общих движений, зрительно-двигательной координации, несформированностью предметных и орудийных действий, что негативно сказывается на развитии мелкой моторики рук, а в целом – на становлении культурно-гигиенических навыков.
Обращает внимание и недостаточный уровень развития инициативности у детей.
Очевидно, что для детей с умственной отсталостью, воспитывающимся в условиях дома ребенка, становится актуальным приобретение навыков самостоятельности, что позволяет им быть независимыми в быту, поддерживать познавательный интерес к предметам окружающего мира.
3. Качественно-количественный анализ результатов исследования позволил выстроить диагностический профиль.
Таким образом, формирование самостоятельности является одной из важных задач воспитания детей дошкольного возраста и происходит в различных видах детской деятельности: предметной, игровой, продуктивной, а также в бытовых ситуациях. Самостоятельность тесно связана с психической деятельностью ребенка и выражается, прежде всего, в том, что ребенок может сам действовать с предметами в окружающей действительности, управлять своими потребностями, владеть навыками самообслуживания.
Все вышеизложенное подтверждает необходимость проведения с детьми, имеющими умственную отсталость и воспитывающимися в условиях дома ребенка, коррекционного воздействия и, исходя из результатов констатирующего этапа исследования, мы наметили дальнейшую работу по формированию культурно-гигиенических навыков у детей данной группы.