Аудирование. Дальнейшее развитие умений: понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения

Дальнейшее развитие умений: понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а так­же содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и дли­тельности звучания; понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера, теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочного понимания необходимой информации в стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений определять проблему и свое отношение к ней.

 

Чтение

Совершенствование всех стратегий чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое.

Развитие умений: выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, понимать проблематику текста.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки, излагать информацию о себе по форме, принятой в стране изучаемого иностранного языка, фиксировать необходимую информацию из прочитанного/услышанного, составлять тезисы или план выступления, использовать письменную речь в ходе проектной деятельности, выражать собственное мнение, излагать содержание прочитанного в тезисах, рефератах.

 

Перевод

Развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля.

 

Социокультурные знания и умения

Расширение объема лингвострановедческих знаний с учетом тематики и проблематики выбранного профиля.

 

Языковые знания и навыки

Совершенствование орфографических, произносительных, лексических, грамматических навыков.

Компенсаторные умения

Расширение умений в условиях дефицита языковых средств. Развитие умений справочного аппарата- комментариев, сносок и т.п.

 

Учебно-познавательные умения

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических единиц (включая лингвострановедческие реалии), соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей для более полного понимания текста и др.

Содержание обучения в старшей школе (профильный уровень)

Согласно действующему государственному образовательному стандарту, изучение иностранного языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции (ре­чевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

- речевая компетенция — функциональное использование изучаемого языка
как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать
аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных
аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое
речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;

- языковая /лингвистическая компетенция — овладение новыми языковы­ми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранны­ми для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в
коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в
основной школе, увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного характера;

- социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) — расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и не­речевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ори­ентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интер­претировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;

- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие специаль­ных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятель­ность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и само­образования, прежде всего, в рамках выбранного профиля;

развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации:

- формирование активной жиз­ненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия;

- развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;

- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью и разных областях знания;

- приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.