Аудирование. Дальнейшее развитие умений: понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения
Дальнейшее развитие умений: понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания; понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера, теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочного понимания необходимой информации в стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений определять проблему и свое отношение к ней.
Чтение
Совершенствование всех стратегий чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое.
Развитие умений: выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, понимать проблематику текста.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки, излагать информацию о себе по форме, принятой в стране изучаемого иностранного языка, фиксировать необходимую информацию из прочитанного/услышанного, составлять тезисы или план выступления, использовать письменную речь в ходе проектной деятельности, выражать собственное мнение, излагать содержание прочитанного в тезисах, рефератах.
Перевод
Развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля.
Социокультурные знания и умения
Расширение объема лингвострановедческих знаний с учетом тематики и проблематики выбранного профиля.
Языковые знания и навыки
Совершенствование орфографических, произносительных, лексических, грамматических навыков.
Компенсаторные умения
Расширение умений в условиях дефицита языковых средств. Развитие умений справочного аппарата- комментариев, сносок и т.п.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических единиц (включая лингвострановедческие реалии), соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей для более полного понимания текста и др.
Содержание обучения в старшей школе (профильный уровень)
Согласно действующему государственному образовательному стандарту, изучение иностранного языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- речевая компетенция — функциональное использование изучаемого языка
как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать
аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных
аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое
речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;
- языковая /лингвистическая компетенция — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в
коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в
основной школе, увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного характера;
- социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) — расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего, в рамках выбранного профиля;
развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации:
- формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия;
- развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;
- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью и разных областях знания;
- приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.