Формирование лексико-грамматических средств языка. — Активизировать в речи детей обобщающее понятие «одежда»

— Активизировать в речи детей обобщающее понятие «одежда». Учить различать понятия «одежда» — «предметы ухода за телом» — «овощи».

— Учить детей различать по назначению разные виды одежды и обуви (летняя, зимняя, теплая, легкая).

— Сравнивать и различать сходные предметы одежды (шляпа — платок — шапка — кепка; носки — гольфы — колготки; плащ — пальто — шуба — куртка).

— Учить показывать и называть части одежды (рукав, ворот­ник, карман, пуговица, петля, крючок, кнопка и т.д.).

— Расширять словарь детей названиями профессий людей, шьющих одежду (швея, портниха, портной) и ухаживающих за ней (прачка), а также названиями орудий их труда (нитки, ножницы, иголка, наперсток, ткань, швейная машина и т.д.).

— Активизировать в речи детей приставочные глаголы (завя­зывать — развязывать, одевать — раздевать, зашивать — выши­вать — пришивать и т.д.).

— Продолжать упражнять в употреблении глаголов в началь­ной и возвратной формах (одевать — одеваться, обувать — обу­ваться), совершенного и несовершенного видов (завязывает —
завязал, застегивает —- застегнул).

— Учить различать понятия «класть — ставить — вешать», «висит — стоит — лежит» (Таня вешает куртку. Ваня ставит сапоги. Оля кладет шапку. Куртка висит. Сапоги стоят. Шапка
лежит), «шить — вязать — вышивать» (Портниха шьет платье. Бабушка вяжет жакет. Таня вышивает узор).

— Продолжать закреплять умение образовывать прилагатель­ные от существительных (лето — летняя, осень — осенняя, мех — меховая) и от глаголов (вязать — вязаная).

— Закреплять употребление антонимов (длинный (плащ) — ко­роткая (куртка), чистый — грязный, мятый — глаженый, удобно — неудобно).

— Продолжать упражнять в употреблении местоимений «мой», «моя» и отвечать на вопросы чей?, чья? (Это мой свитер, платок, костюм. Это моя рубашка, шляпа, юбка).*

- Продолжать закреплять согласование числительных «один», «два» с существительными.

- Закреплять умение составлять предложения по демонстра­ции действий и по картинкам, отвечать на вопрос кому? (Мама шьет платье Тане).

— Совершенствовать умение выполнять действия по инструк­ции и рассказывать о них (Отдай шапку Оле. Что ты сделал? Кому ты отдал шапку? Кому ты завязал шарф?).

— Закреплять умение пользоваться в речи всеми видами пред­ложений, отработанных ранее: подлежащее + сказуемое + допол­нение (Я надеваю куртку, Тоня завязывает шарф), а также:

• с однородными определениями (Шапка теплая, зимняя, вязаная);

• с однородными подлежащими (Куртка, свитер, шапочка — осенняя одежда);

• с союзом а (Плащ длинный, а рубашка короткая. Куртка — осенняя одежда, а шуба — зимняя);

• с предлогами в, на, из, с (Катя вешает палъто на вешалку. Дима кладет свитер в шкаф. Таня взяла пальто из шкафа. Витя взял шарф с полки).**

_______________________________

*В дальнейшем эта задача выполняется на любом возможном материале.

** Эти типы предложений закрепляются далее на материале всех тем.

Развитие разговорно-описательной речи

— Продолжать учить детей отвечать на вопрос одним словом или словосочетанием, а также простым распространенным предложением.

— Совершенствовать умение составлять небольшие (из 4-5 предложений) рассказы-описания на материале темы.

— Учить детей составлять небольшие загадки о предметах одежды и отгадывать название предмета по описанию его харак­терных деталей и назначению.

— Развивать мыслительные операции. Учить исключать четвер­тый лишний предмет (по назначению, по виду, по сезонной при­надлежности), дифференцировать понятия «одежда» — «предметы ухода за телом» — «овощи».

— Упражнять в составлении небольших рассказов по картинкам с помощью вопросов воспитателя.

Методы и приемы работы

— Рассматривание одежды в раздевальной комнате, в группе, в кукольном уголке (в режимные моменты, во время занятий, в процессе дидактических и сюжетно-ролевых игр).

— Наблюдение за работой людей во время экскурсий в прачечную, в кладовую, к кастелянше,- в ателье, в магазин «Одежда».

— Рассматривание картин по теме.

— Практический уход за собственной и кукольной одеждой (дома, в раздевальной, в кукольном уголке во время выполнения поручений, в процессе совместного труда, в повседневной жизни).

— Совместный (с воспитателями и родителями) пошив одежды для кукол.

— Беседы воспитателя об изготовлении одежды.

— Составление рассказа по картине «Бабушкина помощница», «Чем можем — поможем», «Катя собирается на прогулку»; по картине из серий: «Что я вижу», «Мир в картинках» и др.

— Дидактические и речевые игры «Магазин одежды», «Отгадай, что я хочу купить», «Оденем куклу на прогулку» и др.

— Чтение художественной литературы.

Тема: «ФРУКТЫ»

Основные задачи, методы и приемы работы по данной теме такие же, как в лексической теме «Овощи». Дополнительные задачи:

— Ввести в активный словарь детей обобщающие понятия «фрукты» и «садовник».

— Дифференцировать понятия «овощи» — «фрукты», «сад» — «огород».

— Знакомить детей с родственными словами (сад — садик, садовник, садовый).

— Продолжать учить детей пользоваться в речи приставоч­ными глаголами (наливать — выливать — поливать; зреть — созревать; спеть — поспевать) и относительными прилагатель­ными (фруктовый, вишневый, яблочный сок; вишневое, яблочное варенье).

— Развивать диалогическую речь детей, умение задавать во­просы и отвечать на них.

Рекомендуется использовать:

• дидактические и речевые игры «Посадим сад», «Ботаниче­ское лето», «Садовник», «Угадай по вкусу», «Угадай, что это?»1,
«Чудесный мешочек», «Что на грядке? Что на дереве?», «Собе­рем урожай»;

• сюжетно-ролевые игры «Чай с вареньем», «В гостях у Винни- Пуха» и др.;

• чтение художественной литературы.

Тема: «ДОМ И ЕГО ЧАСТИ»