Початковий етап педагогічної практики
Педагогічна практика почалась з 25.01.2010 року.
25.01.2010 року –взяла участь у настановчій конференції, у бесіді з методистом та керівником від кафедри педагогіки, психології;
25.01.2010 року –познайомилась з керівництвом школи, вчителями української мови та літератури та класними керівниками;
26.01.2010 року –познайомився з учнями класу та їх класним керівником
Галиною Олександрівною, з особовими справами учнів та планом виховної роботи;
26.01.2010 року –ознайомилась з порядком ведення класного журналу.
03.02.2010 року –ознайомився з планом роботи вчителя української мови Цьоми Вікторії Дмитрівни, та літератури Нетребенко Оксани Олександрівни з конспектами її уроків.
04.02.2010 року –склала та затвердила індивідуальний план роботи.
Тематичний план уроків на період педагогічної практики був складений на основі календарного плану вчителя української мови та літератури і був зосереджений навколо теми «Фонетика. Звуки мови і мовлення».
На початку другого тижня я почала самостійно викладати уроки в 5-В класі з української мови та літератури. Протягом практики я відвідувала уроки інших студенів-практикантів, аналізувала їх помилки, які були допущені при викладанні уроків, і щоб не допускати їх в своїй роботі. Після уроків ми активно обговорювали допущені помилки і намагались їх аналізувати. Тематика уроків, які я провела під час педагогічної практики:
Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія
1. Звуки мови і мовлення. Звуки голосні та приголосні.
2. Приголосні тверді і м’які, дзвінкі й глухі, вимова звуків, що позначаються літерами г і ґ.
3. Позначення звуків на письмі. Алфавіт. Співвідношення звуків і літер.
4. Поняття про орфограму. Орфографічні помилка, її умовне позначення Поняття про орфограму. Орфографічні помилка, її умовне позначення.
5. Склад. Наголос. Правила переносу слова з рядка в рядок.
6. Орфографічна помилка. Вимова наголошених і ненаголошених голосних.
7. Ненаголошені [е], [и], [о], в коренях слів. Ненаголошені голосні, що не перевіряються наголосом.
8. Контрольна робота з теми: «Звуки мови і мовлення». Навчальне аудіювання.
9. Зв’язне мовлення. Особливості побудови роздуму. Усний твір-роздум
10. Зв’язне мовлення .Усний докладний переказ тексту з елементами роздуму.
11. Вимова приголосних звуків і позначення їх на письмі. Уподібнення приголосних звуків. Префікси –з, -с, -роз, -без.
12. Спрощення в групах приголосних.
13. Найпоширеніші випадки чергування голосних [о] - [а], [е] - [і], [е] - [и].
14. Чергування[е], [и] з [і].
15. Чергування [е] - [о], після [ж], [ч], [ш].
16. Букви и, і після г, к, х.
17. Найпоширеніші випадки чергування приголосних звуків у коренях слів [г], [к], [х] - [ж], [ш], [з], [с], [ц].
18.Основні випадки чергування у-в, і-й.
Уроки з української літератури проводила з таких тем:
1. Історичне минуле нашого народу. Літописні оповіді «Про заснування Києва».
2. Літописні оповіді «Про княгиню Ольгу», «Про хрещення Русі князем Володимиром».
3. Літописна оповідь «Про князя Олега».
4. Олександр Олесь(Кандиба) «Заспів», «Україна в старовину», «Наші предки слов’яни ».
5. Олександр Олесь(Кандиба) «Початки Києва», «Аскольд і Дір».
6. Олександр Олесь(Кандиба) «Поход на Царгород», «Княгиня Ольга», «Ярослав Мудрий».
7. Олександр Олесь «Микита Кожум’яка»
8. Антін Лотоцький «Михайло - семиліток».
9. Антін Лотоцький «Михайло - семиліток». Добро і Зло у казці.
10. Іван – Нечуй Левицький. Цікава сторінка з біографії митця «Запорожці».
За час відвідування уроків вчителя української мови Цьоми Вікторії Дмитрівни та вчителя української літератури Нетребенко Оксани Олександрівни , я перейняла специфічні елементи методики викладання для 5 класув 9 гімназії. Так, через високе навантаження учнів основна робота з предмету укр. мови та літератури виконується на уроці, в той час як на домашнє завдання виділяється не так багато уваги. У викладанні матеріалу учням переважає, розвиток мовлення та творчого мислення. Велика частина уроку виділялася для письмового виконання вправ обговорення незрозумілого. В своїй роботі з учнями вчителі заохочували учнів до висловлювання своїх думок, направляла їхній дискурс у правильне русло, водночас ведучи розмову і являючись переважно активним слухачем.
Готуючись до проведення уроків з укр. мови та літератури я мала потребу у наочному матеріалі.
Хочу зазначити, що гімназія №9 не має досить забезпечений книжковий фонд. Окрім літератури, яка знаходиться на руках у учнів, не було належного доступу до допоміжної літератури: підручників, таблиць, художніх творів, газет та ін. Крім цього я розробляла власний наочний матеріал; в основному мій наочний матеріал зводився до роздаткового матеріалу у формі таблиць, карток різними завданнями та визначеннями, текстів з транскрипцією для закріплення фонетичних навичок та ін.
На уроках української літератури-портрети письменників, героїв з творів, також ілюстрації до творів.
Використовувала різноманітні методи та прийоми роботи. Давала вправи на спостереження, застосовувала метод вправ, евристичної бесіди, репродуктивної бесіди, проблемно - пошуковий метод. На уроках укр. літератури здійснювала міжпредметні зв’язки. Пов’язувала матеріал з історією України. Безпосередньо виховувала повагу до наших предків, героїчного минулого нашого народу.
Під час проведення уроків використовувала різні засоби зацікавлення учнів. Давала не лише сухий програмний матеріал, а додавала цікаві факти, які відносились до теми.
Також я використовувала проблемне навчання. На уроках проводись ігри, що стосувались теми, використовувались різні цікаві віршики з мови. Це зацікавлювало дітей і привертало їхню увагу.
Під час викладання я намагалась залучати до роботи якомога більше учнів. Старалась знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини.
Систематично перевіряла зошити, твори, контрольні роботи з укр.. мови та літератури.
До кожного уроку готувалась ретельно. Продумувала, які методи та прийоми я буду застосовувати на уроці. Писала детальні розгорнуті конспекти.
Практика у школі допомогла виробити багато практичних умінь і навичок. Я навчилася:
1) проводити уроки різних типів з української мови і літератури;
2) перевіряти різні види письмових робіт, оцінювати та аналізувати їх;
3) планувати роботу з розвитку мови;
4) працювати над наочністю у класі, виготовляти дидактичний матеріал для уроків:
5) організовувати позакласну роботу з української мови та літератури;
6) проводити класні години.
При проведенні уроків як із мови, так і з літератури у подачі нового матеріалу, в його закріпленні особливих труднощів не було. Складніше проводити уроки аналізу контрольних робіт чи диктанту, а також уроки з розвитку мовлення.