ИННОВАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОГО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА, БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДРУГИМ КУРСАМ

С. А. Радченко

 

Рабочие программы дисциплин «Охрана труда», «Охрана труда в об­разовательных учреждениях», «Охрана труда на производстве», «Охрана труда на предприятиях», «Охрана труда в учреждениях социальной сферы», «Безопасность жизнедеятельности», «Безопасность жизнедеятельн­ости че­ловека» и ряда других предусматривают ознаком­ление сту­дентов с соот­ветствующей нормативно-правовой базой и получение ими зна­ний, прак­тических навыков и умений, необходимых в будущей жизни. Однако обес­пе­чивать это за счет использования лишь традиционных мето­дов обучения трудно из-за огромного количества нормативных документов (1300 феде­ральных и межотраслевых документов по охране труда и много документов по пожарной безопасности) [1, 2] и от­сутствия возможностей дать каждому студенту на практических и лабораторных заня­тиях практические навыки и умения, которые нужны будущим работодателям и помо­гут ему в работе.

Как показали проведенные исследования [3-7], проблема обеспечения получения студентами указанных в рабочих программах дисциплин прак­тических навыков и уме­ний, необходимых в условиях рыночной эконо­мики, актуальна для многих из них, в ре­зультате чего часть сту­дентов (по итогам их опросов) не готова эффективно использо­вать их в будущем. И это одна из причин, почему многим выпускникам без опыта и стажа работы трудно найти хоро­шую работу, особенно в небюджетной сфере эконо­мики.

Но качество обучения зависит не только от квалификации учите­лей школ и профес­сорско-преподава­тельских кад­ров вузов и их оснащения, но и от личной мотивации обучае­мого учиться и его способностей воспри­ни­мать материал, а ус­пехи студентов примерно на 70% обусловлены именно мотива­цией, а на долю способностей психологи оставляют лишь 30% [8, 9].

Кроме того, очевидно, что для качественного обучения надо обес­пе­чить посещение занятий студентами, в том числе вынужденными работать.

Поэтому предлагаются новые возможности для комплекс­ного массо­вого повыше­ния качества обучения студентов любых факуль­тетов и курсов даже без дополнитель­ных расходов и изменений учебных планов и рабочих программ дисциплин за счет применения нового организационно-эконо­ми­ческого метода улучшения обучения и конкурентоспособности мо­ло­дежи при трудоустройстве [3-7, 10-13] с учетом лучшего опыта ряда ведущих за­рубежных стран, знаменитых Кебриджского и Лид­ского универ­ситетов Ве­ликобритании и уникальных воз­можностей специально созданной ТГПУ им. Л.Н. Тол­стого в со­ответствии с Феде­ральным законом от 02.08.2009 № 217-ФЗ [14] ин­нова­ционной фирмы – ООО Ин­но­вационно-внедренческое учебно-про­изводст­венное предприя­тие «Энер­го­сбережение, безопасность жизнедеятельности, эконо­мия» (со­кра­щенно – ООО ИВУПП «ЭБЖЭ»).

Для этого надо обеспечить комплексное решение следующих задач:

1 – максимально раннего ознакомления студентов с возможными проблемами и рисками при будущем трудоустройстве и с возможностями их предотвращения на ос­нове изучения методических рекомендаций [3];

2 – массового предоставления студентам при изучении ряда дисцип­лин и после этого за счет многоцелевого тренинга в любое удобное для них время без пропусков за­нятий и рисков в ведущих компаниях, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и других хозяйственных субъектах следующих возможностей:

- получать практи­чес­кие навыки, умения и опыт по выбранным на­правле­ниям и дисципли­нам с учетом их интересов, способностей и планов;

- проверить свои способности и ин­терес к различным видам работ;

- учиться по индивидуаль­ным траек­ториям, чтобы улучшить будущее трудоустрой­ство и зарплату на основе подготовки хорошего резюме [3];

- научиться зарабатывать при рыночной экономике, используя полу­ченные знания и потенциал университета, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и семьи;

- планировать и обеспечивать их подготовку к лучшему будущему;

3 – эффективного использования потенциала кафедр и преподавате­лей и межпред­метных связей для улучшения обучения, в том числе с вы­полнением реальных и на­учно-исследовательских заданий [3-7, 10-13].

Поэтому подготовлена возможность для незатратного повышения ка­че­ства обуче­ния студентов на основе решения следующих задач: 1 – более ранней и индивидуальной профориентации студентов для усиления их мо­тивации лучше учиться; 2 – получения студентами практических навыков и умений по ряду дисциплин за счет использования многоцелевого тренинга в хозяй­ственных субъектах небюджетной сферы в любое удоб­ное для них время без пропусков занятий с одновременным зарабатыванием ими денег; 3 – пре­доставления желающим студентам возможностей учиться по инди­видуаль­ным траекториям, используя опыт указанных знаменитых вузов; 4 – усиле­ния взаимодейст­вия университета и ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» с семь­ями студентов для улучшения их учебы и подготовки к трудоустройству.

Наиболее быстро, просто и ощутимо можно повысить качество обу­чения студентов без дополнительных расходов, знакомя их на первых же вводных лекциях по ряду дис­циплин с методичес­кими рекоменда­циями [3] и описанными в [3-7, 10-13] возможно­стями улучшения обучения моло­дежи и ее конкурен­тоспособности при будущем трудо­устройстве и выдавая разработанные преподавателями вместе с ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» учебно-тренировочные задания в целях получения ими ряда практических навыков и умений по этим дисциплинам за счет указанного многоце­левого тренинга в удобное время без пропусков занятий и их рисков и затрат в веду­щих компаниях, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и в других хозяйственных субъектах.

Например, использование таких возможностей с первого курса при изучении сту­дентами безопасности жизнедеятельности и других дис­циплин может повысить каче­ство обучения за счет разработки индивидуальных целевых программ обучения по ин­дивидуальным траекториям с учетом ин­тересов и способностей каждого студента и усилить их мотивацию лучше учиться, используя потенциал вуза, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и их семей [3].

Это позволит студентам избежать проблем и рисков в будущем.

ЛИТЕРАТУРА

1. Тематический каталог нормативных доку­ментов по охране труда. – СПб: С.-Пб. НИИОТ, 2015. www.niiot.ru/doc/catalogue (дата обращения 28.03.2015).

2. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учеб.-метод. пособие / С. А. Рад­ченко, И. В. Лазарев, В. М. Заенчик, М. С. Петрова, А. Н. Сергеев, С. С. Радченко. Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2012. 112 с.

3. Планирование и обеспечение успешной карьеры выпуск­ника: Ме­тод. рекомен­дации для студентов всех специ­альностей / С. П. Буд­никова, Н. В. Просперова, С. А. Радченко, С. С. Радченко. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015. 262 с.

4. Радченко С.С., Радченко С.А. Проблемы трудоустройства выпуск­ников вузов, их экономическое объяснение и возможности решения // Тех­нолого-экономическое обра­зование: достижения, инновации, перс­пективы: межвуз. сб. ст. XIV Междун. науч.-практ. конф. (Тула, 12-15 фев­раля 2013 г.). Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2013. С. 384-390.

5. Радченко С.С. Возможности обучения студентов и школьников по индивидуаль­ным траекториям без дополнительного бюджетного финанси­рования // Известия ТулГУ. Эко­номические и юридические науки. Вып. 3. Ч. 1. Тула: Изд-во ТулГУ, 2014. С. 194-203.

6. Радченко С.С. Организационно-экономический метод улуч­шения обучения и воспитания школьников и студентов // Известия ТулГУ. Эко­номические и юридические науки. Вып. 1. Ч. 1. Тула: Изд-во ТулГУ, 2014. С. 144-154.

7. Радченко С.А., Радченко С.С. Метод улучшения технико-тех­ноло­гической и экономической подготовки молодежи без дополни­тель­ного фи­нансирования // Техно­логическое образование в условиях иннова­ционного развития педагогики: матер. Межд. науч.-практ. конф. МПГУ (Москва, 19-21 марта 2014 г.). М.: Изд-во МПГУ, 2014. С. 202-206.

8. Брагина З.В. Пространство образовательной деятельности вуза: какова его роль? // Экономика образования, 2014, № 1. С. 48-54.

9. Виштаков О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Со­циологические исследования, 2002, № 2. С. 135-138.

10. Радченко С.А., Радченко С.С. Способ обучения по индивиду­аль­ным траекто­риям без дополнительных расходов для получения сту­дентами навыков, опыта и стажа работы // Актуальные проблемы про­ектирования и реализации конкурентоспособных образовательных программ: материалы XLI учеб.-метод. конф. проф.-препода­ватель­ского состава, аспирантов, ма­гистрантов, соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014. С. 64-71.

11. Радченко С.С. Инновационный метод малозатратного улучше­ния обучения мо­лодежи // Экономика и управление: научно-практичес­кий журнал. 2015. № 1. С. 99-102.

12. Радченко С.С. Инновационный организационно-экономический метод улучше­ния обучения и воспитания молодежи // Современная эконо­мика: проблемы и решения. 2014. № 9. С. 74-86.

13. Радченко С.А. Использование опыта инновационной деятельнос­ти веду­щих за­рубеж­ных вузов – лучший способ комплексного решения за­дач и проблем вузов и тех­нолого-эконо­мического образования // Сб. ст. Х межд. науч.-практ. конф., посвященной 70-ле­тию ТГПУ им. Л.Н. Толстого и 30-летию факультета технологии, экономики и сельского хо­зяй­ства. В 2 ч. Ч. 1. Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. С. 75-81.

14. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Россий­ской Федера­ции по вопросам создания бюджетными научными и образова­тельными учреждениями хозяйственных обществ в целях практи­ческого применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельно­сти: Фе­деральный закон Российской Федерации от 02.08.2009 г. № 217-ФЗ (ред. от 29.12.2012) // Консультант Плюс.