Определение характеристик объема памяти

 

Число баллов Характеристика памяти
6 и меньше   Объем памяти низкий. Желательно регулярно выполнять упражнения по тренировке памяти. При необходимости посоветуйтесь с врачом или психологом  
7-12   Объем памяти чуть ниже среднего. Главной при­чиной слабого запоминания может быть неумение сосредоточиться  
13-17   Объем памяти хороший  
18-21   Объем кратковременной памяти отличный. Вы можете заставить себя сосредоточиться, следова­тельно, обладаете достаточной волей  
Свыше 22   Ваша память феноменальна  

 

Контрольные вопросы:

1. Разработайте упражнения для развития памяти.

Практическая работа

Тема: Смысловая память.

Цель: определить объем смысловой памяти.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: набор заранее заготов­ленных 18 отвлеченных понятий. Примерный перечень понятий: 1. Вкусный ужин. 2. Веселый праздник. 3. Пе­чаль. 4. Дружба. 5. Сильное желание. 6. Радость. 7. Совме­стная работа. 8. Утренняя зарядка. 9. Воскресный вечер. 10. Торжественная встреча. 11. Теплый прием. 12. Книж­ный магазин: 13. Футбольный матч. 14. Газетный обзор. 15. Любимый урок. 16. Центральная улица. 17. Родной очаг. 18. Заграничная поездка.

Ход работы

Все психические процессы связаны между собой. Дол­говременная память предполагает отбор полезной ин­формации и ее длительное сохранение с возможностью последующего воспроизведения. В этом процессе кроме непосредственного восприятия участвуют также пред­ставление, воображение, мышление.

Испытуемому дается инструкция: «Вам будет предъяв­лен ряд понятий. Для того чтобы их лучше запомнить, делайте на листе бумаги какие-либо зарисовки или помет­ки (но не слова), фиксируя таким образом те ассоциации, которые они у вас вызывают. При воспроизведении поня­тий вы будете пользоваться вашими пометками. Старай­тесь точно воспроизводить понятие».

Экспериментатор громко и отчетливо один раз зачиты­вает с интервалом по времени, достаточным для того, чтобы испытуемый сделал нужные ему пометки, 18 поня­тий. Через 30-60 мин испытуемый, используя свои помет­ки, записывает все 18 понятий.

Форма отчетности

Проанализируйте количество ошибок и сравните с ре­зультатами других испытуемых.

Контрольные вопросы:

1.Раскройте теорию И.П.Павловао сигнальных системах.

2.Назовите основные познавательные процессы.

3.Дайте краткую характеристику процесса памяти.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема: Логическое мышление.

Цель: оценка логического мышления.

Материалы и оборудование: секундомер (или часы), лист бумаги, на котором изображены числовые ряды.

 

Примерный вариант числового ряда.

1) 24 21 19 18 15 13 - - 7 5) 7 16 19 5 21 16 9 - 4;

2) 1 4 9 16 - - 49 64 81 100; 6) 2 4 8 10 20 22 - - 92 94;

3) 16 17 15 18 14 19 - -; 7) 24 22 19 15 - -;

4) 1 3 6 8 16 18 - - 76 78;

Ход работы

Экспериментатор предъявляет испытуемому лист бу­маги, на котором представлено 7 числовых рядов. Испы­туемый в течение 5 мин должен найти закономерность построения каждого ряда и вписать недостающие числа.

Форма отчетности

Оцените полученные результаты: норма для подростка - определить за 5 мин 3 и более ряда. Сделайте вывод. Правильные ответы: 1) 12,9; 2) 25, 36; 3) 13, 20; 4) 36, 38; 5) 13; 6) 44, 46; 7) 10, 4.

Контрольные вопросы:

1. Предложите возможные варианты развития логического мышления у детей дошкольного возраста.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема: Типы высшей нервной деятельности.

Цель: определить тип высшей нервной деятельности ребёнка дошкольного возраста.

Материалы и оборудование: отсутствуют.

 

Вопросы для повторения:

1.Перечислите основные показатели типа ВНД.

2.Дайте характеристику классификации типов ВНД у детей Н.И.Красногорского.

Ход работы

Используя метод наблюдения, составьте характеристику особенностей типа ВНД у ребёнка дошкольного возраста.

План характеристики.

1.Возраст ребёнка, продолжительность посещения дошкольного учреждения, характер адаптационного периода.

2. Общий фон настроения (адекватный, депрессивный, тревожный, эйфоричный и т.д.; активность, наличие познавательных интересов, проявления возбудимости, расторможенности).

3. Контактность (желание общаться, уход от контакта, поверхностный, легкий, симптомы тревожности, тормозимости, сложность адаптации к новой обстановке и незнакомым людям, страх, отсутствие потребности в общении, отгороженность.

4.Эмоциональное реагирование на поощрения и замечания (адекватное, неадекватное; положительное или равнодушное; понимание смысла и значения; повышение результативности выполнения заданий; исправление своих ошибок; необходимость более строгих мер; старание достичь результатов с помощью или без помощи взрослого)

5. Основные черты поведения (активность, пассивность, контактность, потребность в общении).

- особенности поведения на занятиях

- поведение по отношению к родителям, педагогам, братьям, сестрам, сверстникам, старшим, младшим, больным, к другому полу; способ установления контакта

- действие в психологически значимых ситуациях (спокойствие, рассудочность, хаос, сопротивление)

- характер игровой деятельности (активен, пассивен, эмоционален, сдержан, речевой контакт использует, отмалчивается, инициативен, ведом, конфликтен, миролюбив).

6.Работоспособность.

- скорость ориентировки на новом материале;

- общий темп и целенаправленность деятельности;

- устойчивость интереса;

- отвлекаемость, истощаемость

Форма отчетности

Определите тип высшей нервной деятельности ребёнка по классификации

Н.И.Красногорского.

 

Раздел 3 «Возрастные анатомо-физиологические особенности систем органов ».

Тема 3.1. Сенсорные системы

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема:Рефлекторные реакции зрачка.

Цель: наблюдение за рефлекторными реакциями зрачка у человека.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: отсутствуют

 

Вопросы для повторения:

1.Определите значение сенсорных систем в адаптации человека к условиям окружающей среды.

2.Опишите строение зрительного анализатора.

Ход работы