Цели и задачи изучения дисциплины
ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТИЕЛЬНОСТИ
Учебно-методический комплекс курса
Для специальности 050715.65 – «Логопедия»
| Согласовано: Учебно-методическое управление «____» _____________ 20___ г. __________________________ | Рекомендовано кафедрой: Протокол № ____ «____» _____________ 20___ г. Зав. кафедрой __________________ |
Пермь
пгпу
Рецензент:
Канд. пед. наук, заведующая кафедрой логопедии
Пермского государственного педагогического университета Тверская О.Н.
Автор-составитель:
канд. пед. наук, доцент Л.Р. Лизунова.
Онтогенез речевой деятельности: учебно-методический комплекс дисциплины для специальности 050715.65 – «Логопедия» / авт.-сост. Л.Р. Лизунова, Перм. гос. пед. ун-т. – 2-е изд., перераб. и доп. – Пермь, 2009. – 17с.
Учебно-методический комплекс дисциплины «Онтогенез речевой деятельности» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / образовательной программой по специальности «Логопедия».
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.
Согласование с деканом обучающего факультета:
Декан _____________________ И.Ю. Ильина
Директор библиотеки____________________________ ________Подгорных Г.М.
СОДЕРЖАНИЕ
| Выписка из ГОС ВПО по специальности «Логопедия» | ||
| I. | Рабочая программа дисциплины | |
| 1. | Цели и задачи изучения дисциплины | |
| 2. | Требования к уровню освоения содержания дисциплины | |
| 3. | Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля | |
| 3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы | ||
| 3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы | ||
| 4. | Содержание курса | |
| 5. | Темы практических / семинарских занятий | |
| 7.. | Тематика контрольных работ/рефератов и методические рекомендации по их выполнению Лабораторные работы | |
| 8. | Учебно-методическое обеспечение | |
| 8.1. Основная литература | ||
| 8.2. Дополнительная литература | ||
| 8.3. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины | ||
| 8. 4 | Методические рекомендации студентам по выполнению самостоятельной работы | |
| II. | Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций |
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| ДПП.Ф.03 | Онтогенез речевой деятельности Предпосылки нормального развития речи у ребенка. Анатомическая и физиологическая целостность центральной нервной системы и периферического речевого аппарата, нормальное развитие систем мозга и психической деятельности, обеспечивающих формирование речи. Этапы нормального речевого онтогенеза. Социальные условия нормального развития речи. Патологическое развитие речи. |
I. Рабочая программа дисциплины
Цели и задачи изучения дисциплины
Программа ориентирована на ознакомление студентов с современными тенденциями в изучении детской речи, основными положениями научных концепций речевого развития, обеспечивая экстраполяцию полученных знаний на область логопедической науки и практики.
Цель: сформировать у студентов представления об исторических и современных тенденциях в изучении детской речи, основных научных концепциях речевого развития, последовательности этапов онтогенетического развития речи, систематизировать и уточнить знания о возможных стратегиях овладения ребенком средствами и способами речевой деятельности, что является принципиально значимым для определения уровня речевого развития, диагностики и коррекции нарушений языкового и речевого развития. Структура изучения дисциплины обеспечивает экстраполяцию полученных знаний на область логопедической науки и практики.
Задачи:
- дать представление о периодизации речевого развития ребенка;
- определить основные механизмы языкового и речевого развития ребенка;
- сформировать представление о значении сензитивных и гиперсензитивных периодов развития речевой и моторной функций у детей первых лет жизни;
- наметить диагностические критерии разграничения речевой нормы и патологии по следующим показателям:
• крик новорожденного;
• предречевые вокализации: гуление и лепет, их психофизиологические и лингвистические характеристики;
• период появления первых слов и их интенсивного накопления;
• этап овладения грамматическими закономерностями языка: формирование грамматических функций и языковых обобщений;
• период становления связной монологической речи, овладение техникой построения диалога и монолога;
• развитие коммуникативной способности ребенка.