Закон отрицания отрицания

Данный закон замыкает логику диалектических законов, фиксирует заключительный этап развития и указывает на момент перехода. Этот момент в данном случае определяется понятием скачка в развитии. Скачки бывают резкие и плавные, скоротечные и длительные. Этот закон указывает так же на направление развития и выражает последнюю его стадию. Из тезиса(1) и антитезиса(2) следует синтез(3). Диалектическое отрицание – цепь взаимообусловленных отрицаний, органическая связь старого и нового. Переход основных элементов из старого в новое и их развитие в новых условиях. Таким образом, существует два основных типа диалектического отрицания. 1) Связан с усложнением процессов (может быть и положительным и отрицательным). 2) Связан с упрощением процесса. Наряду с диалектическим отрицанием (логическим отрицанием) существует метафизическое (неологическое) отрицание, которые связаны или выражают «обрывы» (или «прорывы») в цепи развития, те. происходят как бы неожиданные повороты в направлении развития. Данные обрывы в логическом развитии характеризуются двумя основными типами: 1) Связан с прогрессом (логическая цепь развития в данном случае не завершается циклом распада или упрощения). 2) Связан с процессом обрыва цепи развития в сторону распада. Вывод: проблемы движения и развития в целом отражаются в единстве двух основных его форм: 1) Метафизическое движение, которое выражено в определенной форме отрицания, в понятии единства, а также в понятии качества и в других обстоятельствах связанных с идеальностью действительности (понятие Бога). 2) Вторая сторона движения выражается в его диалектичности, поэтому теория метафизики и диалектики должны взаимодополнять друг другу, а не взаимоисключать.

 

52.Специфика и принципы системного метода исследования. Общие закономерности процесса самоорганизации в открытых системах как методологические принципы синергетического подхода в науке.

Специфика и принципы системного метода исследования.В современной методологии науки, начиная с середины XX века, сформировался новый — системный подход —совокупность общенаучных методологичес­ких принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем. Как особый тип методологии, он предполагает вычленение общефилософского, общенаучного и специально-науч­ного уровней, а также рассмотрение соответствующего каждому из них понятийного аппарата, основных принципов и функций. Классическим примером применения идеи системности и целостности стало учение Маркса об общест­венно-экономической формации и рассмотрение им общества как «органической системы». Сегодня философский принцип системностипонимается как универсальное положение о том, что все предметы и явления мира — это системы различных типов и видов целостности и сложности. Принцип системности объединяет и синтезирует несколько идей и представлений: системности, целостности, соотношения части и целого, структурности и «элементарности» объектов, уни­версальности, всеобщности связей, отношений, наконец, разви­тия, поскольку предполагается не только статичность, но и дина­мичность, изменчивость системных образований. Как один из ве­дущих и синтезирующих философских принципов, он лежит в основе системного подхода — общенаучной междисциплинарной и частнонаучной системной методологии, а также социальной прак­тики, рассматривающих объекты как системы. Главное понятие системной методологии «система» получило серьезную разработку как в методологических исследованиях, так и в общей теории систем — учении о специально-научном исследо­вании различных типов систем, закономерностей их существова­ния, функционирования и развития. Основателем теории является Л. фон Берталанфи. Система составляет целостный комплекс взаимосвязанных эле­ментов; образует особое единство со средой; обладает иерархич­ностью: представляет собой элемент системы более высокого поряд­ка, ее элементы, в свою очередь, выступают как системы более низкого порядка. К фундаментальным задачам, решаемым сегодня в сфере ста­новления и развития методологии системного исследования, отно­сятся следующие: построение понятий и моделей для системного представления объектов, разработка приемов и аппарата описания всех параметров системы: типа связей, отношения со средой, иерархии строения, характера управления, построение формали­зованных — знаковых, идеальных, математических — систем для описания реальных системных объектов и возможности примене­ния правил логического вывода. В конкретных науках на уровне специальной методологии осуществляются системные разработки с использованием конкретных методов, приемов системного ана­лиза, применяемых именно для данной области исследования. Системная постановка проблемы предполагает не просто пере­ход на «системный язык», но предварительное выяснение возмож­ности представить объект как целостность, вычленить системообразующие связи и структурные характеристики объекта и т.п. При этом всегда возникает необходимость выяснить предметную соот­несенность, т.е. соответствие понятий, методов, принципов данно­му объекту в его системном видении и в сочетании с методами дру­гих наук, например, приложим ли к системно представленному объекту математический аппарат и каким он должен быть. Ряд методологических требований относится к описанию эле­ментов объекта, в частности, оно должно осуществляться с учетом места элемента в системе в целом, поскольку от этого существенно зависят его функции; один и тот же элемент необходимо рассмат­ривать как обладающий разными параметрами, функциями, свой­ствами, проявляющимися различно в соответствии с иерархиче­скими уровнями или типом системы. Объект как система может быть плодотворно исследован только в единстве с условиями ее су­ществования, окружающей средой, его структура понимается как закон или принцип соединения элементов. Системная методология получила новые импульсы в своем развитии при обращении к самоорганизующимся системам или, иначе, при представлении объекта как самоорганизующейся системы, например головного мозга, сообщества организмов, челове­ческого коллектива, экономической системы и другие.

Методологические принципы синергетического подхода в науке. Синергетика – это слово используется для названия нового междисциплинарного направления, которое исследует системы которые состоят из большого числа элементов взаимодействующих между собой, большого числа параметров. В результате этого взаимодействия возникают коллективные процессы которые приводят к самоорганизации систем. Родоначальником синерге­тики является немецкий ученый Г.Хакен, также ее изучал бельгиец И.Пригожин, в России С. Курдюмов. Синергетика изучает общие закономерности процесса самоорганизации в различных системах. Ключевая идея синергетики заключается в том, что в открытых системах в результате самоорганизации происходит возникновение порядка и беспорядка т.е. организации из хаоса. Синергетика объясняет процесс самоорганизации следующим образом: 1- чтобы возникла самоорганизация в системе, она должна быть открытой – активно взаимодействовать с окружающей средой; 2- открытая система должна находиться далеко от точки термодинамического равновесия (состояние равновесия). Если система находится в точке равновесия эта система обладает максимальной энтропией (необратимое рассеивание энергии) и не способна к самоорганизации. Если она находится вблизи этой точки то со временем попадет в нее. Основополагающая идея синергетики состоит втом, что не­равновесность мыслится источником появления новой организации. Неравновес­ные состояния обусловлены потоками энергии между системой и внешней средой. В состоянии когда расшатаны устойчивые связи возникают флуктуации – всплески отступления от нормы. Флуктуация носит случайный характер, с нее начинается формирование новой организации, возникновение новой системы. В обычных системах система существует с помощью механизма обратной связи. Гомеостаз - способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия. Принцип положительной связи. Порядок организации энтропии происходит за счет поддержания положительной связи. Новая система возникает за счет внутренних воздействий. В условиях, далеких от равновесия, дей­ствуют бифуркационные механизмы, предполагающие наличие точек раздвоения и неединственность продолжения развития. Ре­зультаты их действия трудно предсказуемы.

 

53.Понятие «научный факт», фактуальное знание и проблема его интерпретации. Наблюдение и эксперимент как методы научного исследования.

Любое научное исследование начинается со сбора, систематиза­ции и обобщения фактов. Понятие «факт» имеет следующие основные значения: 1. Некоторый фрагмент действительности, объективные со­бытия, рез-ты, относящиеся либо к объективной реальности («фак­ты действительности»), либо к сфере сознания и познания («факты сознания»). 2. Знание о каком-либо событии, явлении, достоверность кот-го доказана, т.е. синоним истины. 3. Предложение, фиксирую­щее эмпирическое знание, т.е. полученное в ходе наблюдений и экс­периментов. В научном познании факты играют двоякую роль: во-первых, сово­купность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипо­тез и построения теорий; во-вторых, факты имеют решающее значение в подтверждении теорий (если они соответствуют совокупности фактов) или их опровержении (если тут нет соответствия). Полученные факты не завершают, а лишь начинают процесс научного исследования, они подвергаются классификации, обобщению, систематизации, анализу. Наблюдение— целенаправленное изучение предметов, опирающе­еся в основном на данные органов чувств (ощущения, восприятия, представления). В ходе наблюдения мы получаем знание не толь­ко о внешних сторонах объекта познания, но — в кач-ве конеч­ной цели — о его существенных свойствах и отнош-х. Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным раз­личными приборами и техническими устройствами (микроскопом, те­лескопом, фото- и кинокамерой). Основные требования к научному наблюдению:однозначность за­мысла; наличие системы методов и приемов; объективность, т. е. воз­можность контроля путем либо повторного наблюдения, либо с по­мощью других методов (напр, эксперимента). Обычно наблюде­ние включ-ся в кач-ве составной части в процедуру эксперимента. Важным моментом наблюдения явл-ся интерпретация его рез-в — расшифровка показаний приборов. Особую трудность наблюдение представляет в социально-гумани­тарных науках, где его рез-ты в большей мере зависят от личности наблюдателя, его жизненных установок и принципов его заинтересо­ванного отношения к изучаемому предмету. В ходе наблюдения исследователь всегда руководствуется опреде­ленной идеей, концепцией или гипотезой. Он не просто регистрирует любые факты, а сознательно отбирает те из них, кот-е либо под­тверждают, либо опровергают его идеи. При этом очень важно ото­брать наиболее репрезентативную, т. е. наиболее представительную группу фактов в их взаимосвязи. Интерпретация наблюдения также всегда осуществляется с помощью определенных теоретических по­ложений. Эксперимент— активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и конт­ролируемых условиях. Т об, в эксперименте объект или воспроизводится искусственно, или ставится в определенным об­разом заданные усл-я, отвечающие целям исследования. В ходе эксперимента изучаемый объект изолируется от побочных влия­ний, затемняющих его сущность, и представляется в «чистом виде». При этом конкретные усл-я эксперимента не только задаются, но и контролируются, модернизируются, многократно воспроиз­водятся и изменяются. Тем самым эксперимент осуществляется, во-первых, как взаимодействие объектов, протекающее по есте­ственным законам, во-вторых, как искусственное, чел-м орга­низованное действие. Всякий научный эксперимент всегда направляется какой-либо иде­ей, концепцией, гипотезой. Основные особенности эксперимента: а) более активное (чем при наблюдении) отнош-е к объекту, вплоть до его изменения и преобразования; б) многократная воспроизводимость изучаемого объекта по же­ланию исследователя; в) возможность обнаружения таких свойств явл-й, кот-е не наблюдаются в естественных усл-х; г) возможность рассмотрения явл-я в «чистом виде» путем изо­ляции его от усложняющих и маскирующих его ход обстоя­тельств или путем изменения, варьирования усл-й экспери­мента; д) возможность контроля за «поведением» объекта исследования и проверки рез-в. Основные стадии осуществления эксперимента: планирование и построение (его цель, тип, средства, методы проведения); кон­троль; интерпретация рез-в. Структура эксперимента(т. е. что и кто необходим, чтобы он состоялся): а) экспериментаторы (напр, физики-экспериментато­ры); б) объект эксперимента (т. е. явл-е, на кот-е осуществляется воздействие); в) система приборов и другое научное оборудование; г) методика проведения эксперимента; д) гипотеза (идея), кот-я под­лежит подтверждению или опровержению. Эксперимент имеет 2 взаимосвязанные функции: опытная про­верка гипотез и теорий, а также формирование новых научных кон­цепций. В зависимости от этих функций выделяют эксперименты: ис­следовательские (поисковые), проверочные (контрольные), воспроиз­водящие, изолирующие. История науки показала, что научное открытие (особенно фундаментальное) сразу же приводит к совершен­ствованию экспериментальной техники. По хар-ру объектов выделяют физические, химические, био­логические, соц-е эксперименты.

54.Научная теория как форма научного знания. Классический и неклассический варианты формирования теории. Функции научного знания.

Теория —наиболее сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных свя­зей определенной области действительности.

Объектом научной теории являются некоторые закономерные связи действительности. Теория как мысленная конструкция не просто познает эти связи, но и организует их в сис-му. При этом обычно содержит определенные методы истолкования изучаемой области и предсказания поведения объектов (объяснение). Они формируются в различные классификации. Сформулированная теория не остается неизменной, она трансформируется как под влиянием эмпирического материала, так и открытия информации, содержащейся в ней самой в скрытом виде. Теории:

1)формализация;

Этот прием заключается в построении абстрактно-матем. моделей. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). (Широко применяется в матем., логике, соврем. лингвистике.

2)аксиоматическая.

Сначала задается набор исходных положений, не требующих доказательств. Потом – вывод из них. Совокупность исходных аксиом и выводов из них образует аксиоматически построенную теорию. Развитие аксиом. метода привело к построению формализованных аксиом. систем. С помощью его создается абстрактная знаковая модель, кот. интерпретируется на различных системах объектов. 1931г. К.Гедель доказал теорему о принципиальной неполноте достаточно развитых формальных систем. Нельзя всю математику представить как единую аксиом. систему, что, однако, не исключает аксиоматизацию ее отдельных разделов.

3)гипотетико-дедуктивный (зарождение и проверка новых гипотез).

Развитое теоретическое знание строится не «снизу» за счет индуктивных обобщений научных фактов, а развертывается как бы «сверху» по отношению к эмпирическим данным. Метод построения знания состоит в том, что сначала создается гипотетическая конструкция, кот. дедуктивно развертывается, образуя систему гипотез, затем система подвергается опытной проверке, в ходе кот. она уточняется и конкретизируется. В этом и закл. сущность гипотетико-дедуктивного развертывания теории.

Сила любой теории в ее объяснительно-прогностическом потенциале, ее возможности объяснять и прогнозировать. Случаи конкурирования теорий, столкновения старой и новой свидетельствуют о развитии научного познания. Способы построения теории меняются исторически.

Для классической стадии развития науки характерен идеал дедуктивно построенных теорий. Классический вариант формирования развитой теории предполагает теорию, отражающую системы закрытого типа. Идеал такой теории — ньютонианская физика. Описательные теории ориентированы на упорядочивание и систематизацию эмпирического материала. Математические теории, использующие математический формализм, при развертывании своего содержания предполагают формальные операции со знаками математизированного языка, выражающего параметры объекта. «Закрытые» теории имеют определенный и ограниченный набор исходных утверждений, все остальные утверждения должны быть получены из исходных непротиворечивым путем посредством применения правил вывода.

Неклассический вариант формирования теории ориентируется на открытые системы и такие разновидности сложных объектов, как статистические, кибернетические, саморазвивающиеся системы. Теория как открытая система содержит в себе механизмы своего развития, запускаемые как посредством знаково-символических операций, так и благодаря введению различных гипотетических допущений. Существует путь мысленного эксперимента с идеализированными объектами, который в значительной мере обеспечивает приращение содержания теории.

По своей структуре научная теория представляет собой систему первоначальных, исходных понятий и основных законов, из которых с помощью определения могут быть образованы все другие ее понятия, а из основных законов логически выведены остальные законы. Но в таком виде теория появляется в результате трудного поиска сначала простейших эмпирических законов, а затем теоретических законов меньшей степени общности. Только в конце исследования приходят к фундаментальным теоретическим законам. Поэтому создание теории как определенной системы единого, целостного научного знания является делом значительно более сложным и трудным, чем разработка и проверка отдельной гипотезы или закона. Ведь в состав законченной теории входят системы понятий, суждений, законов и вспомогательных допущений. Гипотезы общего характера, хорошо подтвержденные и надежно обоснованные, впоследствии становятся законами, и поэтому включаются в состав теории. Таким образом, в своей завершенной форме теория представляет собой единую, целостную систему знания, элементы которой — понятия, обобщения, аксиомы и законы — связываются определенными логическими отношениями.

Знание – результат познавательной деятельности, которое может оцениваться как истинное или ложное, обладает непреходящей истинностью, может быть логически или фактически обосновано и допускает эмпирическую или практическую проверку.

Знание может быть обыденным и научным. Обыденное знание опирается на здравый смысл и повседневный опыт человека, поэтому носит фрагментарный характер. Научное знание отличается систематичностью. В настоящее время общепризнанно, что научное знание характеризуется непротиворечивостью, эмпирической проверяемостью, логической или эмпирической обоснованностью. Концепции, не обладающие перечисленными характеристиками, выводятся за рамки научного знания. Научное знание разделяется на эмпирическое и теоретическое. Первое бывает получено в результате эмпирических методов познания (наблюдение, эксперимент и др.) применимых к чувственно воспринимаемым объектам, второе относится к изучению идеализированных, абстрактных объектов с целью выявления существенных, закономерных связей