Категориальный аппарат педагогической технологии

Сущность технологизации педагогического процесса, ее роль и место в системе современного профессионального образования

Обучение– это двусторонняя деятельность пере­дачи и приобретения знаний, умений, навыков, качеств и нравственных ценностей.

Процесс обучения–это взаимодействие пяти основных элементов:

1) обучающегося, 2) обуча­ющего, 3) содержания, 4) форм и методов, 5) источников и средств обучения.  

Взаимодействие 5 элементов происходит на каж­дом этапе процессаобучения:

1) этап диагностики – определяются ос­новные социально - психологические и познавательные особенно­сти обучающихся;

2) этап планирования – планируется про­цесс обучения;

3) этап создания условий реализации процесса обучения – необходимо создать необходимые благоприятные условия для эф­фективного осуществления процесса обучения;

4) этап реализации – можно реализовать процесс обучения;

5) этап оценивания – нужно оце­нить осуществленный процесс обучения;

6) этап коррекции процесса обучения – можно внести опреде­ленные коррективы в организацию процесса обучения (при необходимости).

Организация процесса обучения – это взаимодействие пяти основных элементов процесса обучения на каждом его этапе. При этом главная роль принадлежит активным элементам — обу­чающему и обучающемуся.

Однако:традиционная педагогика в основном ориентируется на деятельность лишь одного, главного, по мнению педагогов, эле­мента — обучающего, преподавателя, педагога.

Дидактика, имея своим предметом «взаимодействие препо­давания и учения в их единстве», тем не менее «разрабатывает определенные системы обучающих воздействий», а методика учеб­ного предмета также «разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий» (И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин).

Проблема 1: Таким образом, традиционная педагогика, по сути, сводит по­нятие «обучение» к понятию «преподавание», отводя обучающемуся роль пассивного «приемника» передаваемого ему социального опы­та.

Проблема 2:А определение деятельности лишь одного из участников процесса заведомо не гарантирует достижения поставленных перед процессом обучения целей.

Решение проблем: Для преодоления такого одностороннего подхода к понима­нию процесса обучения обратились к понятию «технология», поскольку оно определяет:

1) взаимодействие всех эле­ментов, участвующих в определенном процессе, их системную связь;

2) гарантированность достижения поставленной цели.

 

Вывод:Вводя понятие «технология обучения» мы ставим своей це­лью выявить системные закономерности взаимодействия всех эле­ментов процесса обучения:

1) обучающегося, 2) обучающего, 3) содержа­ния, 4) форм и методов, 5) средств и источников обучения,

что в опреде­ленной степени гарантировало бы достижение поставленных целей обучения.

 

 

Категориальный аппарат педагогической технологии

Дидактика – это часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Основные категории (понятия) дидактики:

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

Учение – процесс, в ходе которого у обучающихся возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с обучающимися, направленное на достижение поставленной цели.

Учебный (дидактический) процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия:

· образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способ мышления;

· знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом;

· умение – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике;

· навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства;

· компетенции – способность и готовность осуществлять конкретные целевые действия в конкретных ситуациях;

· цель – то, к чему стремится обучение;

· содержание – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми обучающимся необходимо овладеть в процессе обучения;

· организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям с целью наилучшей реализации поставленной цели;

· форма – способ осуществления учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения и др.;

· метод – путь достижения цели и задач обучения;

· средство – предметная поддержка учебного процесса;

· результаты – итоги обучения как степень реализации его целей.