Если бы у меня была возможность что-то изменить

я бы…

После того как каждый выскажет свое мнение, подводится итог и анализируются полученные результаты.

ПРИМЕЧАНИЕ. Данное творческое задание можно проводить после каждого занятия по профилактике ВИЧ/СПИД, как рефлексию.

"Клякса"

 

Цель:

Выразить чувства и позицию по проблеме отношения к ВИЧ-инфицированным и больным СПИДом.

Материалы:

Листы с контурами кляксы, карточки с заданиями, краски (или карандаши, или маркеры).

 

Ход:

Группа учащихся (класс) делится на три команды. Каждая команда вытягивает одну из карточек: "Здоровый, активный человек"; "ВИЧ-инфицированный"; "Больной СПИДом" и получает листок с изображением контура кляксы[11].

В течение 5 – 10 минут, команда должна изобразить (разукрасить кляксу, что-либо нарисовать и т.д.) чувства того человека, который был определен заданием.

Затем команда демонстрирует получившееся изображение ощущений, чувств, а остальные, глядя на рисунок, пытаются угадать, что было задано на карточке и какие чувства были заложены в рисунке.

В конце работы каждая команда, демонстрируя свой рисунок, рассказывает, какой же смысл был вложен в данное изображение.

 

ПРИМЕЧАНИЯ:

1. Задание проводится после предварительной беседы по проблеме ВИЧ/СПИД либо по окончании блока занятий по профилактике СПИДа. В противном случае, участники образовательного процесса не успевают вникнуть и понять чувства другого человека, а, следовательно, и изобразить их.

2. Участникам заранее сообщается, какие карточки существуют, однако после их раздачи никто не должен знать, у кого какая в наличии.

 

"Мини-сочинение"

 

Цель:

Привлечь учащихся к самостоятельному анализу проблемы профилактической работы в области ВИЧ/СПИД.

 

Ход:

Участникам образовательного процесса предлагается в течение 10 – 15 минут изложить свою позицию по заданной теме. Возможные темы для мини-сочинения:

1. Что может сделать молодежь для того, чтобы предотвратить распространение СПИДа среди своих сверстников?

2. Любовь и СПИД: мои размышления.

3. ВИЧ – инфицированные люди среди нас.

4. СПИД – болезнь или невежество?

5. Что я думаю о СПИДе?

6. Мое отношение к ВИЧ-инфицированным.

7. Почему люди болеют СПИДом.

8. Как помочь тем, кто болен СПИДом.

ПРИМЕЧАНИЕ. Темы сочинений могут стать дополнительной информацией для занятий по профилактике СПИДа, на которых учащимся представится возможность познакомить других со своей точкой зрения и защитить ее, а также диспутов и дискуссий в этой области.

 

Игры

Деловая игра "Риск заражения"

Цель:

Выявить уровень знаний по проблеме ВИЧ/СПИД.

 

Место проведения Аудитория.
Количество участников 20 – 40.
Время 45 – 60 минут.
Необходимые материалы Набор карточек (42), набор секторов (4)[12].
Описание игры Ведущий раскладывает на столе или на полу 4 карточки-сектора: "Высокий риск", "Низкий риск", "Нет риска", "Не знаю" в произвольном порядке. Затем ведущий раздает участникам игры все карточки где указаны: типы социального поведения; типы сексуального поведения; предметы общего пользования; биологические жидкости организма; пустая карточка. Участникам игры дается 2 – 3 минуты подумать, относится ли то, что указано в карточках, полученных ими, к высокому, низкому риску заражения ВИЧ-инфекцией или не является рискованным. Ведущий предлагает участникам положить свои карточки на ту карточку-сектор, которая наиболее, по его мнению, отражает степень риска инфицирования. В случае если участник не знает какого-либо понятия или не знает, куда отнести карточку, ему предлагается положить ее в сектор "Не знаю". Пустая карточка остается у игрока. Ведущий рассматривает и поясняет карточки, положенные в каждый из 4 секторов в такой последовательности: "Не знаю"; "Высокий риск"; "Низкий риск"; "Нет риска". Игроку с пустой карточкой предлагается придумать ситуацию, приводящую к высокому или низкому риску либо не представляющую никакого риска заражения ВИЧ-инфекцией. Ситуация не должна дублировать уже рассмотренные. Участники говорят по очереди, не перебивая друг друга.
Примечания для ведущего Игра рассчитана на неподготовленную по проблеме ВИЧ/СПИД аудиторию.

ПРИМЕЧАНИЕ. Данную игру можно использовать как закрепление путей передачи СПИДа в рамках лекционного занятия, так и в качестве полноценного занятия, заменяя игрой лекцию и стимулируя интерес учащихся к проблеме ВИЧ/СПИД.

Игровой тренинг "Лабиринт"

Цель:

Сформировать гуманное отношение учащихся к ВИЧ-инфицированным.

 

Место проведения Аудитория без столов.
Количество участников 10 – 20.
Время 20 – 30 мин.
Необходимые материалы Стулья, повязка на глаза.
Описание игры Перед группой ставится проблема: «У Вас есть очень хороший друг. Вы узнали, что он ВИЧ-инфицированный. Останетесь ли вы друзьями? Почему?» Каждый участник кратко объясняет свою позицию. Все участники игры разбиваются на пары. Первая пара выходит из аудитории. В это время в хаотичном порядке расставляются стулья. Одному из пары, которая вышла из аудитории, предлагается пройти между стульями с завязанными глазами. Затем этот же человек проходит те же препятствия, но при помощи своего партнера, запоминая при этом все свои ощущения. Стулья переставляются, и партнеры меняются ролями. Игра повторяется с каждой парой в той же последовательности, как описано выше. По окончании игры участники делятся своими ощущениями, которые они испытали во время прохождения лабиринта без поддержки, а затем при помощи партнера. Каждый участник повторно высказывает свою точку зрения в отношении поставленной проблемы. Ведущий не должен допускать спора. На втором этапе игры очень важно, чтобы группа соблюдала тишину. Каждая пара, прошедшая круг, должна вернуться в аудиторию.
Примечания для ведущего Игра разбивается на 4 этапа. I-й этап: постановка проблемы. II-й этап: прохождение лабиринта из стульев. III-й этап: дискуссия о своих ощущениях во время прохождения лабиринта. IV-й этап: повторяется обсуждение поставленной на первом этапе проблемы.
   

Ролевая игра “Чья сторона?”

 

Цель:

Научить учащегося делать выбор в пользу безопасного поведения.

 

Место проведения Аудитория. Стулья расставляются амфитеатром (полукругом) в виде трех секторов.
Количество участников 30 – 35, 3 группы по 10 – 12 человек.
Время 45 мин.
Необходимые материалы Стулья, ватман, маркеры.
Описание игры Перед группой ставится проблема: "В журнал пришло письмо с просьбой…"[13] Группа делится на три части: группа А – "провокаторы", все те, кто вызывает заболевание, провоцирует его; группа В – "защитники", все те, кто защищает от заболевания, профилактика; группа С – "молодежь". Цель группы А и В – склонить на свою сторону молодежь. Группа А первой высказывает свою позицию. Затем им оппонирует группа В. Группа С, внимательно выслушав аргументацию обеих сторон делает свой выбор в пользу "провокаторов" или "защитников", обосновав его. Участники подводят итог в ходе общего обсуждения. Проведение анализа игры. Проведение творческого задания "Письмо моему сверстнику". Деление на группы производится методом расчета на 1, 2, 3-й, где первые – группа А, вторые – группа В, третьи – С. В ходе игры соблюдается строгая регламентация выступления каждой группы. "Молодежь", выбрав определенную позицию, садится в сектор А или В. Затем каждый из сектора С объясняет выбранную им позицию.
Примечания для ведущего При делении на группы, необходимо учесть наличие лидера в каждой из групп. Разъяснение целей для каждой группы см. ниже в Примечании. Игра делится на пять этапов: определение "идеи" – профилактика, безопасный секс и "антиидеи" – пути инфицирования ВИЧ; деление на группы, чтение письма; аргументирование группами своих позиций; аргументация в ходе дискуссии позиции выбранной членами группы С; анализ игры и творческое задание.

 

ПРИМЕЧАНИЯ:

1. Цели каждой группы:

 

Группа A: Провокаторы – все те, вызывает заболевание, – провокация. Группа B: Защитники – все те, защищает от заболевания, –профилактика. Группа C: Молодежь – возможность выбора.
Цель: Провокаторы должны склонить на свою сторону молодежь. Перед игрой следует разъяснить особенно опасные пути передачи. Цель: Доказать необходимость здорового образа жизни с целью профилактики СПИД/БППП. Разъяснить основные направления профилактики. Цель: Смоделировать собственное поведение, не принимая во внимание общепринятые догмы, а основываясь на точности, доходчивости и привлекательности аргументации обеих сторон.
1. Половой путь: незащищенный секс (без презерватива); половое сношение (влагалищное, анальное, оральное при повреждении слизистой оболочки). 2. Парентеральный путь: совместное использование нестерильных шприцев, игл, инструментов, способных прокалывать кожу; наркомания, совместное введение наркотика. 3. От зараженной матери ребенку при беременности, родах и кормлении грудью. 1. Половой путь: воздержание от полового сношения; проявление любви без секса; использование презерватива; наличие одного постоянного полового партнера. 2. Парентеральный путь: отказ от приема наркотиков, использования общих игл, шприцев, медицинских инструментов и других нестерильных предметов; проверка донорской крови на наличие ВИЧ-инфекции. 3. Обследование беременных женщин на ВИЧ-инфекцию. 4. Условия безопасного совместного существования и контакта с ВИЧ-инфицированным.  
Задача: Провокаторы соблазняют молодежь к поведению, опасному в плане заболевания. Задача: Защитники предлагают молодежи выбрать безопасную позицию путем разъяснения информации, полученной от группы провокаторов. Задача: Внимательно выслушать аргументацию обеих сторон и сделать свой выбор в пользу провокаторов или защитников, обосновать его.

2. Творческое задание "Письмо моему сверстнику".

На доске прикрепляется лист ватмана, на котором участники игры с помощью маркеров, словом, фразой или рисунком изображают послание сверстникам с призывом вести здоровый образ жизни, тем самым защищая себя от СПИДа.

Ролевая игра "Цепная реакция"

Цель:

Продемонстрировать учащимся проблему скорости распространения ВИЧ-инфекции.

 

Место проведения Аудитория, школьный класс. Стулья, расставленные по кругу.
Количество участников 30 – 35
Время до 40 мин.
Необходимые материалы Карточки: меры защиты – 2 экз., мирные жители –30 экз., вирус – 2 экз., носитель вируса – 32 экз. ( Приложение 4).
Описание игры Участники рассаживаются по кругу. Ведущий объясняет правила игры (см. Примечание, первый этап). Ведущий раздает карточки и просит участников игры посмотреть их так, чтобы не видели соседи (см. Примечание, второй этап). Ход игры (см. Примечание, третий этап). По окончании игры участники прослеживают построение цепочки от заражения вирусом до зараженных в последнем круге. Таким образом, будет наглядно продемонстрирован процесс распространения ВИЧ-инфекции.
Правила игры Необходимо строго придерживаться главного условия – внимательно слушать ведущего и выполнять все его задания. Участник, нарушивший правила, выбывает из игры. Если меры защиты и вирус (носитель вируса) указали на одного и того же игрока, то он считается неинфицированным. Вирус не может уничтожить меры защиты и наоборот. За время игры должны быть названы все пути передачи, указанные на карточках носителей вируса. Игра рассчитана приблизительно на 7 кругов. Игра заканчивается, когда более 70 % игроков окажутся инфицированными ВИЧ.
Примечания для ведущего Для участия в игре приглашаются учащиеся, ранее прошедшие подготовку по проблеме ВИЧ/СПИД. Игра не рассчитана на зрительскую аудиторию. Ведущий должен иметь карту расположения участников игры (Приложение 5), где он отмечает ход игры, молча, дабы не выдать роль каждого игрока. Ведущий должен проследить, чтобы были названы все пути передачи ВИЧ/СПИДа.

 

ПРИМЕЧАНИЕ.

Первый этап. Ведущий: "Вы жители города N. Любой город живет своей жизнью: есть день и есть ночь. Днем — все спокойно, а ночью на город спускаются темные силы, которые пытаются захватить власть. Это так называемые вирусы. В это время им противостоят меры защиты".

Второй этап. Ведущий: "Вы получили карточки с названием Вашей роли. Среди граждан городаN есть мирные жители, которые днем трудятся, а ночью отдыхают; есть один вирус, который днем якобы тоже трудится, а ночью выходит на охоту и заражает одного гражданина города N, который становится носителем вируса и на следующую ночь может заразить одного гражданина города N. Кроме мирных жителей и вируса есть два участника, исполняющих роль мер защиты".

 

1-й круг

Третий этап. Ведущий:"Вы граждане города N, которые отработали день и засыпаете. Закройте все глаза. Просыпаются только меры защиты. Не производя никаких движений, они указывают глазами на двух граждан, которые этой ночью воспользуются мерами защиты".

(Ведущий уточняет глазами указанных граждан и отмечает их на карте.)

"Меры защиты засыпают. Просыпается вирус, который не производя лишних движений выбирает жертву и указывает на нее, после чего засыпает."

(Ведущий уточняет глазами указанных граждан и отмечает их на карте.)

"Город просыпается, все открывают глаза. Сегодня ночью был заражен (инфицирован) один житель города N".

(Ведущий меняет карточку и объявляет путь передачи ВИЧ-инфекции. С этого момента этот участник играет в открытую в качестве носителя вируса.)

 

2-й круг

Ведущий:"Снова на город спустилась ночь. Все закройте глаза. Просыпаются мерызащиты и снова выбирают двух граждан. (Ведущий молча уточняет и отмечает на карте указанных граждан.) Меры защиты засыпают. Затем просыпаются вирус и носитель вируса. Каждый из них заражает по одному человеку. (Ведущий отмечает на карте.) Вирус и носитель вируса засыпают. Город просыпается. Все открывают глаза. Сегодня ночью были инфицированы два человека. (Ведущий меняет карточки и объявляет пути передачи ВИЧ-инфекции)".

 

3-й и последующие круги повторяются по аналогии. Игра рассчитана приблизительно на 7 кругов.

 

Ситуационная игра "В чем проблема?.."

Цель:

Сформировать навыки безопасного поведения учащейся молодежи. Разработать модель поведения в жизни.

Место проведения Аудитория, школьный класс.
Количество участников 30 – 35
Время 45 мин.
Необходимые материалы Набор карточек с ситуационными заданиями – 6 экз. (Приложение 7).
Описание игры Группа делится на пять команд. Методом жеребьевки каждая команда получает определенный номер ситуации для дальнейшего разбора. Дается время на обсуждение ситуации. Каждая команда дает решение своей ситуации, разыгрывая ее по ролям, при этом строго соблюдается время регламентированное ведущим. Остальные команды внимательно выслушивают предложенные варианты. В случае несогласия каждая команда может предложить свой выход из создавшейся ситуации. В конце игры ведущим проводится анализ представленных ситуаций.  
Примечания для ведущего Ведущий не допускает споров между игроками. Следит за корректностью высказываний.

Викторина "Что я знаю о СПИДе"

Вопросы к викторине: