ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОМУ ПИСЬМУ

П№ п/п Тема Учебная задача
          Звуки и буквы (строчные и прописные)   Буквы, сходные по начертанию   Пары слов, отличающихся одним звуком, последовательностью звуков в слове, количеством звуков     Слова со стечением согласных     Звуки гласные и согласные. Слова с буквой э   Повторение усвоенных в 1-м классе звуков и букв. Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой. Развитие графических навыков   Уточнение написания букв на основе дифференциации образов; начертание букв, отличающихся добавочным элементом (и—ш, л—м, п—т, ц—щ, и-щ, г—п—т, х—ж, р—в, о—а, и—ц, ш—щ, ь—ы, и—й, е—ё), пространственным расположением элементов (б—д, в—д, э— с, з—е, у—ч), а также трудных по начертанию (з, к, у, ю, я, Д, К, Н, Ф)   Уточнение звукового состава слова. Формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза на основе выделения сходства и различия в составе слов, определения последовательности звуков в слове   Развитие фонематического восприятия. Различение на слух звуков. Уточнение звукового состава слов. Преобразование слов путем наращивания и перемещения букв в словах (рот—крот, вол—волк, сон—слон, кот—кто), изменение грамматической формы слов (мос-ты—мост)   Развитие фонематического слуха. Выделение гласных и согласных. Условно-графическое изображение этих звуков (точки, изображающие гласные звуки,— красного цвета, согласные—синего). Выделение гласных из слов в начале, середине и конце. Практическое овладение написанием слов с буквой э
О                         Ударение в двусложных словах   Слова с гласными е, ё, и, ю, я в начале слова и после гласных   Слова со звуками и—й     Звонкие и глухие согласные (б—п, в—ф, г—к, д—т, ж—ш, з—с)   Артикуляторно сходные звуки р—л   Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я   Твердые и мягкие согласные. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова   Согласные свистящие и шипящие (с—ш, щ, з—ж) и аффрикаты(ч, ц)     Развитие слухового восприятия. Выделение на слух ударных и безударных слогов. Постановка знака ударения с помощью учителя   Упражнения в написании слов с йотированными гласными в начале слова (яма) и после гласных (Рая). Деление данных слов на слоги Развитие фонематического восприятия. Узнавание на слух и выделение звука и. Слова со звуком й. Различение и—й. Деление слов с и и й на слоги (са-ра-и, са­рай)   Развитие фонематического восприятия. Правильное узнавание на слух звонких и глухих согласных. Уточнение их произношения (с голосом или без голоса). Обозначение звонких и глухих согласных на письме перед гласными   Уточнение произношения и практическое овладение написанием слов, в состав которых входят звуки, сходные по артикуляции. Упражнения в анализе слов по их звуко-буквенному составу   Развитие фонематического восприятия. Определение на слух разницы в звучании твердых и мягких согласных, уточнение произношения твердых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласных буквами я, е, ё, ю, и   Развитие фонематического восприятия. Различение на слух и в произношении твердых и мягких согласных. Умение обозначить мягкость согласных на конце слов буквой ь. Уяснение расхождения между звуковым и буквенным составом слов с твердыми и мягкими согласными (мол— моль)   Уточнение произношения звуков. Различение на слух слов со свистящими, шипящими звуками, аффрикатами. Практическое овладение написанием слов с данными звуками

Наибольшие затруднения у учащихся вспомогательных школ вызывают темы: «Слова со стечением согласных», «Звонкие и глухие согласные» и «Твердые и мягкие согласные, когда мягкость согласных обозначается буквами е, ё, и, ю, я, ь».

Работа по овладению этим учебным материалом ведется фрон­тально с учетом индивидуальных трудностей и возможностей.

Фронтальная работа заключается в специальных упражнениях по развитию фонематического восприятия, уточнению артикуля­ции, зрительного восприятия и развитию тонко координированных движений пальцев рук. На основе развития всех психофизических функций ученики овладевают правильным звуковым анализом, умением переводить звуки речи в графические обозначения. Диф­ференцированный подход к ученикам с целью коррекции имею­щихся у них нарушений осуществляется на отдельных этапах урока.