Завдання до підсумкової модульної роботи 1
Умовою допуску до ПМР є проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.
І. Тестові завдання(оцінюються від 0 до 20 балів).
Максимальна кількість балів – 20.
Перелік понять, які можуть бути включені у тестові завдання: інтроспективні методи, екстраспективні методи, номотетичний підхід, ідеографічний підхід, спостереження, експеримент, генеалогічний метод, метод прийомних дітей, близнюків метод, біографічний метод, метод щоденників, самоспостереження, самооцінка, психофізіологічні методи, бесіда, інтерв’ю, анкетування, поперечні зрізи, подовжні (лонгітюдні) зрізи, аналіз продуктів діяльності, нормальний розподіл, здібності, обдарованість, геніальність, талант, схильність до певного виду діяльності, діяльність, компенсація здібностей, розподіл індивідуальних відмінностей, нормальний розподіл, відхилення від нормального розподілу, асиметричний розподіл, вибірка, засоби вимірювання, спеціальні засоби, гіпотеза J-кривої соціальної конформності, стандартне відхилення, вимірювання центральної тенденції, соціотипічна поведінка, етнопсихологія, етнічні стереотипи, національна самосвідомість, національний характер, моральні цінності, соціокультурна детермінація, традиції, етична система, етнічна самосвідомість.
ІІ. Теоретичні завдання(оцінюються від 0 до 30 балів).
Максимальна кількість балів – 30.
1. Предмет та завдання диференціальної психології.
2. Дослідження індивідуальних відмінностей в ранніх психологічних теоріях.
3. Передумови виникнення диференціальної психології: експериментальна психологія і біологія.
4. Основні диференціально-психологічні конструкти.
5. Диференційно-психологічна парадигма у вивченні людини.
6. Принципи формального підходу до індивідуальності.
7. Компоненти структури індивідуальності.
8. Елементи індивідуальності та їх інтеграція в цілісну структуру.
9. Ендофактори та екзофактори у детермінації міжіндивідуальної варіативності.
10. Проблема задатків, здібностей та інтелекту у диференційній психології.
11. Загальні інтелектуальні здібності.
12. Характеристика текстологічних підходів до інтелекту.
13. Стійкість інтелектуальних вимірювань.
14. Інтелект у структурі індивідуальних властивостей.
15. Спадковість і середовище у в детермінації інтелектуальних відмінностей.
16. Критерії та ступені важкості розумової відсталості.
17. Класифікація методів диференційної психології.
18. Загальнонаукові методи.
19. Психогенетичні методи.
20. Методи аналізу документів.
21. Власне психологічні методи.
22. Нормативний напрямок. Поняття про нормальний розподіл даних.
23. Кореляційно-факторний напрямок.
24. Поняття обдарованості, таланту і геніальності.
25. Схильність до певного виду діяльності. Співвіднесення схильностей зі здібностями і обдарованістю.
26. Загальні і спеціальні здібності.
27. Зв’язок здібностей і обдарованості зі схильністю до певного виду діяльності.
28. Компенсація здібностей.
29. Діяльність як умова вимірювання здібностей та обдарованості.
30. Методи вивчення феномену геніальності.
31. Групові відмінності: методологія і методи дослідження.
32. Статеві відмінності: біологічна еволюція і соціальні традиції.
33. Гендерні стереотипи.
34. Критерії відмінностей між соціальними групами.
35. Етнічна самосвідомість й етнічні переваги.
36. Національний характер.
ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання(оцінюються від 0 до 50 балів).
Максимальна кількість балів – 50.
Змоделюйте соціально-психологічне дослідження чи дослідження розвитку пізнавальних процесів, за результатами якого можна побудувати графік розподілу частот. Чи є це графік нормального розподілу? Що на це вказує? Якщо графік містить відхилення від нормального розподілу, встановіть, які фактори, можливо, на це вплинули.