ПРИНЦИП ОЦІНЮВАННЯ КОНКУРСАНТОК
Екологічні ігри для учнів початкових класів
Підготувала вчитель
Краснолиманської ЗОШ І-ІІІ ст.№4
Гринь Ірина Володимирівна
ЕКОЛОГІЧНІ ІГРИ
Практичний посібник для вчителів створений у межах реалізації нового Державного стандарту в початковій школі та містить добірку екологічних ігор. Саме у грі дитина соціалізується, отримує основні знання про життя.
Даний практичний посібник орієнтований на вчителів, батьків, педагогів.
ЗМІСТ
Екологічний світлофор
Риболовля
Знайди відповідь
Ланцюжки харчування
Впізнай тварину
Дозволяється, забороняється.
Великий екологічний іспит
Гра «Дерева, кущі, трави»
Літає чи не літає
Зоряна година
Їстівне та неїстівне
Естафета квітів «Крок – квітка»
Постав на своє місце
Пори року
Знайди п’ять однакових листочків
Знайди дерево
Потяг
Впізнай за описом. Гриби.
Список літератури
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
У педагогіці гра завжди мала велике значення під час ознайомлення з природою. Можна виділити три основних підходи до ігрових методів: створення нових ігор з екологічним (природоохоронним ) змістом, екологізація традиційних ігор та адаптація народних ігор. За змістом та правилами екологічні ігри можна віднести до кількох груп.
Сюжетно-рольові ігри потребують наявності природознавчого, природоохоронного або екологічного змісту та існування визначених правил. При екологізації традиційних сюжетно-рольових ігор важливо дотримуватися принципів науковості та доступності відбору змісту.
Серед дидактичних можна виділити предметні ігри, які потребують використання для ігор природних об’єктів: шишок, камінців, мушель і т.і. Природний матеріал дозволяє організувати ряд ігор, що сприяють розвитку мислення дитини. Наприклад, об’єкти можна класифікувати за різними ознаками (кольором, розміром, характеру походження, формі). Важливо, щоб діти теж брали участь у зборі природного матеріалу.
ЕКОЛОГІЧНИЙ СВІТЛОФОР
Ми потрапили у лісове царство і помічником у ньому буде екологічний світлофор. Кожен його сигнал на лісовій стежці означає те ж саме, що і на проїжджій частині дороги: червоне світло загоряється тоді, коли вчинки людини наносять шкоду природі; жовте світло загоряється для того, щоб ми дотримувалися певних правил поведінки; зелене світло загоряється тим, хто робить для його мешканців – рослин і тварин – добрі справи.
До класу заходить хлопчик із рюкзаком. Вчитель звертається до хлопчика:
- Покажи нам, будь ласка, з чим ти йдеш до лісу, а діти засвітять сигнал світлофора і покажуть тобі, з чим можна, а чим не можна ходити до лісу. Є такі речі, якими можна користуватися рідко, обережно, дотримуючись суворих правил.
Хлопчик дістає із рюкзака речі.
- Гумові чоботи.
Я збирався походити на березі озера, назбирати мушлі.
Загоряється жовте світло світлофора.
- Ніж
Я хотів ножем зідрати бересту з берези, щоб запалити багаття.
Загоряється червоне світло світлофора.
- Запальничка.
Я вирішив, коли заморюся, посидіти біля вогнища.
Загоряється червоне світло світлофора.
- Магнітофон
Я збираюся послухати нові записи – хіти.
Загоряється червоне світло світлофора.
- Невеличке пластмасове відерце.
Минулого разу я з товаришем посадив на краю яру кущі верболозу. А сьогодні хочу їх полити.
Загоряється зелене світло світлофора.
- Пакунок з крихтами хліба, крупою.
Це для качок. Вони на озері живуть. Я їх часто підгодовую.
Загоряється зелене світло світлофора.
Молодці, діти! Я бачу, що ви розбираєтеся в тому, що корисно робити в лісі, а чим можна створити неприємності.
РИБОЛОВЛЯ
Мета ігри: вчити дітей дбайливо ставитися до багатства природи; допомогти їм зрозуміти, що лише тоді у водоймах буде багато риби, коли вода в них стане чистою і кожна рибка буде мати можливість залишити нащадків.
Вчитель читає екологічну казку «Рибалка».
Івась і Миколка пішли на риболовлю. Клювало добре, але спіймати великої риби не вдавалося. Свій улов вони опускали у відро з водою. Неподалік рибалив їхній знайомий дядько Захар. Він підійшов до хлопців, привітався і попрохав:
- Ну-бо, похваліться уловом.
Подивився і сказав:
- Таку малечу не беруть. Її відпускають, щоб підросла і залишила нащадків. Якщо всі будуть брати тільки велику рибу, а маленьку відпускати, то в нашому ставку буде багато риби. Тільки б вода була чистою.
- А в нас лише така ловиться, - пожалілися хлопчики.
- Потрібно брати наживку побільше. Подивіться, яка риба у моїм в цеберку. Гарний рибалка ніколи не губить малечу. Навіть сіті плетуть так, щоб маленька риба могла уходити.
Давайте перевіримо, чи гарні ми рибалки.
(Обирають «рибок»: три дівчинки – маленькі «рибки», два – три хлопчики – великі «рибки». Інші діти, взявшись за руки, стають навколо них. Це «рибалки» із неводом. Коли маленькі «рибки» підпливають, «рибалки» підіймають руки вгору, щоб випустити їх за межі кола, і швидко опускають, щоб не випустити велику «рибу» - хлопчиків).
- Ой, рибалко молоденький, чи улов в тебе гарненький?
- Лящ піймався здоровенний , а ще щука отакенна!
Два смугастих окуні, на додачу два лини,
Коропа та судака… А в цеберку два малька.
«ЗНАЙДИ ВІДПОВІДЬ»
Вчитель показує таблицю з назвами риб (варіант – малюнки з зображенням риб), а учні показують цифру – номер відповіді.
| 1. Щука 2. Сом 3. Жаба | 1. Хто з них тут «зайвий»? 2. Він живе в самому вирі, господар глибини 3. Кого з них звуть підводним санітаром? | (жаба) (сом) (щука) |
| 1. Судак 2. Кит 3. Йорж | 1. Хто з них тут «зайвий»? 2. Колеться, немов їжак | (кит) (йорж) |
За аналогією складаються завдання про тварин, рослини тощо.
«ЛАНЦЮЖКИ ХАРЧУВАННЯ»
Багато робиться для охорони тварин. В нашій країні прийнятий Закон про охорону та використання тваринного світу. Під особливою охороною знаходяться тварини знаходяться тварини у заповідниках. Допомагають врятувати рідкісних тварин і зоопарки. Але треба берегти не лише рідкісних тварин, а й усіх інших, адже всі тварини пов’язані між собою ланцюжком харчування. Тому, зберігаючи одних, ви часто допомагаєте іншим.
Ось приклади зв’язку тварин та рослин, рослин між собою, а також тварин між собою.
· У старій діброві почали пасти корів та кіз. Скоро її залишили птахи, які вили гнізда в кущах та траві. В результаті почав привільно розмножуватися непарний шовкопряд. Він швидко об’їв листя на деревах, і засохли могутні дуби.
· В Кримському заповіднику розправилися з вовками. Незабаром над лісами нависла загроза вимирання: кози, яких розплодилося багато, з’їдали молоді деревця.
· Для захисту від зайців посадки обнесли загорожами – стало ще гірше. За загороду не могли попасти не лише зайці, але й борсуки та їжаки. За цих умов розплодилися миші, вони згубили молоді рослини.
- Використовуючи дані приклади, складіть схеми харчових зв’язків.
· дуби → непарний шовкопряд → птахи.
· ліс → кози → вовки.
· молоді дерева → миші → борсуки, їжаки.
«ВПІЗНАЙ ТВАРИНУ»
До нас поступили скарги від тварин. Давайте ознайомимося з ними і вирішимо, чи правильно чинить людина.
Скарга 1. «Сама знаю, що не красуня. А якщо я опиняюся поруч, багато хто сахається вбік, а то ще й камінням жбурнуть або ногою вдарять. А за що? Користь від мене велика» ( Це жаба)
Одна жаба охороняє від гусениці і черв’яків цілий город. Якщо в домі завелися таргани, принеси жабу – і вони зникнуть.
Скарга 2. «Ох і не люблять мене люди. Голос їм мій, бач, не подобається, і очі, кажуть, в мене негарні. Вважають, що я біду приношу. А чи так це? Якби не я, прийшлося б декому сидіти без хліба» ( Це сова )
Сова з 1946 року знаходиться під охороною держави. Одна сова знищує за літо 1000 мишей, які можуть знищити 1 тонну зерна.
Скарга 3. « Ми ссемо кров людини. Завдяки нам люди не можуть нормально працювати і відпочивати. Від нашого тоненького голосу багато людей починає чухатися» (Це комарі ).
Але все ж комарі потрібні в природі. Личинки комарів живуть у воді, ними харчується багато риб. А дорослими комарами харчується багато птахів. Цікаво, що боротися з комарами нам допомагають бабки. Бабки та їх личинки – ненажерливі хижаки. Самі бабки полюють на дорослих комарів у повітрі, а личинки бабок на личинок комарів у воді.
Висновок: потрібно берегти і тих тварин, які не занесені до Червоної книги. Це добре відомі вам тварини: білка, їжак, синиця, дятел, жаби та ін. Їх життя часто залежить від тебе, від твоєї поведінки в природі.
« ВГАДАЙ ЗА ОПИСОМ»
Вчитель читає текст – опис, учні називають тварину, що занесена до Червоної книги.
Опис 1. Це дивовижно красивий птах, гордість нашої фауни: зовсім білий, з чорними кінцями крил, червоним дзьобом та червоними ногами. Міжнародною спілкою з охорони природи він віднесений до вимираючих видів. Гніздиться лише в Росії і лише у двох місцях – в тундрі на півночі Якутії і на болотах в низов’ях Обі. ( Стерх або білий журавель )
Опис 2. «Перната перлина»! Його по праву можна так назвати, очей відірвати не можна, здається, що птаха зшили видатні майстрині з аплікації. Лоб, голова, шия позаду, крила та хвіст – чорні. По боках вишуканої голівки великі краплино подібні цятки рудувато-червоного кольору. Навколо біле обрамлення. Шия спереду та грудка рудо-червоні, відділені білою смужкою від чорного черевця. Гніздиться лише у межах нашої країни. Занесена до Червоної книги нашої країни. ( Червонодзьоба казарка).
Опис 3. Черево у неї рудувате, а по тілу - багато пістрявого. У протилежність її родичам пальці в неї не вкрити пір’ям. Селиться вона у старих дуплах, в районі закинутих помешкань. Старанності у будівництві гнізда не виявляє. Ночі, озвучені її криком, набувають особливого колориту. А кричить вона «сплю – сплю». Цей птах став рідким представником у Західному Сибіру. Занесена до Червоної книги ( Совка – сплюшка)
Опис 4. Ця тварина – велика і небезпечна лісова кішка., кровожерливий хижак. Вона дуже обережна: нечутно ходить і далеко чує, вміє забиратися на високі густі дерева. Занесена до Червоної книги. ( Рись )
Опис 5 Цю тварину часто називають «королем» гризунів. Дійсно, у порівнянні з хом’яками, ховрахами і мишами вона виглядає дійсно велично, по-королівському. В неї все дивовижне – і зуби, і шуба, і хвіст. Ці тваринки ще й чудові будівельники.
В далекому минулому ці тварини були широко розповсюджені в наших тайгових річках, але в результаті хижацького полювання були винищені. Пізніше ці цінні тваринки були занесені до Омської області з Білорусі. ( Бобри)
Опис 6. Це спритна, красива та водночас кровожерлива тваринка. Про цих тваринок писали так: «Гніздо має готове кротове, а то і в стогах соломи, харчується мишами, гадами, птахами, різними тетерками та куріпками, причіпляється до одного летючого птаха і літає з ним, переїдає йому горло і падає з ним на поле, що буває йому їжею». ( Горностай ).
«ДОЗВОЛЯЄТЬСЯ, ЗАБОРОНЯЄТЬСЯ»
Щоб річка залишилася чистою та повноводною, людина повинна виконувати екологічні правила.
Розставте екологічні знаки біля річки і визначте, які з них щосб забороняють, а які дозволяють:
· Вирубка лісу;
· Мийка машин.
· Пральний порошок
· Закривати воду у крані.
· Консервна банка.
· Розбиті пляшки.
· Катання на човні.
· Риболовля.
· Купання.
· Ловля жаб.
«ВЕЛИКИЙ ЕКОЛОГІЧНИЙ ІСПИТ»
Дидактичні задачі:Перевірити і закріпити уявлення про час. Формувати зосередженість уваги і швидкість відповіді. Вчити за допомогою часткового визначати загальне та із загального визначати часткове.
Ігрова задача: Хто швидко і правильно відповість.
Ігорові дії: Ловити м’яч і відповідати на питання. Правила гри. Уважно слухати питання і відповідати відповідно з умовами (вчителя).
Обладнання: М’яч середнього розміру.
Питання:
· Скільки днів у тижні?
· Скільки місяців у році?
· Назвіть літні місяці.
· Назвіть осінні місяці.
· Назвіть зимові місяці.
· Назвіть весняні місяці.
· Чому лося називають лісовим велетнем? ( Його вага досягає 400 кг, за добу він може з’їсти 1700 віток )
· Назвіть головну їжу білок? ( Насіння хвойних дерев )
· Що робить ведмідь узимку? ( Спить в барлозі ).
· Які їстівні гриби ви знаєте?
· Чи можна збивати в лісі ногами мухомори?
· Чи заготовляє заєць їжу на зиму?
ГРА «ДЕРЕВА, КУЩІ, ТРАВИ»
Цю гру можна проводити тоді, коли учні знають ознаки дерев, кущів, трав.
Дидактична задача:знати морфологічні ознаки рослин, вміти групувати їх за ознаками.
Ігрові дії:Учитель показує березу, ялину, дуб. Діти відповідають, що це дерева. Жасмин, бузок – показує учитель, учні відповідають, що це кущі. Учитель показує подорожник, мати-й-мачуху, учні відповідають, що це трави. Після гри бажано провести екскурсію, щоб дати можливість дітям побачити ті рослини, кущі і трави, про які говорилося.
« ЛІТАЄ ЧИ НЕ ЛІТАЄ»
Дидактична задача:знати літаючих і не літаючих представників тваринного світу.
Ігрові дії:У цій грі учитель буде називати птахів, тварин, а учні, якщо літає, піднімати руку, якщо не літає, то руки складати на колінах.
«ЗОРЯНА ГОДИНА»
Ігрові дії:У дітей картки з цифрами від 1 до 3. Учні піднімають картки з цифрою, що означає варіанти відповіді. За кожну правильну відповіді видається зірка. У кого більше зірок, той і переможець.
- Хто з цих тварин не живе в тайзі? ( 1 – вовк, 2 – жираф, 3 – лиса).
- Чи всі ці птахи занесені до Червоної книги? ( 1 – качка – мандаринка, 2 – сокіл, 3 – горобець).
- Який з цих грибів отруйний? ( 1 – білий гриб, 2 – дощовик, 3 – білий гнойовик).
- \Чи всі перераховані рослини є лікарськими? (1 – кропива, 2 – дзвіночки, 3 – синя волошка).
- Кого називають королем гризунів? ( 1 – ховрашок, 2 – бобер, 3 – хом’як).
- Назвіть листвяні рослини? (1 – ялина, 2 – береза, 3 – клен).
- Кого називають окатим мисливцем? (1 – варан, 2 – бабка, 3 – жаба).
- Якого жука називають небезпечним злочинцем? (1 – хрущ, 2 – колорадський жук, 3 – жук – олень).
- Чи всі перераховані змії отруйні? (1 – гадюка, 2 – вуж, 3 – кобра).
- Яка з цих тварин живе у пустелі? (1 – верблюд, 2 – тигр, 3 – вовк).
- Назвіть перелітних птахів (1 – зозуля, 2 – ластівка, 3 – стриж).
- Про якого птаха загадка:
Брати стали на ходулі,
Харч шукають на путі.
На бігу чи на ходу їм
З цих ходулей не зійти. ( 1 – зарянка, 2 – ворона, 3 – журавель).
«ЇСТІВНЕ ЧИ НЕ ІСТІВНЕ»
Дидактична задача:вчити розпізнавати по зовнішніх ознаках їстівні і неїстівні гриби.
Ігрові дії:Учитель показує гриби, якщо їстівні, то учні плескають в долоні, і вчитель кладе їстівний гриб до кошика. Якщо неїстівні, то діти не плескають у долоні.
«ЕСТАФЕТА КВІТІВ – «КРОК – КВІТКА»
Виходять два школярі і по черзі називають квітково-декоративні рослини відкритого ґрунту, не повторюючись і довго не роздумуючи. Назвав квітку – крок вперед, повторився з назвою або не сказав – залишайся на місці. Перемагає той, хто першим перетне умовну риску.
«ВЧИСЬ РОЗРІЗНЯТИ ЗАПАХИ»
Для цієї гри треба підібрати листочки полину, м’яти, лимона. Бажано додати кілька квітучих рослин ( чорнобривці, запашний тютюн, запашний горошок и т.і.). Кожен зразок покласти до баночки з кришкою, гравці повинні по запаху визначити назву квітки.
«ПОСТАВ НА СВОЄ МІСЦЕ»
Ігрові дії:Школярам (3 – 4 чол.) роздають по одній картці, на якій написані назви рослин. Пропонується всі слова розташувати за групами.
Приблизний набір: суріпка, яблуні, томати, хризантеми, огірок, алича, пирій, абрикос, кольрабі, патисони, камелія, лобода, айва, осот, перець, флокс, гладіолус, черешня, цибуля.
Групи: плодові, бур’яни , декоративні, овочеві тощо.
«ПОРИ РОКУ»
Дидактична задача:Формування уявлень про вплив сезонних змін у природі на життя людини.
Обладнання: добірка великих малюнків із зображенням пор року на 4 добірки маленьких карток із зображенням предметів, якими користуються люди у ту чи іншу пору року (одяг, ігровий інвентар, знаряддя праці).
Ігрові дії: Клас ділиться на 4 команди. Кожній команді даються добірки великий і маленьких карток. Діти повинні розкласти предметні картки на відповідні зображення пор року. Виграє та команда, яка швидше і точніше справиться із завданням.
« ЗНАЙДИ П`ЯТЬ ОДНАКОВИХ ЛИСТОЧКІВ»
Дидактична задача: Закріплення знань про природу листвяних дерев та кущів. Формування навичок співвіднесення листя з самими рослинами. Розвиток спостережливості.
Ігорові дії:Гру треба проводити під час осінньої екскурсії на прогулянці у парку, сквері, саду. Вчитель показує дітям листок з дерева або куща. Учні повинні знайти по 5 листків цієї ж рослини (до того ж знайти їх на землі, а не зірвати), принести їх учителю, назвати дерево або кущ, з якого вони опали. Виграють перші 5 чоловік, які правильно виконали завдання.
«ЗНАЙДИ ДЕРЕВО»
Дидактична задача:Формування вмінь знаходити дерево за його описом. Розвиток спостережливості.
Ігрові дії: Гра проводиться у парку або в саду. Вчитель описує зовнішній вигляд дерева, його розміри, колір, форму листків, наявність насіння та плодів. Учні самостійно та мовчки визначають, що це за дерево. Після слів вчителя «Раз, два, три – біжи!» - діти біжать до наміченого дерева. Гра повторюється кілька разів. Потім вчитель відмічає найбільш уважних та спостережливих гравців.
«ПОТЯГ»
Діти стають один за одним і утворюють «потяг», який їде від станції «Дубова» до станції «Березова», « Рябинова» та ін.. Ведучий відчиняє білетну касу і продає квитки (різні листочки).
Поїзд прибуває на станцію «Дубова». Діти з квитками – листям дуба – виходять і стають біля дерева. На зворотному шляху потяг забирає пасажирів, але для цього вони повинні показати зворотній квиток.
«ВПІЗНАЙ ЗА ОПИСОМ. ГРИБИ»
На дошці - малюнки грибів. Вчитель читає опис гриба, діти вгадують, виходять до дошки і показують потрібний гриб, закріплюють під грибом назву (табличка).
Ці гриби ростуть восени на пнях. Вони бувають справжні і несправжні. Шляпка у справжнього гриба жовтувато-сіра, ніби присипана зверху молотими сухариками. Зворотній бік шляпки у нього брунатний. Ніжка тонка, довга, брунатна. (Опеньок).
Цей гриб можна знайти у березовому гаю на узліссі під молодою березою. У нього щільна тонка ніжка білого кольору з сірим відтінком. На ніжці сидить кругла шляпка бурого кольору. Хто його знайде, той у свій кошик візьме (Підберезник)
У гриба повинні бути ніжка і шляпка, а тут просто біла кулька. І все ж таки це гриб. Свою назву він отримав за те, що зазвичай з’являється після дощу. Він білий і добре помітний в траві. В дозрілому вигляді на місці білої кульки темно-брунатна зморщена грудочка. (Дощовик)
Найкращий гриб, в народі його називають « царем грибів», а іноді – «полковником». (Боровик, білий)
Найнебезпечніший гриб. Шляпка у нього зеленкувата, під шляпкою – красивий бахромчатий шарфик – бантик. (Бліда поганка).
Його можна знайти не лише в осичнику, але і в березняку, і в хвойному лісі. Шляпка у нього червона, ніжка сірувато-біла (Підосичник) .
На зеленій галявинці симпатична родина грибів: червоні, жовті, сірі капелюшки, покриті білими цяточками (Мухомор).
У цих грибів шляпки нічим не видатні, а в сиру погоду блищать, ніби змазані маслом. (Маслюки).
Ці гриби пізнаєш за кольором, а ще за тим, що на зрізаній ніжці гриба виступає крапелька жовтогарячого соку, який пахне смолою (Рижики)
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет [Текст ]
/Т.М. Бондаренко. – Воронеж:ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 159 с.
2. Гаврина С.Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст ] / С.Е.Гаврина. –Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с.
3. Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе [Текст ] / Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266 с.
4. Черемисина Л.Д. Основы экологии – младшим школьникам [Текст ] /
Л. Чермисина. – Москва: АРКТИ, 2006
Тренінгове заняття
Тема: «За життя без сміття»
І. Організаційна частина.
1. Знайомство. Вправа «Герб моєї душі» - якби моя душа мала герб, то що б було на ньому було зображено.
Чи легко вам було говорити про потаємні речі?
Чи дізнались ви щось нове й цікаве про своїх товаришів?
2. Оголошення теми й мети тренінгу
Тема: «За життя без сміття».
Мета: привернути увагу до актуальної екологічної проблеми сучасності – засміченості, з’ясувати як впливає погана екологія на здоров’я людини;
знайти шляхи подолання проблеми.
3. Вступне слово.
Згідно з прогнозами науковців населення Землі може подвоїтись протягом наступних 50 років. Майже 12 млрд. людей повинні навчитись жити на земній кулі, довжина екватора всього 40 000 км, і не просто жити, а як добрі господарі дбати про землю – свій власний дім, оберігати її. «Усі ми пасажири одного корабля, що називається земля» - сказав Антуан де Сент-Екзюпері. Тому священний обов’язок усіх полягає у постійній турботі про благо нашого спільного дому, а отже, й про себе.
Дехто вважає, що нічого не трапиться, якщо я кину папірець, недопалок, викину пляшку з-під напою, залишу в лісі недоїдки, а насправді ми бачимо навколо жахливі сміттєзвалища. По тому, як людство ставиться до проблеми сміття можна судити наскільки суспільство цивілізоване.
4. Друзі, ви почули тему нашого тренінгу, мету і я хочу, щоб ви зараз на цих чудових квіточках ви написали свої очікування від часу проведеного разом, від почутої інформації та нашого спілкування.
5. Повторення правил роботи в групі.
Сонечко – промінчики(правила)
- приходити вчасно
- бути доброзичливим
- бути позитивним
- говорити по одному
- лаконічність
- толерантність
- гендерна рівність
- право власної думки
- право піднятої руки
- говорити по суті
- правило «стоп»
Якщо правила виконуються, то сонечко завжди посміхається.
ІІ. Основна частина.
1. Руханка. Ураган для тих:
- має світле волосся
- пив вранці чай
- любить троянди
- вміє кататись на велосипеді
- посадив рослину
- має котика
- не викидає фантики від цукерок
- веде здоровий спосіб життя
- любить природу
Чи були серед вас ті, хто зовсім не рухався?
Ви всі добрі, гарні діти.
2. Інформативні повідомлення.
Очевидно, що підвищення якості життя пропорційно збільшенню кількості відходів, що продукує людство. Статистика каже, що звичайна сім’я викидає щоденно в середньому 5 кг сміття. Звичайне сміття оточує нас скрізь: воно під ногами, в лісі, в кущах, в річках, морях, під вікнами багатоповерхівок. В смітті граються наші діти. Воно стало атрибутом нашого життя. Екологи називають проблему засміченості екологічною катастрофою. Скоро сміття поглине нас, нашу цивілізацію.
3. Мозковий штурм.
«Що таке сміття? Чим воно загрожує здоров’ю людей»
Сміття: Загрози
Поліетилен, пластмаса, скло, будівельні відходи, залишки їжі, метали, деревина, дрібне побутове сміття, папір, непотрібні речі. Сморід – хвороби дихальних шляхів, астма, алергія, отруєння, хвороби печінки.
Виділення хімічних речовин – отруєння, хвороби печінки, нирок, очей, рак.
Забруднення водойм – неможна купатися, отруєння, хвороби шкіри, мор риби, лептоспіроз.
Типовий склад міських відходів:
- папір – 14%
- мілке сміття – 17,9%
- гума, шкіра, деревина – 8,1%
- харчові відходи – 7,5%
- метали – 8,7%
- скло – 8,21%
- інше – 1,6%
Висновок. Сміття, його величезна кількість навколо призводить не лише до засміченості, а й до хвороб людини.
4. Вправа «Перевтілення»
У мене на столі є кошик, в якому зібрані предмети, які перестали бути потрібними, тобто вони перетворились на сміття і їх збираються викинути. Пофантазуйте: якби я був…, я хотів би, щоб з мене зробили… .
Тренер. Кожен предмет у світі, не хоче стати сміттям непотрібним, а хоче довго бути корисним.
Чи легко вам було відчути себе непотрібним?
Як ви знайшли застосування предмету: самостійно чи радились?
5. Вправа руханка «Хто швидше». Ви бачите, що одній людині важко було знайти рішення, щось зробити. Завжди краще, якщо поряд є надійне плече товариша.
А зараз, спробуйте попрацювати всією командою. Побудуйте, використовуючи всіх учасників: квадрат, трикутник, коло, овал, букви П,Л,Т, об’єднайтесь по 2, 3, 4, 5. Прошу знайти зайняте місце за столами.
Гра «Лист інопланетянам»
Екологічна проблема - засміченості дуже актуальна на сьогодні. Людство перестало бути господарем у своєму домі. Викинути сміття стає звичним перетворюється на погану звичку. Страждає від цього й наша країна. За статистикою Україна посідає перше місце в Європі за кількістю відходів на душу населення… і є лідером по кількості онкохворих та хворих на алергію і серцево-судинні захворювання. Чи не бачите ви зв’язку між цими сумними лідерствами.
Стурбований таким сумним становищем і всесвіт. Наша блакитна, планета, як і її називали раніше, почала тьмяніти, покриватись брудом та сміттям .До нас звертаються інопланетні екологічні служби, стурбовані таким становищем і просять почати масштабну компанію по ліквідації сміття. Ми, підростаюче покоління, освічене, культурне, яке дбає про своє здоров`я, своє майбутнє та про майбутнє своїх дітей напишемо інопланетянам листа із своїми пропозиціями. Що робити, щоб зменшити кількість сміття.
Пишемо листи.
1. Впровадити обов`язкову систему роздільного збору й сортування сміття (Разом сміття, по одному цінна сировина)
2. Створення заводів по переробці сміття.
3. Створення сучасних очисних систем для стічних вод на підприємствах.
4. Використання нової техніки.
5. Створення екологічно-чистих технологій переробки та знешкодження.
6. Штраф за викидання сміття.
7. Друге життя непотрібних речей.
8. Організація суботників.
9. Креативні ємності для сміття.
10. Агітаційна робота.
Руханка «В Україні світить сонце»Тренер. Коли було приємніше? Коли світило сонце чи йшов дощ?
Вправа з пазлами. Об`єднаємось в групи ,склавши пазли-картинки.
Сіли за столи.
Тренер. Всі ті заходи, щодо зменшення кількості сміття,допомагають боротись з проблемою сміття, а значить і з проблемою збереження власного здоров`я. Прошу вас у групах створити агітаційні плакати «Чиста планета - здорова людина»
Презентація.
ІІІ. Заключна частина.
1. Очікування «Чи справдились ваші очікування»
Якщо так, то вплетіть свою квіточку в цей віночок, що символізує безкінечність, безкінечність життя на землі, позитив, здатність творити прекрасне, здатність бути господарями не дати засмітити планету, своє життя , свої думки.
2. Вправа «Мікрофон». «Що я буду робити, щоб світ навколо став чистішим…»Передаємо з рук в руки глобус.
3. Прощання. Дерево –символ життя, а ми його гілочки.
То ж за допомогою цих стрічок прикрашаємо його і побажаємо нашій планеті, своїм товаришам міцного коріння, міцного стовбуру та розлогої крони..(Діти пов'язують стрічки на гілки)
4.Руханка. Нехай мені сьогодні пощастить
Нехай тобі сьогодні пощастить
Нехай усім завжди щастить
У природі немає ніякого сміття. Усе, що створила природа, є початком чогось нового. Але ми , люди, у процесі життєдіяльності створюємо сміття, яке не знаємо куди подіти. Стає дедалі менше і менше місць, де його можна розмістити, оскільки люди не хотіли б жити поруч з сміттєзвалищами. Чим більше місто – тим більше звалище.
В Україні під цілими горами сміття вмирає земля. На якій можна було б вирощувати хліб та сади, а підземні води забруднюються настільки, що жителі сіл черпають зі своїх колодязів не воду, а рідину, часту не придатну для пиття. Люди сьогодні стурбовані тим, що небезпечні речовини зі сміттєзвалища можуть потрапляти до грунтових вод, створюючи проблеми для майбутнього. Окрім звалищ офіційних, за які відповідають певні служби, існують так звані стихійні. Неодноразово ми бачимо їх за містом і навіть у самому місті, у дворах чи лісопаркових зонах. За них часто взагалі ніхто не відповідає, і мішанина з різноманітних видів сміття розкладається (чи не розкладається) просто неба, отруюючи повітря, воду й землю. Все це змушує нас змінити наше ставлення до відходів. Так далі тривати не може. Багато людей не знають, яка частина того, що вони використовують, стає відходами.Люди повинні розумно розпоряджатися тим, що приносять в свій дім. Розумне використання ресурсів має увійти у повсякденну звичку. Це досить складно, але такий спосіб життя змусить стати нашою метою, якщо ми хочемо створити суспільство стійкого розвитку. Щоб змінити свої звички, щодо сміття, можна діяти за таким планом.
План дій
1. Сортування сміття для подальшої переробки
2. Вторинне використання паперу
3. Компостування
4. Сумки для покупок
5. Ремонт
6. Нове життя старих речей
7. Допомога своїй громаді
Аудит №1 Сміття
1. Зважуй протягом тижня пакети зі сміттям, що викидає у сміттєві баки,смітники чи спалює твоя сім’я.
2. Підсумуй результати кожного зважування і поділи загальну суму на кількість членів своєї родини. Отриманий результат є показником «виробництва сміття за тиждень». Записуй у зошит отримані результати за таким зразком:
1-й день 2-й день 3-й день 4-й день 5-й день 6-й день 7-й день
____кг ____кг ____кг ____кг ____кг ____кг ____кг
Загальна вага відходів у родині за тиждень: ………………кг.
Вага відходів на кожного члена родини за тиждень: ………………кг.
3. Визнач, скільки різних відходів (пластик, папір,скло, метал,батарейки тощо) ти можеш відокремити для вторинної переробки у себе вдома, запиши їх у зошит.
«Зоряний експрес»
Мета. Розширити, поглибити й закріпити знання дітей з природознавства,
з читання; розвивати мислення, швидкість реакції, мовлення; виховувати товариськість, почуття взаємоповаги і взаємодопомоги, бажання перемагати.)
Обладнання:столи для! станцій, спортивний майданчик, скакалки, м'ячі,
маршрутні листки, компаси, гербарій «Лікарські рослини», олівці,
таблиці з деформованими словами і текстами.
Хід гри
Усі команди шикуються на майданчику. Кожна команда має свою назву, девіз та емблему.
Ведучий. Загони, рівняйсь, струнко! Слухай проведення гри. Усі загони отримують маршрутні листки з картами маршруту, і завданнями. Ваша мета - пройти якомога швидше свій шлях і виконати всі завдання, набравши максимальну кількість балів. Кожний загін іде точно за своїм маршрутним листком. Командири, отримайте свої маршрутні листки.
Маршрутний листок.
1. станція «Казкова»
2. станція «Зоологічна»
3. станція «Рослинна»
4. станція «Музична»
5. станція «Складальна»
6. станція «Шифрувальна»
7. станція «Спортивна»
Завдання, які виконуватимуть загони на кожній станції.
Станція «Казкова»
Яка казка має такий початок?
1. «Жили собі котик та півник, і були вони у великій приязні…» (Котик і півник).
2. «Жили собі чоловік і жінка і мали вони шестеро синів та одну дочку...» (Котигорошко).
3. «Жили собі двоє мишенят Круть та Верть.. .» (Колосок).
4. «В одного чоловіка був кіт, та такий старий, що нездужав і мишей ловити...» (Пан Коцький).
5. «Колись була птиця-жайворонок царем, а царицею - миша, і мали вони
своє поле.. .»(Яйце-райце).
6. «Десь-не-десь, у деякім царстві жили цар та цариця, а у них три сини - як соколи.. » (Царівна-жаба).
7. «Жили собі дід та баба. Уже й старі стали, а дітей нема. От баба й просить діда: «Поїдь, діду, в ліс, вирубай там мені деревинку та зробимо колисочку,! то я положу деревину в колисочку...» (Івасик-Телесик).
8. «В одному селі жили чоловік, і жінка. Мали вони дівчинку Оленку і хлопчика Івасика...»(Про сестрицю Оленку і її брата Івасика).
9. «Був собі дід та баба, та не було у них дітей. От вони собі сумують, а далі дід і каже бабі: «Ходімо, бабо, в ліс по грибки...»(Кривенька качечка).
10. «Нема гіршого за того чоловіка, що не вміє язика за зубами вдержати. А найбільше лихо з жінками...» (Язиката Хвеська).
Станція «Спортивна»
Гра-змагання «Побудуй міст».
Усі гравці загону шикуються в колону по одному. Командир з м'ячем у руках біжить до фінішної лінії і кидає м'яч наступному гравцеві, той, у свою чергу, біжить до лінії фінішу і кидає м'яч наступному. Коли всі гравці перетнуть фінішну лінію - гру закінчено.
Командир отримує позначку у маршрутному листку і загін вирушає де наступної станції.
Станція «Зоологічна»
Дай відповідь на запитання.
1. Найсильніші тварини світу відносно маси свого тіла. (Мураха)
2. Який птах за ніч знищує 5 мишей. (Сова)
3. За день цей шкідник з'їдає у 200 разів більше, ніж важить сам. (Гусінь)
4. Чия сім'я знищує за день 100000 комах. (Мурах)
5. Які пташки виводять пташенят двічі на рік? (Синиці)
6. Які пташки виводять пташенят узимку? (Шишкарі)
7. Найпрудкіший мешканець наших лісів? (Заєць)
8. Що одночасно роблять люди на всій нашій планеті? (Дихають)
Станція «Складальна»
Із пазлів потрібно скласти картину.
Станція «Рослинна»
Назви лікарські рослини нашої місцевості, розкладені на столі. На столі гербарій: ромашка, череда, м'ята, подорожник, липовий цвіт, шипшина, полин.
Максимальна кількість балів - 10.
Станція «Шифрувальна»
АБВ ГГД ЕЄЖ ЗИІ ЇЙК ЛМН
12 3 4 5 6
ДІЙОВІ ОСОБИ
Ведуча
Ведучий
Конкурсантки
Помічники і помічниці сцени
Члени журі
СХЕМА СЦЕНАРІЮ
ЕПІЗОД 1. Пролог
1. Вітання ведучих.
2. Представлення конкурсанток.
3. Представлення журі.
ЕПІЗОД 2. Конкурс «Квітковий гороскоп»
1. Конкурс.
2. Естрадний номер.
ЕПІЗОД 3. Конкурс «Букет з любов'ю»
1. Конкурс.
2. Естрадний номер.
ЕПІЗОД 4. Конкурс «Бал квітів»
1. Конкурс
2. Можливий концертний блок.
ЕПІЗОД 5. Фінал
1. Оголошення ведучими про закінчення конкурсу.
2. Вихід конкурсанток на сцену.
3. Вихід журі.
4. Церемонія нагородження.
5. Фінальна пісня.
ПРИНЦИП ОЦІНЮВАННЯ КОНКУРСАНТОК
1. Конкурс «Квітковий гороскоп» — оцінюється оригінальність квіткового образу дівчини, ступінь її ораторського мистецтва.
2. Конкурс «Букет з любов'ю» — оцінюється техніка виконання букета згідно заданій тематиці.
3. Конкурс «Бал квітів» — оцінюється оригінальність хореографічного номера конкурсантки, техніка його виконання.