Провідні течії та представники

Реформаторської педагогіки

 

Соціальна педагогіка “Індивідуальна соціалізація” особистості шляхом її приєднання до “колективних уявлень” (суспільно-моральних цінностей) П. Нарорп, Е. Дюркгейм, В. Дільтей, Б. Рассел, Р. Зейдель   Педологія Комплекс психологічних , біологічних та соціальних знань про розвиток дитини у їх цілісності Е. Мейман, Е. Торндайк, С. Холл, А. Біне   Експериментальна педагогіка Наукове обгрунтування принципу природовідповідності на основі вивчення анатомії, фізіології та психології дитинства Е. Мейман, В. А. Лай, А. Біне, Е. Торндайк

 

Трудова педагогіка Праця як навчальний предмет і головний принцип діяльності школи, що готує до професійної діяльності та виконання громадських обов’язків Г. Кершенштейнер   Теорія вільного виховання Принцип педоцентризму, який передбачає свободу вибору дитиною діяльності, її вільну творчість як основу розвитку Е. Кей, Л. Гурлітт, М. Монтессорі   Прагматична педагогіка Навчання як набуття особистого досвіду розв’язання життєвих проблем; “навчання через діяльність”. Дж. Дьюї, Е. Паркхерст, У. Кілпатрік

 

Педагогіка творчості Розвиток вільної особистості передусім засобами художньо-естетичної творчості Е. Зальвюрк, Л. Ліхтварк   Школа дії Практична діяльність у різноманітних формах як обов’зкова умова її розвитку А. Лай   Педагогіка особистості Виховання вільної особистості шляхом стимулювання її творчого саморозвитку Г. Шаррельман, Г. Гаудіг, Е. Вебер

 

Нова педагогіка Творче поєднання у педагогічній практиці досягнень різних напрямів реформаторської педагогіки наоснові принципів педоцентризму, вільного вибору дитиною форм діяльності, диференціації навчання, творчої рівноправної взаємодії між учителем та учнями Е. Клипаред, А. Фер’єр, С. Френе

Творчі завдання і реферати

1. Ідея навчання дітей Дж. Дьюї.

2. С. Френе і В. Сухомлинський (порівняльний аналіз).

3. Екзистенціалізм і врахування дитячої свободи у вихованні.

4. А. Маслоу і сутність гуманізації виховання.

Питання для роздумів і проблемні запитання

1. Обґрунтуйте сутність виховання Р. Штайнера.

2. Визначте паралелі між розумінням навчання М. Монтессорі і сучасним навчанням дітей в Україні.

3. Виділіть головні спільні ознаки між рухом нового виховання і концепцією особистісно орієнтовного виховання в Україні.

4. Які з ідей гуманістичного виховання мають непересічну цінність для сьогодення?

Тест

1. Провідним методом дослідження у експериментальній педагогіці є: а) природний експеримент; б) лабораторний експеримент; в) тести.

2. Шкала Біне-Сімона – це: а ) вікова періодизація; б) тести для визначення рівня розумового розвитку дитини; в) система оцінювання знань учнів.

3. Е.Клапаред та Е.Фер’єр були засновниками: а) функціональної педагогіки; б) педагогіки дії; в) педагогіки особистості.

4. Антропософія – це назва філософської системи: а) Дж.Дьюї;

б)Р.Штайнера; в)Е.Клапареда.

5. Вальдорфська педагогіка отримала свою назву за: а) назвою філософської концепції автора; б) назвою місцевості, де була створена перша школа такого типу; в) прізвищем автора.

6. Принцип циклічності є однією з основ побудови: а) техніки Френе; б) Ієна-плану; в) вальдорфської педагогіки.

7. Використання друкарського верстата, як невід’ємного елемента структури навчально-виховного процесу, є характерним для: а) техніки Френе; б) Ієна-плану; в) вальдорфської педагогіки.

Контрольні завдання для студентів дистанційної форми навчання:

Розв’язування тесту.

Варіант 1. Метод проектів Д.Дьюї і сучасна модульно-рейтингова система навчання.

Варіант 2. Порівняння педагогічних систем С.Френе і Р. Штайнера.

Варіант 3. Педагогіка М.Монтессорі і сучасні дошкільні та початкові авторьскі школи її послідовників.

Модуль 1.4. Освіта в найрозвиненіших країхнах та сучасні тенденції світової педагогіки (вартісна оцінка модуля – 5 б.).

Тема VI