Громадсько-педагогічний рух

Х років ХІХ ст.

	Провідні ідеї руху
Перетворення в сфері освіти, які б сприяли приведенню школи у відповідність із потребами суспільного розвитку: створення масової народної школи, зокрема й для жінок. Створення педагогічних, просвітницьких та наукових товариств. Розвиток педагогічної публіцистики і педагогічних журналів. Відкриття громадських та приватних шкіл різних типів. Участь представників руху у здійсненні реформ освіти, у становленні земського освітнього руху. Сприяння народній освіті шляхом розвитку книговидавничої справи та “ходіння в народ”.

	Напрямки руху та його представники
Ліберально-буржуазний М. І. Пірогов, М. І. Костомаров, І. І. Глібов, М. П. Драгоманов	Монархічний С. С. Уваров	Буржуазно-демократичний К. Д. Ушинський, В. І. Водовозов, Х. Д. Алчевська, М. О. Корф	Революційно-демократичний М. Г. Чернишевський, М. О. Добролюбов, Т. Г. Шевченко	Анархічний Л.М. Толстой

Творчі завдання і реферати

1. Навчальні книги Ушинського і Толстого.

2. “Вільне виховання” Руссо і Толстого (порівняльний аналіз).

3. Природа як засіб виховання у Руссо, Ушинського, Толстого: порівняльний аналіз.

4. Ідея загальнолюдського виховання М. Пирогова.

Питання для роздумів і проблемні запитання

1. Яке значення малокомплектних шкіл М. Корфа для сучасності?

2. Обґрунтуйте, за Лесгафтом, 3 періоди фізичної освіти у школі.

3. Що є основою фізичного виховання дітей (за Лесгафтом)?

4. Що є стрижневою основою освіченої особистості (за Пироговим)?

Тест

1. Який тип виховання обстоював Пирогов: а) національне; б) загальнолюдське; в) прагматичне.

2. Домінуючий метод навчання молодших школярів у Пирогова: а) гра; б) бесіда; в) дискусія; д) психодрама.

3. Тип початкової школи, який обґрунтував та відкрив М. Корф: а) школа-дитячий садок; б) школа для найменшеньких; в) малокомплектна школа.

4. Вид діяльності школярів, який Толстой вважав визначальним: а) екскурсії; б) творчі вправи; в) читання.

5. Тип поведінки, за Лесгафтом, який перекликається з ідеалом національного виховання в Україні: а) лицемірний; б) честолюбний; в) добродушний; г) затурканий; д) пригнічений.

Контрольні завдання для студентів дистанційної форми навчання:

Розв’язування тесту.

Варіант 1. Обгрунтування основних складників педагогічної системи К. Ушинського.

Варіант 2. Порівняльний аналіз форм пізнання природи дітьми у К. Ушиньского і Л. Толстого.

Варіант 3. Морально-етична спрямованість підручників „Рідне слово” „Дитячий світ” К. Ушиньского і „Книги для читання” Л. Толстого.

Модуль 2.5. Українська школа і педагогіка другої половини ХІХ – початку ХХ століття (вартісна оцінка модуля – 5 б.).

ТЕМА XІV

Ідеї національної освіти й виховання в Україні

Друга половина ХІХ століття).

1. Ідея національної школи М. Драгоманова.

2. Наукова й освітня діяльність Наукового товариства імені Тараса Шевченка.

3. Ідея національного шкільництва М. Грушевського.

4. Загальна характеристика освіти на західноукраїнських землях.

5. Педагогічні погляди Ю.Федьковича.

Література

1. Винар Л. Галицька доба життя М.Грушевського (1894–1914) // Український історик. – 1967. – № 2–3.

2. Грушевський М. Про українську мову і українську школу. – К.: Веселка, 1991.

3. Крип’якевич І.П. Історія України. – Львів: Світ, 1990.

4. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки: Курс лекцій. –Тернопіль, 1994.

5. Історія педагогіки /за ред. М. В. Левківскього, О. А. Дубасенюк/. – Житомир, 1999.

6. Любар О. О. та ін. Історія української педагогіки /за ред. М. Г. Стельмаховича. – К.: ІЗМН, 2000.

7. Сбруєва А. А., Рисіна М. Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. – Суми: СумДПУ, 2000.

Ключові слова та терміни

“Емський указ”, Наукове товариство ім.Т.Г.Шевченка, Українське наукове товариство, “Киевская Старина”, Український соціологічний інститут, “Руська трійця”, товариство “Просвіта”, Українська Академія Наук.