Орієнтована сітка розподілу навчальних годин за темами програмового матеріалу
| № пор. | Зміст навчального матеріалу | Кількість годин | ||
| Мова графіки та живопису | ||||
| Мова скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва | ||||
| Композиційні прийоми у графіці та живописі | ||||
| Композиційні прийоми у скульптурі та декоративно-прикладному мистецтві | ||||
| Резерв | ||||
| Усього | ||||
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати |
| 1. | 2. | 3. |
| Мова графіки та живопису · Бесіда ”Мистецтво в нашому житті”. Пропедевтичне ознайомлення з видами образотворчих мистецтв. · Початкові уявлення про графіку як вид образотворчого мистецтва; основні графічні матеріали та інструменти. · Ознайомлення з основними засобами виразності графіки: лінією, штрихом, крапкою, плямою. Елементарні графічні способи передавання характеру поверхні та форми зображуваних предметів. · Силуетно-площинне зображення квітів та дерев. Ознайомлення з технікою “гратографія” (на елементарному рівні). · Початкові уявлення про живопис як вид образотворчого мистецтва; художні матеріали та інструменти у живопису. · Ознайомлення з основним засобом виразності живопису: кольором. Передача багатства кольорів та відтінків у роботі з натури. · Початкові уявлення про основні, похідні, теплі, холодні кольори. · Уведення понять “хроматичні”, “ахроматичні” кольори. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Сонячний день”, “Лісова галявина”, “Хитра пляма”, “Хто в що одягнений?” (луска риб, пір'я птахів, кора дерев тощо), “Айстра – зоряна квітка”, “Золота осінь”, “Свято врожаю”, “Живописне яблуко”, “Осінній букет”, “Синій вечір”, “Котик мій сіренький”, “Осінній дощик” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - олівець, фломастери, ручки, воскові крейди, туш, cвічка, білий чи кольоровий папір, картон, гуаш, акварель тощо; - плямографія, гратографія, монотипія, акватипія, інші графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): відчуває та намагається виразити емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою) добагатства форм і барв в оточуючому світі та творах мистецтва; називає елементарні графічні і живописні матеріали та інструменти; аналізує та порівнює: - прості геометричні площинні та об'ємні форми; - види і типи ліній; - основні і похідні кольори; - продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; має елементарне уявлення про: - основні ознаки живопису та графіки як видів образотворчого мистецтва; - основні засоби виразності графіки (лінія, штрих, крапка, пляма) та живопису (колір); - прийоми техніки “гратографії”; - теплі та холодні, хроматичні та ахроматичні кольори; уміє на елементарному рівні (під керівництвом вчителя): - передавати прості за характером силуетні форми і поверхні предметів та об’єктів кольором, лінією, штрихом, крапкою, плямою; - визначати потрібні кольори залежно від змісту зображення; - змішувати фарби на палітрі, досягаючи необхідних відтінків кольору шляхом розбілу чи затемнення; - у роботі з фарбами наносити фарбу на малюнок без натиску щільним мазком всією ворсою пензля, дрібні деталі розфарбовувати кінчиком пензля; організує своє робоче місце та прибирає його після роботи; дотримується правил гігієни та правил культури роботи художніми матеріалами та інструментами. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та наслідувати його дії; - орієнтуватися на площині аркуша паперу; - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; розвивати: - сенсомоторну координацію; - стійкість положення руки в роботі з різними художніми матеріалами та художніми техніками; - навички довільної регуляції сили натискування, ритмічного проведення повторних, однорідних ліній, дотримання напрямку штрихів та межі контура. Пізнавальний розвиток вчити: - аналізувати та порівнювати прості геометричні площинні та об'ємні форми, види і типи ліній, основні і похідні, теплі й холодні кольори, продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; - орієнтуватися в завданні та визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині; - контролювати власні практичні дії; - висловлювати найпростіші судження про графічні та живописні твори; розвивати: - елементи творчої уяви; - мисленнєві операції аналізу, синтезу, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, порівняння об'єктів, предметів та їх складових частин за подібністю і відмінністю. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати про власні враження в процесі спілкування з графічними та живописними творами; розвивати регулюючу та плануючу функцію мовлення в процесі виконання художньо-образотворчих завдань; збагачувати словниковий запас виразною лексикою. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - відчуття захоплення прекрасним і дбайливого ставлення до нього; - емоційно-особистісне ставлення добагатства форм і барв в оточуючому світі та творах мистецтва. |
| Мова скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва · Початкові уявлення про скульптуру як вид образотворчого мистецтва; матеріали для роботи художника-скульптора. · Ознайомлення з основними засобами виразності скульптури: об’ємом та фактурою. · Уведення поняття “рельєф” (опуклий та заглиблений). Передавання характеру поверхні (фактури) у рельєфі. · Початкові уявлення про архітектуру як вид образотворчого мистецтва. Основні елементи архітектурних споруд. · Силуетне зображення будівель. Спроби зображення архітектурного пейзажу. · Початкові уявлення про декоративно-прикладне мистецтво. Ознайомлення з основними засобами виразності декоративно-прикладного мистецтва: декоративними формами, кольором, орнаментом. · Розширення уявлень про симетричну форму та роль вісі симетрії в її побудові. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Казкове звірятко”, “Гарбузові родичі”, “Лисичка”, “Грива лева”, “Золота рибка”, “Лісовічок-чарівник”, “Красуня-черепаха”, “Золота рибка”, “Казковий будиночок”, “Хатинка Бабусі-Ягусі”, “Моє рідне місто”, ”Скатертина для Снігуроньки”, “Новорічний сувенір”, “Різдвяні голубки” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, пластилін, глина, солоне тісто, пластика, для рельєфу – картонна основа, папір білий, кольоровий або тонований, фольга тощо; - декоративний розпис, ліплення, аплікація, паперопластика, витинанка, штампування, інші графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): відчуває та намагається виразити емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою) до краси й естетичних якостей різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсності, предметному світі, в творах візуального мистецтва; аналізує та порівнює (за допомогою вчителя): - скульптурне зображення з живописним (графічним); - основні елементи архітектурних споруд; - порядок утворення візерунків і орнаментів має елементарне уявлення про: - основні ознаки скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва як видів образотворчого мистецтва; - основні засоби виразності скульптури (об’єм, фактура) та декоративно-прикладного мистецтва (декоративні форми, орнамент, колір); - прийоми пензлевого та пальцевого розпису; - прийоми вирізування (ажурного вирізування), вищипування (виривання), наклеювання; - симетричну форму; визначає (за допомогою вчителя): - складові частини будови об’ємного виробу, їх форму, розмір, елементарні пропорції, забарвлення; - порядок утворення візерунків і орнаментів із геометричних фігур і рослинних елементів у смузі, квадраті, колі; уміє на на елементарному рівні (за допомогою вчителя): - передавати на площині та в об’ємі характерні особливості загальної форми предметів та об’єктів з подальшим оздобленням додатковими елементами, накладною аплікацією, розписом; - зображаючи пласкі предмети симетричної форми застосовувати середню осьову лінію; - виконувати силуетні зображення нескладних архітектурних обєктів; - на початковому рівні зображати елементи візерунків та орнаментів способом штампування; дотримується правил техніки безпеки при роботі з різними художніми матеріалами та інструментами. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та наслідувати його дії; - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; розвивати: - цілісність сприймання; - тактильні й кінестетичні відчуття на основі формування перцептивних дій (умінь обстежувати предмети та об'єкти за формою, забарвленням, розміром, розташуванням у просторі). Пізнавальний розвиток вчити: - аналізувати та порівнювати скульптурне зображення з живописним (графічним), основні елементи архітектурних споруд, порядок утворення візерунків і орнаментів, продукти образотворчої діяльності з об’єктами та предметами зображення; - визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині та в об'ємі; - контролювати власні практичні дії; - висловлювати найпростіші судження про твори скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва; розвивати мисленнєві операції аналізу, порівняння, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати про власні враження в процесі спілкування з творами скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва; розвивати мовлення на основі формування вмінь називати етапи виконання художньо-образотворчих завдань, коментувати власні практичні дії, давати словесний звіт про результати роботи, спираючись на запитання вчителя. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - емоційно-особистісне ставлення до краси й естетичних якостей різноманітних явищ і об’єктів в оточуючий дійсності, предметному світі, в творах візуального мистецтва; - позитивне ставлення до процесу зображення та його результату. |
| Композиційні прийоми у графіці та живописі · Розширення уявлень про композицію як основний засіб організації площини зображення (вибір формату, розміру зображення). · Елементарні поняття про будову фігури людини, її складові частини. · Ознайомлення з правилами розташування на площині великих та малих елементів. · Початкове ознайомлення з поняттям “композиційний центр”. Виділення головного в композиції. · Елементарні уявлення про статичну та динамічну композиції. Ознайомлення з прийомами передавання динамічного стану об’єктів (наприклад, вітер). · Поняття про лінію горизонту. Ознайомлення зі способами взаєморозташування зображених об'єктів відносно одне одного (ближче – далі). · Розширення уявлень про симетрію. · Використання зображувальних можливостей кольору. Початкове ознайомлення з поняттям “колорит”. · Відтворення глибини простору за допомогою кольору (на елементарному рівні). Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): Ілюстрації до улюблених казок, “Улюблений казковий герой”, “Малювання дитини”, “Зимові розваги”, “Пригоди вітерця”, “Смачні фрукти”, “Перші проліски”, “Святковий букет”, “Танок метеликів”, “Весна прийшла!” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - кольорові олівці, фломастери, воскові крейди, туш, гуаш, папір кольоровий, тонований тощо; - гратографія, монотипія, інші графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): висловлює: емоційно-особистісне ставлення до живописного або графічного твору, який аналізується (Що сподобалось? Чому? Які почуття викликає твір, завдяки чому?); має елементарне уявлення про: - композицію як основний засіб організації площини зображення; - симетрію як засіб створення виразного образу; визначає(за допомогою вчителя): - етапи виконання художньо-образотворчих завдань; - основні образотворчі засоби (форму, елементи композиції, просторові відношення, колір тощо); - деякі способи передачі найпростішої плановості простору на площині (лінію горизонту, зорове зменшення віддалених предметів, часткове загороджування дальніх предметів ближніми тощо); уміє (за допомогою вчителя): - створювати (на елементарному рівні) статичну або динамічну композицію за зразком, за уявою; - узгоджувати розміри зображення з розміром площини аркуша паперу; - раціонально використовувати всю зображувальну поверхню, враховуючи взаємне розташування предметів та об’єктів у просторі; - користуватися палітрою; - заповнювати малюнок кольором, не залишаючи прогалин між елементами зображення і фоном; дотримується правил гігієни та техніки безпеки під час виконання художньо-практичних завдань. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та наслідувати його дії; - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; - врівноважено виконувати малюнок на площині різними техніками; розвивати: - цілісність, осмисленість, узагальненість сприймання; - моторно-рухову сферу, - відчуття кольору та пропорційності в зображенні предметів на площині. Пізнавальний розвиток вчити: - аналізувати основні образотворчі засоби; - визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань; -контролювати власні практичні дії; -оцінювати результати власної роботи; розвивати: - образну пам’ять на основі запам’ятовування образів конкретних предметів, явищ, їх властивостей, зв'язків та відношень; - наочно-образне мислення на основі встановлення функціональних зв’язків між складниками зображуваних предметів та об’єктів. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати про етапи виконання художньо-образотворчих завдань та результати власної роботи. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - емоційно-особистісне ставлення до живописного або графічного твору, який аналізується; - початкові форми особистісної рефлексії. |
| Композиційні прийоми у скульптурі та декоративно-прикладному мистецтві · Елементарні уявлення про пропорції тварин, людської постаті. Відтворення особливостей будови та зовнішнього вигляду об’єкта під час ліплення. · Формування художньо-конструктивних навичок створення статичного образу в об'ємі (на елементарному рівні). · Декоративні образи в об’ємі. · Народна іграшка. Початкові уявлення про особливості декоративного образу тварин. · Ознайомлення з традиціями писанкарства в Україні. Символіка української писанки (на пропедевтичному рівні). · Елементарні уявлення про види орнаменту та основні засоби його створення: стилізацію, ритм. · Вибір формату, виявлення головного та другорядного під час створення декоративної композиції. · Розширення уявлень про симетричну форму. Формування елементарних навичок роботи в техніці паперопластики. Ознайомлення з різноманітними прийомами обробки паперу: складанням, вирізуванням, гофрування, прорізуванням, скручуванням тощо. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Гарна киця”, “Герої улюблених казок”, “Паперові диво-квіти”, “Чарівний птах”, “Веселий коник”, “Великодні писанки”, “Чудові візерунки” (для оздоблення серветки, закладки тощо), “Гарний посуд”, “Весняний килимок”, “Чарівна ваза”, “Квіткова галявина” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, пластилін,глина, солоне тісто, папір білий, кольоровий, фломастери, воскові крейди тощо; - декоративний розпис, ліплення, паперопластика, витинанка, графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): висловлює: емоційно-особистісне ставлення до твору декоративно-прикладного мистецтва або скульптурного твору, який аналізується; розпізнає: - круглу скульптуру і рельєф (опуклий, заглиблений); - рослинний і геометричний орнамент; має уявлення про: - пропорції тварин, людської постаті; - народну іграшку та писанкарство як види українського народного мистецтва; - зв’язок образів народної іграшки з тематикою і характером народних казок; - види орнаменту; - прийоми техніки паперопластики; уміє (за допомогою вчителя): - узгоджувати зображення з форматом; - передавати характерні особливості загальної форми предметів та об’єктів; - посильно відтворювати образи живих істот; - вирізати симетричні форми; - використовувати елементарні прийоми обробки паперу при роботі в техніці паперопластики; дотримується правил безпечного користування художніми матеріалами та інструментами, ножицями, клеєм. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та наслідувати його дії; - врівноважено відтворювати зображення на площині та в об'ємі різними техніками; розвивати: - просторові уявлення; - зорово-рухову координацію; - відчуття залежності елементів зображення, пов’язаних між собою композицією, ритмічністю, формою, відповідним колірним рішенням; - прийоми роботи в різних техніках виконання художньо-образотворчих завдань. Пізнавальний розвиток вчити: - аналізувати та порівнювати види орнаменту; - визначати головне та другорядне під час створення виразного образу в об'ємі та декоративнії композиції; - контролювати власні практичні дії; -оцінювати результати власної роботи; розвивати наочно-образне мислення на основі аналізу особливостей будови та зовнішнього вигляду об'ємного об’єкта або структури візерунка та порівняння елементів орнаменту між собою за формою, кольором, розташуванням. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати про послідовність майбутньої роботи; розвивати регулюючу та плануючу функцію мовлення в процесі виконання художньо-образотворчих завдань; Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - емоційно-особистісне ставлення до твору декоративно-прикладного мистецтва або скульптурного твору, який аналізується; - інтерес до образотворчої діяльності; - самостійність у процесі виконання різних образотворчих завдань. |
Клас
У МАЙСТЕРНЯХ ХУДОЖНИКІВ
35 годин (1 година на тиждень)