Соціально-педагогічна адаптація - це
o засвоєння молодою людиною норм студентського життя, включення в систему між особових стосунків групи. Її слід розглядати як комплексну проблему, виділяючи в ній різні окремі рівні і ланки, кожна з яких має специфічні механізми, зумовлені рівнем розвитку студента, групи і колективу.
o основа, що визначає психологічний зміст без виключення властивостей особистості, це своєрідний стрижень особистості
o це той провідний напрям, у якому людина себе стверджує, розвиває здібності.
Призначенням виховання
o забезпечення взаємодії між поколіннями, сприяння становленню індивідуума суб'єктом конкретно-історичного процесу, що передбачає безболісне входження та адаптацію підростаючих поколінь до життя в певних соціально-економічних реаліях.
o вільний розвиток особистості студента, його мислення і загальної культури, шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності (науково-дослідної, технічної, культурно-просвітницької, правоохоронної та ін.);
o узгодження впливів організованої виховної роботи і об'єктивних умов.
Теорія освіти - це
o система ідей, обґрунтоване керівництво до дії, прогнозування шляхів удосконалення системи вищої освіти; упорядкування понять і категорій науки; прогнозування наукового розвитку, вибору методів і засобів наукових досліджень; визначення засобів розповсюдження наукових положень.
o визначення змісту навчання і кваліфікаційних рівнів випускників, виходячи з передбаченого розвитку науки і техніки у навчальному процесі зростаючої ролі науки у розвитку суспільства і матеріального виробництва, з урахуванням масового характеру вищої освіти і наукової підготовки спеціалістів;
o послідовне втілення у навчальний процес більш досконалих способів і засобів навчання, що підвищують якість і ефективність;перехід навчання на більш високій шабель інтелектуального і творчого розвитку студентів, виходячи з сучасних вимог безпосереднього процесу навчання.
15. Основними категоріями дидактики вищої школи є:
o ”освіта”, ”закони та закономірності”, ”принципи”, ”процес навчання”, ”зміст освіти”, ”форми організації та методів навчання”, ”професійна підготовка”.
o система, процес і результат процесу пізнання;
o гуманізація, гуманітаризація, етнізація змісту освіти;
Зміст освіти - це
o певний обсяг і характер систематичних наукових знань, практичних умінь і навичок, а також світоглядних і морально-етичних ідей, якими має оволодіти людина, в даному випадку - студент у процесі навчання.
o визначення шляхів здійснення усіх видів і форм навчання у вищому навчальному заклад;
o активізації навчально-пізнавальної діяльності слухачів.
17. Провідною формою навчання у ВНЗ є:
o лекція
o практичні заняття
o семінарські заняття
o колоквіуми
o заліки
o іспити
Семінарські заняття
o забезпечують розвиток творчого професійного мислення, пізнавальної мотивації і професійного використання знань у навчальних умовах.
o визначають шляхи здійснення усіх видів і форм навчання у вищому навчальному закладі.;
o відносно самостійна частина навчального процесу, яка містить насамперед одне або кілька близьких за змістом і фундаментальних за значенням понять, законів, принципів;
Концептуальними основами ігрових технологій є
o психологічні механізми ігрової діяльності, що спираються на фундаментальні потреби особистості у самовираженні, самовизначенні, саморегуляції, самореалізації.
o оптимізація навчального процесу, посилення самостійної роботи студентів, встановлення чіткої індивідуальної траєкторії здобуття вищої освіти;
o розробка сценарію, план ділової гри, загальний опис гри, зміст інструктажу, підготовка матеріального забезпечення.
Контроль - це
o нагляд, спостереження і перевірку успішності студентів;
o виявлення знань, умінь і навичок, утруднень, недоліків, неуспішності; забезпечення зворотного зв'язку у різновидах: ”студент – викладач” і ”студент – студент”);
o збереження оперативного (безпосередньо у процесі навчання) зовнішнього (”викладач – студент – викладач”) і внутрішнього (”викладач – студент -студент”) зворотного зв'язку.
21. Критерії оцінки:
o це ті положення, урахування яких є обов'язковим при виставленні тієї чи іншої оцінки;
o це опис умов, на які має спиратися педагог, виставляючи студентові оцінку;
o якість оволодіння студентом досвідом творчої діяльності.