з педагогіки та психології вищої школи
Питання до екзамену
(для аспiрантiв 2012- 2013 н.р.)
1. Педагогіка та психологія вищої школи як учбова дисціпліна.
2. Педагогіка вищої школи: предмет та завдання.
3. Психологія вищої школи: предмет та завдання.
4. Професiя викладача вищого навчального закладу: соцiальне призначення, необхiднi особистiснi риси та професiйнi якостi.
5. Нормативно-правовi основи функцiонування та реформування вищої освiти в Україні.
6. Болонський процес як стратегiя iнтеграцiї европейської вищої освiти.
7. Місце й роль вищої освіти в системі соцiальних iнститутiв суспiльства.
8. Вища освіта як социільний інститут.
9. Освітянські норми як регулятори соціальних відносин у вишій школі
10. Функції вишої освіти як соціального інституту.
11. Вища освіта як специфічний вид діяльності.
12. Характеристика основних структурних елементів освітянської діяльності у вищій школі.
13. Система цілей освітянської діяльності у вищій школі.
14. Проблема суб,єкта та об,єкта вищої освіти як специфічного виду діяльності.
15. Предмет і проблеми дидактики вищої школи.
16. Дидактичні принципи вищої школи.
17. Методика навчання у вищої школі.
18. Організаційні форми навчання у вищої щколі.
19. Класифікація методів вищої освіти як специфічного виду діяльності.
20. Єдність навчання і виховання у вищої школі.
21. Основні тенденції реформування вищої освiти в сучасних умовах.
22. Вдосконалення юридичної освiти в Українi: напрямки i перспективи.
23. Ступеневiсть вищої освiти: oсвітні та освiтньо-квалiфiкацiйнi piвнi.
24. Особистісно орієнтована парадигма вищої освіти
25. Технологія реалізації особисто орієнтованої освіти у вищій школі
26. Державні стандарти вищої освіти як нормативна база функціонування системи вищої школи.
27. Державні стандарти вищої юридичної освіти, їх структура.
28. Освiтньо-квалiфiкацiйна характеристика фахiвця-юриста та її складовi.
29. Освiтньо-професiйна програма пiдготовки студентiв-юристів; її структурна характеристика.
30. Професійні уміння юриста як здатність до свідомого виконання фахових дій; проблеми їх формування в юридичному вузі.
31. Качество вищої освіти: поняття і критерії оцінки.
32. Соціокультурна обумовленість підвищення якості вищої освіти у сучасних умовах
32. Система забезпечення качества вищої освіти.
33. Сутність концепцiї безперервної освiти.
34. Основні завдання розвитку безперервної освiти в Україні.
35. Навчально-методичнi комплекси дисциплiн як методична основа функцiонування кафедри: структура, призначення.
35.Навчальна програма дисциплiн вищої освiти: мета, призначення, структурнi особливостi змiсту.
36. Робочi плани навчальних дисциплiн.
37.Навчальний електронний інформаційний комплекс: загальні відомості, програмні формати навчальної інформації, засоби управління системою НЕІК, рекомендації для підготовки навчальних матеріалів.
38.Контроль у системі навчальної діяльності, його зміст та види.
39.Методика прийому заліків та іспитів. Критерії оцінки знань студентів.
40.Особливості проведення поточного контролю; методика рейтинг-контролю.
41.Особливості індивідуальної роботи зі студентами.
42. Індивідуальний навчальний план: мета і зміст.
43.Характеристика професiйноі культури викладача вищої школи.
44.Загальнi та спецiальнi стимули активiзацiї пiзнавальної дiяльностi студентів.
45 Види моделей навчання у вищій школі
46.Їнновацiйнї засоби навчання.
47.Методика органiзацiї та контролю самостiйної роботи студентiв.
48.Роль лекцiї в навчальному процесi. Види лекцій.
49. Основні риси лекторської майтерності викладача вищої школи
50.Характеристика лекцiйної дiяльностi. Особливостi пiдготовки лекцiї.
51 Логiчнi основи лекцiї: правила й помилки висунення тези, аргументацiї й демонстрацiї.
52.Дидактичнi основи лекцiї.
53.Mовнi та iнтонацiйнi правила побудови лекцiї·.
54.Проблемна лекцiя, її логiка, структура, призначення.
55.Методика активiзацiї пїзнавальноі діяльностї студентiв на лекцiї.
56.Семінарські заняття: характеристика, форми проведення.
57.Практичні заняття: характеристика, форми проведення.
58.Організація виховного процесу у ВНЗ: принципи, методи, керівництво.
59.Організація соціально-виховної роботи зі студентами Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого».
60.Куратор як організатор соціально-виховної роботи у студентської групі.
61.Правова соціалізація студентів: сутність, напрямки, функції.
62.Правове виховання як напрям здійснення правової соціалізації студентів.
63.Формування правової культури як мета правового виховання студентів.
64. Психологія вищої школи як галузь психології.
65. Базові принципи психології вищої школи.
66. Проблемне поле психології вищої школи.
67. Процеси психічної регуляції діяльності суб’єктів вищої школи.
68. Пізнавальні процеси як основа ефективної навчально-виховної діяльності.
69. Регулятивні і комунікативні процеси в діяльності студентів і викладачів.
70. Основні групи психічних властивостей суб’єктів вищої школи.
71. Вплив психічних станів студентів і викладачів на навчально-виховний процес у вищій школі.
72. Проблема особистості у психології вищої школи.
73. Цілісна особистість студента і викладача крізь призму гуманістичної теорії особистості.
74. Механізм формування особистості студента в когнітивній і поведінковій теоріях особистості.
75. Процес становлення і розвитку викладача в діяльнісній теорії особистості.
76. Сутність та структура соціальних установок суб’єктів вищої школи.
77. Вплив стереотипів і забобонів студентів і викладачів на ефективність навчально-виховного процесу у ВНЗ.
78. „Я-концепція” студента: сутність та структура.
79. „Я-концепція” викладача: особливості формування і динаміка.
80. Міжособистісне сприйняття студентів і викладачів: загальна характеристика.
81. Механізми і бар’єри взаєморозуміння між суб’єктами вищої школи.
82. Процес встановлення і розвитку міжособистісних відносин студентів і викладачів.
83. Принципи та функції міжособистісного спілкування у вищій школі.
84. Способи міжособистісного спілкування студентів і викладачів.
85. Міжособистісний влив у системі „студент-викладач”: сутність та структура.
86. Професійна кар’єра викладача як соціально-психологічний феномен.
87. Особистісне зростання і локус контролю як чинники професіоналізації навчально-виховної діяльності.
88. Професійні деформації викладача: сутність та витоки.
89. Види професійних деформацій викладачів вищої школи та методи їх діагностики.
90. Психологічні методи попередження і корекції професійних деформацій суб’єктів вищої школи.