Разъяснения по поводу работы с тестовой системой
При работе с тестовой системой следует иметь глоссарий (словарь основных понятий, определений по курсу), учебник, тексты лекций.
Так как в тестовых задания вопросы взяты из разных разделов учебной дисциплины, следует определиться в правильном выборе разделов учебника при поиске ответов.
Задания тестовой системы, как итоговый контроль, включают ряд заданий: выбрать правильный ответ, продолжить (завершить) предложение, ответить на ряд вопросов. Задания разнообразны и требуют особого внимания при их выполнении. В качестве совета в период подготовке к тестовой системе (итоговому контролю) рекомендуем вспомнить основные понятия (глоссарий), представленные в курсе, изучить проблемы, выдвигаемые в процессе обучения (лекционный курс, семинарские занятия), найти ответы по вопросам экзамена.
Методические указания для выполнения контрольных работ
Контрольные работы по данному курсу проводятся после изучения раздела или отдельной темы. Таким образом, при рассмотрении вопросов плана семинарских занятий необходимо найти ответы на все поставленные вопросы, чтобы избежать трудностей при написании контрольной работы.
При подготовке к текущим контрольным работам студентам необходимо повторить учебный материал по изученным темам, обратив особое внимание на проблемы, поднимаемые в период семинарских занятий, а именно, что объединяет отечественных и зарубежных педагогов, психологов в понимании различных проблем, что у них специфично. Для этого использовать список литературы, предложенный по этим темам. Кроме того, вспомнить таблицу определений, данных разными авторами (подготовленную к семинарскому занятию). При раскрытии педагогических способностей, обратить особое внимание на их характеристику.
Рекомендации по подготовке к зачету
Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто умеет хорошо повторять материал, который был прослушан на лекциях, законспектирован и закреплен на самостоятельных занятиях. Такое повторение предполагает обобщение, углубление, а в ряде случаев и расширение усвоенных за семестр знаний.
Если студент плохо работал в семестре, пропускал лекции либо слушал их невнимательно и не конспектировал, не изучал рекомендованную литературу, то в процессе подготовки к сессии ему придется не повторять уже знакомое, а заново в короткий срок изучать весь материал, который его товарищи усвоили серьезно, основательно и поэтапно в течение семестра. Для такого студента подготовка к экзаменам будет трудным, а иногда и непосильным делом.
При подготовке к экзамену необходимо:
1. Обязательное знание терминологии учебной дисциплины.
2. Обратить особое внимание на раскрытие сущности понимания педагогического мастерства тренера и факторов, снижающих или способствующих его формированию, развитию; специфике воспитательной работы в сфере физической культуры и спорта, формированию спортивного коллектива.
3. Вопросы СРС внесены в билеты зачета, экзамена.
Для того чтобы избежать трудностей при ответах, по выше названным проблемам, необходимо сделать краткий конспект по вопросам экзамена, особенно если студент по тем или иным причинам отсутствовал на лекциях, семинарских занятиях. При написании ответов на вопросы экзамена использовать предложенный список литературы.
РАЗДЕЛ 3. Материалы тестового контроля знаний студентов
Итоговое тестирование
(примерный перечень вопросов)
Для каждого задания выберите верный вариант ответа
1. Контролирует назначение необходимых процедур, при необходимости вносит нужные коррективы в процессе лечения и нейрореабилитации
А. Психолог. Б. Психиатр.
В. Невролог. Г. Врач ЛФК.
2. Занимается психодиагностикой, проводит психологическое исследование личности
А. Психолог.Б. Психиатр.
В. Невролог. Г. Врач ЛФК.
3. Проводит логопедическое обследование и на основе его результатов, а также анамнестических данных, устанавливает диагноз расстройства речи с указанием степени выраженности и объема коммуникативных возможностей больного
А. Психолог. Б. Психиатр.
В. Логопед.Г. Врач ЛФК.
4. Проводит индивидуальную и групповую работу с детьми, направленную на развитие у них навыков общения, улучшения их социальной адаптации
А. Психолог. Б. Социальный работник.
В. Логопед. Г. Врач ЛФК.
5. К психолого-педагогическим методам обследования относятся
А. неврологическое обследование. Б. Клинико-генеалогический анализ.
В. Определение кариотипа. Г. Анализ продуктивной деятельности.
6. К клиническим методам обследования относятся
А. Наблюдение. Б. Беседа.
В. Определение кариотипа.Г. Анализ продуктивной деятельности.
7.В центре внимания психотерапевтического и социально-педагогического направления программ «раннего вмешательства»
А. Семья. Б. Ребенок.
В. Родители. Г. Педагоги.
Г. школьном.
8. Развитие зрительно-моторной координации. Развитие навыков опрятности и самообслуживания проводится в возрасте
А. младенческом. Б. раннем.
В. дошкольном. Г. школьном.
9.Формирование математических представлений, развитие ручной умелости и подготовка руки к овладению письмом проводится в возрасте
А. младенческом. Б. раннем.
В. дошкольном. Г. школьном.
10. Воспитание устойчивых форм поведения и деятельности, профилактика личностных нарушений, профессиональная ориентация проводится в возрасте
А. младенческом. Б. раннем.
В. дошкольном. Г. школьном.
11. Наука о воспитании и обучении людей разного возраста, имеющих нарушение зрения – это
А. Сурдопедагогика. Б. Тифлопедагогика.
В. Олигофренопедагогика. Г. Логопедия.
12. Принципами компенсирующего обучения не являются
А. Ориентация на развитие творческих способностей.
Б. Личностный подход к оценкам достижений.
В. Целевая направленность коррекционно-развивающей работы.
Г. Объединение в группы по типам нарушений.
13. Целенаправленное социальное взаимодействие, смыслом которого является специальная педагогическая помощь рассматривается как.
А. Воспитание.Б. Обучение.
В. Образование. Г. Прилежание.
14. Помощь для реализации самопомощи - это особенность
А. Воспитания.Б. Обучения.
В. Образования. Г. Прилежания.
15. Важнейшее нравственно-личностное качество
А. Трудовое воспитание. Б. Трудовое воспитание.
В. Профессиональная ориентация. Г. Трудолюбие.
16. Процесс ознакомления учащихся с различными видами профессиональной деятельности и труда, оказание им помощи в выборе профессии
А. Трудовое воспитание. Б. Трудовое воспитание.
В. Профессиональная ориентация.Г. Трудолюбие.
17. Специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение практическими умениями и навыками
А. Трудовое воспитание. Б. Трудовое воспитание.
В. Профессиональная ориентация. Г. Трудолюбие.
18. Подавление воли детей и понуждение их к беспрекословному повиновению, что соответствует воспитанию
А. Гуманистическому. Б. Потешающей педагогике.
В. Авторитаризму. Г. Верно все выше перечисленное.
19. Дисциплину детей следует поддерживать, предоставляя полную свободу, включая в увлекательную деятельность, что соответствует
А. Гуманистическому. Б. Потешающей педагогике.
В. Авторитаризму. Г. Верно все выше перечисленное.
20. Воспитание дисциплины основано на развитии ее сознательного отношения к нормам и правилам поведения, что соответствует
А. Гуманистическому.Б. Потешающей педагогике.
В. Авторитаризму. Г. Верно все выше перечисленное.
21. Организация разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способности полноценно воспринимать и принимать прекрасное, что соответствует направлению воспитания
А. Трудовому. Б. Физическому.
В. Эстетическому.Г. Правовое.
Контрольная работа № 1
1. Какие приемы для поддержания внимания учащихся на занятиях рекомендовал К.Д. Ушинский? Применяются ли они в современном обучении?
2. Как объяснить сущность русской поговорки «мягко стелет – жестко спать» применительно к процессам обучения, воспитания и развития?
3. Разработайте какую-либо методику с применением шкал для проведения ее в своей учебной группе. Продумайте показатели, количество градаций, инструкцию респондентам, процедуру проведения измерения, обработки данных и анализа результатов.
Контрольная работа № 2
1. Предложите на свой выбор два личностных свойства характерных для трудновоспитуемого ребенка, предположите причины их появления и последовательность методов и приемов педагогического воздействия адекватных причине.
2. Основываясь на выделенных признаках семейного воспитания, предложите программу изучения педагогического потенциала семьи: критерии, показатели, методики изучения. Не забывайте при этом о соблюдении этических и правовых норм.