Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Повторение

Урок 1.

– Развитие умений функциональной грамотности: менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения, находить главную мысль в текстах о языке и слове, соотносить их по содержанию и средствам выражения, интерпретировать содержание, расширять представление о русском языке и русских писателях и поэтах.

– Развитие эстетического чувства, осознание языка как части культуры и национального достояния.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3 4 Рассматривание обложки. – Прочитайте всё, что написано на обложке. – Что вы можете сказать об авторах, предмете? – Чем заняты ребята? (Собирают из пазлов старинный алфавит.)   – Знакомы ли они вам? (С Игорем и Олей, близнецами-четвероклассниками, мы будем путешествовать в историю детской литературы в учебнике «Литературное чтение» («В океане света»). А в учебнике русского языка вместе с Игорем и Олей мы узнаем много нового из истории нашего языка, будем учиться правильно говорить, писать, читать, слушать.) – Как игра в пазлы связана с русским языком? (Если правильно сложить пазлы, получится определённая картинка. Если правильно сложить звуки (а на письме буквы), то получится слово, если сложить слова, то получится предложение, и т.д. Все звуки, буквы, слова, предложения – своего рода пазлы, «кирпичики», из которых строится язык.)	Познавательные УУД 1.Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	13 3 – Русский язык как учебный предмет был у вас и во 2-м, и в 3-м классе. Что вы узнали на этих уроках? – Может быть, не стоит опять изучать этот предмет, вы уже всё знаете?   – Какие вопросы возникают? (Что мы будем изучать и чему учиться в этом году?)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений.	3 4 6 1 3 I. Работа со статьями «Как работать с учебником» и «Что мы будем изучать и чему учиться в этом году». 1.Выборочное чтение статьи «Как работать с учебником?» (с. 3–6). – Просмотрите заголовки-вопросы. Известны ли они вам? – Вспомните (предположите), о чём говорится в каждой из частей? (О целях и как открывать новое – проблемном диалоге, условных обозначениях.) – Что обозначают цветные кружки рядом с заданиями? (Виды заданий, которые будут развивать разные умения.) – Обратите внимание на условные обозначения в разделах «Что надо обязательно запомнить?» и «Что надо обязательно уметь?» Какие из условных обозначений вам знакомы? Какие встретились впервые? Что они обозначают? – Какие знаки могут встретиться около слов? – Когда вы будете обращаться к толковому словарю в конце учебника? А к текстам других учебников? 2.Изучающее чтение статьи «Что мы будем изучать и чему учиться в этом году?» (с. 7–8). Первые два абзаца читает учитель и задаёт вопросы классу на осмысление воспринятого на слух: – Какие два понятия нужно различать? – Чем отличаются язык и речь и как они связаны? Учитель продолжает чтение следующего абзаца и после чтения задаёт вопрос: – Почему русский язык – особый предмет? 4-й абзац ученики читают самостоятельно. Учитель задаёт вопрос на осмысление прочитанного: – Что нового узнали из этого абзаца? С какими героями встретитесь? Далее учитель читает, а ученики слушают и следят за чтением. – Пользуясь текстом обращения авторов, закончите предложения: а) Наш язык – … б) Чтобы по-настоящему узнать и понять свой родной язык, нужно…   II. Повторение изученного. – Откройте учебник на с. 9. Прочитайте эпиграф к разделу «Повторение». – Что вы знаете об авторе П.А. Вяземском? (Поэт, современник А.С. Пушкина.) 1. Упр. 1, с. 9. Ученики говорят о своём понимании авторской строчки, продолжают ряд однокоренных слов, предварительно обратившись к толковому словарику в конце учебника. Исповедь, поведать, заповедь, проповедник и т.д. Списывание предложения и объяснение постановки знаков препинания. (Первая запятая разделяет части сложного предложения, вторая запятая – однородные подлежащие.) 2. Упр. 2, с. 9. а) Работа до чтения. – Прочитайте заглавие стихотворения, фамилию его автора. Какие значения имеет слово словарь? (1. Собрание слов. 2. Совокупность слов какого-нибудь языка, а также слов, употреблённых в каком-либо произведении.) б) Чтение стихотворения про себя. – В каком значении слово словарь используется в произведении? – Найдите и подчеркните в каждой строфе строки, в которых заключены самые важные для автора мысли. в) Работа после чтения. Ученики объясняют смысл найденных строчек и заглавие стихотворения, затем учитель проводит необходимую корректировку.   Словарь – это не только книга, в которой по алфавиту расположены слова и объясняется их лексическое значение, но и «повесть» человечества, по которой можно проследить историю народа, его быт. В словах заключаются человеческие чувства. Французский писатель Анатоль Франс писал: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке». г) Спишите строчки,которые вам представляются самыми важными для понимания смысла стихотворения. 3. Упр. 3, с. 7 – развивается эстетическое чувство при восприятии художественного слова. – С чем сравнивают русский язык Н. Гоголь, А. Толстой? – Какие слова вам показались особенно выразительными? Запишите: Русский язык – драгоценность, подарок, орудие жизни народа. – Разберите по составу слова, предварительно указав часть речи. I вариант – русский. II вариант – подарок.   4. Упр. 4, с. 7 – развивается умение анализировать лингвистический текст с опорой на ключевые слова.   Образец записи: Языковедение, языкознание. Страноведение, краеведение, природоведение, обществоведение. – Сколько названий есть у науки о языке? Как называются такие слова? – Что изучают учёные-лингвисты? А для чего язык нужен людям? (Чтобы общаться.)	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.   Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.	4 4 – Что такое язык? ( дети используют материал урока, с. 5-8 учебника.) –Назовите слова, на которых лежит «события печать». - Чему вы будете учиться на уроках русского языка?
V. Домашнее задание.	Написать сочинение-миниатюру на тему «Самые дорогие слова».