Тема раздела: Любимые книги
Литературное чтение
Урок 2.
Тема раздела: Любимые книги
Тема: Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)
Цели:
•развитие уменийвоспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
•развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
•развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
•относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) | ||||||
| . Актуализация знаний. | 1 2 Проверка домашнего задания. Слушание и обсуждение сочинений учащихся «В какое время мне хотелось бы попасть». Подведение итогов – обобщение учителем услышанного. Учитель, слушая детей, пытается ответить на следующие вопросы: – Что привлекает юных путешественников в прошлом? в будущем? – Какой век самый популярный? – Прошлое или будущее больше притягивает ребят? – Есть ли место в этих путешествиях встречам с писателями, книгами? | Познавательные УУД 1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3.Ориентироваться на развороте учебника. | ||||||
| II. Развитие умений. | 2 4 2 3 4
1. Работа со стихотворением Г.Сапгира «Вчера, сегодня, завтра».
1. Работа с текстом до чтения.
– Первый текст в учебнике называется «Сегодня, завтра и вчера».
Можно ли связать эти слова с нашими путешествиями в прошлое и будущее? (Сегодня – это настоящее, вчера – прошлое, завтра – будущее.)
– Автор стихотворения – Генрих Сапгир. Каким вы знаете этого поэта? Есть ли у вас любимое стихотворение (строки) Сапгира?
– Можно ли по названию стихотворения определить, каким оно будет? А по иллюстрациям? (Нарисовано солнышко на листе календаря – значит, можно ждать радостного, солнечного, бодрого, мажорного настроения.)
2. Работа с текстом во время чтения.
– Прочитайте стихотворение про себя, проверьте, так ли это.
– Оправдались ли ваши предположения?
– Докажите, что бодрое, энергичное, радостное настроение возникает уже при чтении первых двух строк. (Начало стихотворения динамичное, бодрое – глаголы «пробудился», «сияет», первое слово стихотворения – глагол; звучание двух строк – пружинистое, сильное; энергию строкам придаёт и тире вместо слов «и увидел».)
– Сколько открытий делает герой стихотворения?
(Замечательно, что «на дворе сияет солнце»;
замечательно, если «завтра будет то же»;
замечательно, что «сегодня – это завтра»,
Но когда пройдёт сегодня,
Назовут его «вчера»;
а главное –
замечательно жить на свете!)
– Прочитайте стихотворение выразительно, то есть легко, энергично, заражая слушателей восторгом от всего, что замечательно.
Выразительное чтение детей и учителя.
2. Знакомство с героями-персонажами учебника.
– Замечательно жить на свете! Если умеешь радоваться жизни, замечательным становится всё. Интересно, что каждый из вас считает замечательным? (Устные ответы детей или письменное выполнение 2-й части задания II.1: дети записывают по 5–6 ключевых слов, затем читают их.)
– А что об этом думают поэты? Выполнение задания в тетради (урок 2, II.1).
(Т)Задание II.1. Авторы – С. Маршак, Ю. Мориц, Г. Сапгир.
– Задание III.3. Палиндромы: Ира, вари!
А вал как лава.
– А когда у тебя болит горло и поднялась температура – это тоже замечательно? (Ответы ребят.) Наши герои Игорь и Оля думают, что даже болеть (конечно, не очень серьёзно) – замечательно. Прочитайте об этом (с. 6–7).
– Мы тоже поиграем в писателей, но сначала предлагаю познакомиться с близнецами поближе. (Чтение вслух материала на с. 8 до слов
«Игорь и Оля наигрались …»)
3. Дидактические игры на повторение.
1) – Игорь и Оля играют вдвоём. А я предлагаю вам сначала поиграть в поэтов. Будем играть все вместе.
Класс делится на три группы или на две тройки групп, т.е. 6 групп.
Каждой группе выдаётся маршрутный лист:
Каждая группа по сигналу учителя заполняет только свой столбик (1-я группа пишет имя автора, 2-я группа на своём листе название какого-либо текста, 3-я группа – 1-ю строку какого-либо текста). Затем (опять по сигналу) листы передают в другую группу и опять заполняют в новом листе свой столбик. Затем – подведение итогов, чтение любимых стихотворений. 2) – Работая в группах, мы вспомнили много поэтов, стихов. А теперь поиграем в писателей, то есть тех, кто пишет прозу (рассказы, повести, сказки). Но сначала вспомним, чем стихи отличаются от прозы. Для этого выполните маленькое задание: превратите прозу в стихи. Косматые Грустилы грустили под мостиком. Косматые Грустилы Под мостиком грустили. (Г. Сапгир) Затем идёт игра в писателей, повторяются имена детских и взрослых писателей. 3) Выступления ребят на тему: «Мой любимый рассказ (повесть) из прочитанных во 2–3-м классах» – по плану:
1. Автор. 2. Название. 3. Чем запомнился текст? 4. Любимые страницы (фрагменты). Это же задание можно выполнить как игровое: учащиеся не называют автора и текст, а только рассказывают о нём, другие должны догадаться, о чём идёт речь. В конце этой работы подводится итог: чем рассказ отличается от повести? Что общего между ними?
4. Выполнение творческих заданий по тетради(урок 2, III.1, 2).
| 4.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Личностные результаты 1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4.Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. | ||||||
| . Итог. | – Кто же будет сопровождать нас на страницах учебника? Какие они? | |||||||
| V. Домашнее задание. | 1) Выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира. 2) Одно из заданий в тетради (III.1, 2). |