Психологическое тестирование, психологическая оценка, психологическая диагностика
С появлением первых тестов наиболее употребляемым термином, с помощью которого обозначаетсяизмерение индивидуально-психологических особенностей, стал термин «психологическое тестирование».Первоначально термин «психологическое тестирование» использовался широко, включая в себя любоеизмерение в психологической науке. По мере развития тестов, сфера психологического тестированиясузилась до измерения личностных и когнитивных особенностей. Термин «психодиагностика» впервыеозвучил в 1921 году Г. Роршах, назвав так процесс обследования с помощью созданного им «тестачернильных пятен», названного позже тестом Роршаха. Далее термин «психодиагностика» использовалсякак синоним термина «психологическое тестирование», постепенно заменяя его употребление.Появление понятия «психодиагностика» связано со становлением проективного подхода, открывающегоцелостную картину личности, и кризисом психометрических тестов, «раскладывающих» личностьиспытуемого на отдельные функции. В этот период начинают использоваться достаточно обширные теориипроективного подхода, разрабатываемые психоаналитическими авторами. Длительное время понятие«психодиагностика» отождествляется с проективными тестами, и используется в работах немецких ишвейцарских психологов.
В научной литературе США продолжает развиваться понятие «психологическое тестирование» вплоть до1970-х годов, и обозначает все то, что связано с разработкой и применением любых психологических тестов.За этот период публикуется большое количество исследований по истории психологического тестирования,постепенно термин «психодиагностика» вытесняется из употребления.
Вышеописанные обстоятельства свидетельствуют о любопытном в науке феномене, связанном с развитиемобласти исследований по измерению индивидуально-психологических различий, и отсутствия должногоназвания этой области, так как термин «психологическое тестирование» пригодный скорее для обозначенияпроцесса применения тестов, но не области науки.
В 70-х годах 20 столетия в области индивидуальных различий на территории стран Западной Европы и СШАвместо термина «психологическое тестирование» все чаще применяется понятие — психологическая оценка(psychological assessment).
На территории России благодаря усилиям Б. Г. Ананьева, возглавляющего в 1960-х годах Ленинградскуюпсихологическую школу, описанное направление исследований получило название «психологическаядиагностика».
В первом советском учебном пособии по психодиагностике (под редакцией А. А. Бодалева и В. В. Столина в1987 году) описанная отрасль психологических знаний — «это наука и практика постановки психологическогодиагноза».
25. Психодиагностический метод. Основные диагностические подходы: субъективный, объективный, проективный.
26. Методологические основы психодиагностики. Психологическое измерение. Номотетический и идеографический подходы к измерению психической реальности.
27. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Психодиагностическое заключение и психологический диагноз.
28. Структура психолого-педагогической диагностики как науки.
29. Проблемы психолого-педагогической диагностики.
30. Тестовые и клинические методы психодиагностики.
31. Квалификационные стандарты в зарубежной психодиагностической практике.
32. Сертификация и контроль распространения психодиагностических методик.
33. Роль математических методов в психодиагностике: корреляционный, эксплораторный и конфирматорный факторный анализ.
34. Организация индивидуальной психологической диагностики и группового диагностического обследования.
35. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации профориентации группы выпускников школ в консультационном пункте.
36. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации обращения в психологическую консультацию родителей учеников 9 класса, которых не принимают в 10 класс.
37. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации обращения родителей по причине снижения жизненного тонуса, работоспособности, проявления апатии подростка-девочки.
38. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации обращения педагогов 10-х классов по вопросу дифференциации обучения.
39. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации демонстрации группой подростков экспрессивного, но не выходящего за рамки социальных норм, поведения.
40. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации обращения деканата с целью создания оптимального (благоприятного) психологического климата в студенческих группах.
41. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации обращения клиента к практическому психологу с проблемой неуверенности в себе, тревоге и страхе перед общением с представителями противоположного пола.
42. Особенности использования психодиагностических данных при оказании психологической помощи.
43. Обоснуйте выбор методик и условия обследования в ситуации психологической экспертизы подростка с девиантным поведением.
44. Психодиагностика нейродинамических свойств личности.
45. Психодиагностика свойств темперамента личности.
46. Психодиагностика умственного развития.
47. Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.
48. Краткий отборочный тест.
49. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
50. Методика изучения эмоционального отношения к учению.
51. Шкала социально-психологической адаптивности.
52. Общая характерологическая психодиагностика.
53. Диагностика интеллекта.
54. Психологическая готовность к школе.