Биографический метод в психологии развития
Введение
Психологическое исследование на основе биографического метода есть исследование самого бытия личности. Согласно Б.Г. Ананьеву, в психологии целесообразно биографическое изучение личности как род исторического исследования, поскольку личность развивается в процессе личной истории, по мере свершения своего жизненного пути. Сопряженность личности и ее жизненного пути позволяет развернуть целую область исследований, которую Б.Г. Ананьев назвал генетической персоналистикой (она же биографика), – это «теория и метод биографического исследования жизненного пути человека, основных событий, конфликтов, продуктов и ценностей, развертывающихся на протяжении жизни человека в данных общественно-исторических условиях». Для развертывания биографических исследований нужен адекватный метод, а именно биографический – «собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекте деятельности (анализ человеческой документации, свидетельств современников, продуктов деятельности самого человека и т.д.)».
Психобиографическое исследование направлено на психологические механизмы и законы социального поведения и жизнетворчества на жизненном пути. Особое значение биографический метод имеет в деле изучения личности-индивидуальности, ее характера, таланта и жизненной философии. «Личность раскрывается в своей биографии. Она открывает себя, свое “так-бытие”, свою уникальную сущность только биографическому объяснению, не поддаваясь прямому анализу. В конечном счете, биография – это не что иное, как объяснение личности во времени».
Словарь «Психология» 1990 г. содержит следующую характеристику биографического метода (методов): «Способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности... основаны на изучении личности в контексте истории и перспектив развития ее индивидуального бытия и взаимоотношений со значимыми другими, направлены на реконструкцию жизненных программ и сценариев развития личности, пространственно-временной организации ее деловой, семейной и духовной жизни, природной и социальной среды».
Специфика биографического метода обнаруживается в его теоретической основе, понятийном аппарате, адекватном жизненному пути личности. Своеобразна и его операциональная сторона, конкретные методики сбора, обработки и интерпретации биографических данных о личности. Биографический метод имеет длительную, богатую историю, которую творили философы историки, социологи, искусствоведы, науковеды и, конечно, психологи. В ряду тех, кто внес существенный вклад в развитие биографической психологии в ХХ в., стоят психологи Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Рыбников (СССР – Россия), Зигмунд Фрейд, Шарлотта Бюлер (Австрия), Альфред Адлер, Ганс Томэ (Германия), Абрахам Маслоу, Генри Мюррей, Гордон Олпорт (США) и др. В настоящее время этот метод привлекает все большее внимание исследователей разных специальностей, так что стало возможным говорить о «биографическом повороте» в гуманитарных науках. Нечто подобное намечается и в психологии в связи с возрастанием интереса к индивидуальности в русле психологической антропологии.
Данная работа имеет цельюобозначить основные вехи, главные направления и достижения в развитии биографического метода психологии в ХХ столетии.
Биографический метод
Биографический метод является типично гуманитарным. Он пришел в психологию из исторической науки и литературоведения. Современный психолог-биографист может поучиться у историков приемам работы с текстовыми и вещественными источниками информации о былом. В историческом источниковедении разработаны классификации мемуарных документов, методы критики источников, текстологического анализа (так называемые внешняя и внутренняя критика). В исторической науке выделяют разные формы мемуарных источников: воспоминания о жизненном пути в целом (жизнеописания), воспоминания об отдельном периоде жизни, дневники и записи по свежим следам событий, литературная запись-произведение, написанное писателем (журналистом) по воспоминаниям и письменным документам участника событий от его имени. К мемуарным источникам относятся письма, воспоминания о современниках, некрологи и т.д. Сведения о личности автора мемуаров имеют для историка вспомогательное значение как условие критического анализа данных. При этом учитывают компетентность, мотивацию, эрудицию мемуариста, чтобы более объективно интерпретировать его воспоминания.
Теоретические вопросы методологии истории, такие, как определение понятий «исторический процесс», «событие», «исторический факт», познаваемость прошлого и объективные критерии истины, специфика исторического познания, имеют близкое отношение к разработке теоретических основ биографического метода. Чтобы психолог мог изучить личность по фактам ее жизненного пути, надо сначала восстановить картину жизни, прошлое этой личности. Поэтому творческое применение принципов исторического исследования (воспроизведение исторической действительности во всей ее конкретности и неповторимости, отбор фактов, пропорциональность в описании отдельных периодов, учет субъективного аспекта событий) – необходимое условие психологического биографического исследования.
Как в истории, так и в литературоведении биографический метод обращен к жизни выдающихся людей. Методическая сторона биографирования здесь родственна историческому источниковедению. Описаны разные виды личных документов, раскрыто их значение для литературоведения, определены правила работы с личными документами и написания биографии. Техника личных документов разрабатывается не только в связи с биографическим исследованием, но и в целях проникновения в творческую лабораторию писателя. Воссоздание картины творческого процесса опирается на такие документы, как письма, дневники, записные книжки, свидетельства окружающих.
В социологии биографический метод (часто его здесь называют методом личных документов) используется уже около 100 лет. В тридцатые годы ХХ в. он играл главную роль в Чикагской социологической школе. С помощью биографического метода в социологии изучают социальную обусловленность жизненного пути, коллективное историческое сознание, то, как происходит социализация личности и интернализация культуры. Среди новых тем находим такие, как распространенность биографических занятий в обществе, поколенческие различия в образе жизни, изменения в общественном и личном сознании в результате резких социальных изменений, новые модели репродуктивного поведения людей и др. Происходит институционализация биографической, если можно так сказать, социологии. В Международной социологической ассоциации существует секция биографических исследований. В университете Восточного Лондона работает Центр биографии и социальной политики, а в Бременском университете (Германия) – Институт прикладных биографических исследований. В социологической литературе даны характеристики биографическому методу и указано его место в системе других методов. Я. Щепаньский определяет его как метод личных документов – «способ исследования, когда обобщаются высказывания людей об их участии в событиях».
По мнению социологов, спонтанные личные документы предоставляют исходный материал для подхода к новой проблеме, для постановки гипотез, определения значимых переменных, т.е. они особенно ценны на первом этапе исследования. Далее личные документы позволяют углубить знания о социальных явлениях за счет освещения субъективной их стороны. Часто жизненные описания используются в качестве иллюстрации теоретических положений. При соотнесении биографического материала с данными других методов взаимно усиливается их обоснованность и, следовательно, достоверность. Методологи отмечали в качестве особенности биографического метода то, что он отражает многообразие социальной действительности, процессы в социальной группе, не доступные постороннему наблюдателю.
Первые исследования в социологии с применением метода личных документов были проведены американскими социологами В. Томасом и Ф. Знанецким (W. Thomas, F. Znaniecki, 1918–1921), Х.Д. Лассвеллом (Lasswell, 1926), Р. Анджелом (Angel, 1936), К.Р. Шоу (Show, 1938), Дж. Доллардом (Dollard, 1938). Достижения в гуманитарных науках повлияли на развитие биографического метода в психологии. В то же время психология, особенно психоанализ З. Фрейда, повлияла на смежные отрасли науки и внесла свой вклад в развитие биографического метода.
В психологии биографический метод многим обязан психоанализу. Для З. Фрейда и его последователей воспоминания пациентов о прошлой жизни и особенно о детских впечатлениях были главным материалом для изучения и коррекции личности. Есть мнение, что «биографическая реконструкция есть изначальная цель психоаналитического процесса, и психоанализ как генетическая психология есть по существу наука биографии». Психоаналитические биографии стали весьма распространенным явлением. В психоаналитическом ключе созданы биографии М. Ганди, М. Лютера, В. Вильсона и других деятелей политики и культуры ХХ в. и более давних времен. Привлекали внимание психоаналитиков русские писатели Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов. Интерпретационные схемы психоанализа в более или менее модифицированной форме применяются не только фрейдистами и неофрейдистами, но и психологами других направлений.
Интерес к биографическим исследованиям усилился в 20–30-е гг. ХХ в., особенно в Германии. Биографический метод, претендующий на проникновение во внутренний мир индивидуальности, использующий жизненные данные о саморазвитии личности, был взят на вооружение гуманистическими психологами и существенно обогащен в теоретическом и методическом отношении. Но все же и в западно-европейской, и американской психологии вплоть до 70-х гг. ХХ в. биографический метод находился на периферии научных исследований.
Ценность биографического метода для психологии первым в России обосновал психолог Николай Александрович Рыбников (1880–1961), который выступил активным пропагандистом и разработчиком биографического метода в разных областях психологии. Еще в 1917 г. вышла его статья «Биографический метод в психологии», в которой он наметил основные направления его использования и формы. Ему принадлежит идея и первый опыт создания Биографического института, в котором коллекционировались и изучались личные документы простых людей как свидетельства истории и уникальные источники психологического познания. В последующие годы он написал ряд работ, специально посвященных биографическому методу. Он предпринимал опыты биографического исследования, в том числе попытался использовать автобиографии рабочих в целях психологии, изучал детей и подростков с помощью биографического метода, собирал дневники родителей и другие личные документы, написал историю своей семьи и предков. К сожалению, биографические идеи Н.А. Рыбникова не получили в его время поддержки и не привлекли последователей.
В России–СССР в 20–30-х гг. авторы учебной литературы включают биографический метод в перечень методов психологии, но в более поздних учебниках он редко упоминается, а биографические материалы встречаются преимущественно в качестве иллюстраций в характерологии или клинической психологии.
В трудах С.Л. Рубинштейна «Основы психологии» (1935), «Основы общей психологии» (1940), «Человек и мир» (1973) были поставлены и рассмотрены экзистенциальные проблемы человека, имеющие большое значение для формирования теоретических основ биографического метода. Впоследствии его идеи о жизни и личности как субъекте жизнедеятельности получили блестящее развитие в исследованиях К.А. Абульхановой и ее учеников.
В 30–40-е гг. Б.Г. Ананьев обратился к проблеме жизненного пути в связи с характерологическими исследованиями. Он понимал жизненный путь как особую социально-историческую форму индивидуального развития личности. Неслучайно возрождение биографического метода в СССР началось в научной школе Б.Г. Ананьева на рубеже 60–70-х гг. и совпало с подъемом биографических исследований в мировой психологии и социологии. В то время Б.Г. Ананьев организовал комплексные исследования развития индивидуальности и разрабатывал вопросы их методологии. В этой связи он обратился к биографическому методу, который был призван завершить систему методических средств комплексных исследований и дать возможность найти истоки актуальной структуры личности в ее жизненной истории.
В истории биографического метода исключительное место занимает Шарлотта Бюлер, германо-австрийский и американский психолог, исследователь и психотерапевт, одна из основателей гуманистической психологии. Суть психологобиографических исследований Ш. Бюлер отражена в названии ее книги «Жизненный путь человека как психологическая проблема», изданной в 1933 г. в Лейпциге. Изучение и анализ биографий производились по трем направлениям: 1) объек тивные события жизни, 2) творческие достижения (продуктивность), 3) состоя ния внутреннего мира – типичные для определенного возраста переживания. Эти данные Ш. Бюлер интерпретировала с позиций своей теории развития, в которой главой движущей силой выступало самосознание, точнее его функция самоопределения (Selbstbestimmung), поиска призвания. Жизнь человека рассматривается Ш. Бюлер в свете ее итогов, как реализация внутренней сути личности, ее интенционального ядра – Selbst («самость»). Это духовное образование, имманентное человеку. Главной силой психического развития является врожденное стремление человека осуществить себя.
Понятие самоосуществления близко к понятию самоактуализации А. Маслоу, но Ш. Бюлер их различает. Самоосуществление – это «итог жизни или фазы жизни, когда ценности и цели, к которым стремился человек, осознанно или неосознанно получили адекватную реализацию». Но вместе с тем она рассматривает самоосуществление и как процесс, который в разные возрасты вы ступает то как хорошее самочувствие, то как переживание завершения детства, то как самореализация (в зрелости), то как исполненность (в старости). Ш. Бюлер доказывает, что полнота самоосуществления зависит от способности личности ставить такие цели, которые наиболее адекватны ее внутренней сути. Эта способность есть самоопределение (Selbstbestimmung). В эмпирических исследованиях жизненного пути Ш. Бюлер и ее коллеги разработали и усовершенствовали конкретные методики сбора, обработки и представления биографических данных. При этом для количественной обработки использовались идея измерений жизни и графические способы описания общих закономерностей жизни («жизненные кривые»).
Большим вкладом в развитие биографического метода явилась обобщающая книга о личных документах Гордона Олпорта. В ней он подробно проанализировал все заметные публикации о биографическом методе (методе личных документов), описал мотивы создания личных документов типа дневников и мемуаров, основные достоинства и ограничения метода, наметил пути повышения его научности по строгим критериям достоверности, надежности и валидности. Он сам вместе со своими сотрудниками прибегнул к биографическому методу в конце 30-х гг., когда изучал психологические последствия фашистского переворота в Германии. Ученые собрали и подвергли контент-анализу десятки автобиографических сочинений беженцев из фашистской Германии, прибывших в США. Исследователи задались вопросом о влиянии катастрофической социальной ситуации (фашистская диктатура) на развитие личности. Они пришли к выводу, что психологические изменения зависели от тенденций самой личности. Не были обнаружены коренные перевороты во внутренней ее структуре, социальная катастрофа лишь заострила присущие личности тенденции и в большей степени затронула политические взгляды, мировоззрение в целом, нежели характер и темперамент. В сороковые годы в школе Г. Олпорта было проведено исследование структуры сознания индивидуальности одной женщины по ее личным письмам за 11 лет (так называемые «письма Дженни»). Внимание к индивидуальности и ее внутреннему миру характерно для Г. Олпорта как одного из основателей гуманистической психологии.
Биографический метод в психологии развития
Современная психология индивидуального развития охватывает все возрастные этапы и рассматривает жизненный путь как форму развития личности. Биографический метод позволяет ретроспективно изучать людей на больших отрезках времени жизни и в этом отношении может отчасти заменить трудоемкий и дорогой лонгитюд. Он также входит в состав комплексных лонгитюдных исследований, проводимых в США в некоторых научных центрах начиная с 1920-х гг., и в России в школе Б.Г. Ананьева в 60–80-е гг. Всевозрастная психология была поставлена в повестку дня науки еще Н.А. Рыбниковым в 20-е гг. В этой связи он писал о биографическом методе, что он «в первую очередь должен быть использован для изучения возрастных особенностей растущего, зрелого и угасающего человека для целей выяснения диапазона возрастной изменчивости в зависимости от факторов социогенного характера». В возрастной психологии в начале века использовались дневники и другие биографические документы для изучения возрастных особенностей душевного мира юношества. Известны в этом плане работы немецких ученых В. Штерна, Ш. Бюлер. К биографическим документам относятся дневники родителей, содержащие наблюдения за развитием детей в семье.
В школе Г. Мюррея биографическому методу отводили особое место. Последователь Г. Мюррея – Д. Левинсон провел биографическое исследование развития личности путем интервьюирования 40 взрослых людей. Ему удалось выявить структуру жизненного цикла и выделить фазы – «эры». В каждой из них человек производит специальную работу по упорядочиванию структуры собственной жизни в новых обстоятельствах развития (вероятно, с учетом возрастных возможностей). Оформление новой структуры жизни занимает 6–7 лет, потом она снова подвергается пересмотру и изменению. Эти перестройки составляют сущность переходных периодов между фазами жизненного цикла. В эти периоды человек делает жизненные выборы, определяющие ход жизни в следующей фазе. По мнению Д. Левинсона, изменения в структуре жизни имеют сложную биопсихосоциальную природу и не могут быть адекватно изучены при монодисциплинарном подходе. (Последний, методологический, вывод хорошо согласуется с высказанной много раньше идеей Б.Г. Ананьева о необходимости комплексного полидисциплинарного подхода к исследованию развития личности в целях ее психологического познания.)
Современная психология развития обогатилась результатами исследований германского психолога Ганса Томэ. Он провел многолетний психологический мониторинг личности в Германии, интересуясь механизмами их адаптации к меняющимся условиям исторической эпохи, а следовательно, и развития в связи с этими изменениями. Г. Томэ и его сотрудники разрабатывают биографически обоснованную когнитивную теорию личности. Используя биографические методы, он установил репертуар поведенческих моделей личности для преодоления трудностей жизни, так называемые техники бытия. Всего их найдено примерно 20–25, например, «установление социальных контактов», «приятие жизненной ситуации по принципу “у других бывает и хуже”», «идентификация с целями и судьбами других людей», «надеяться», «корректировать свои ожидания», «искать помощь у других». Именно биографический подход оказался адекватен решению проблемы, которая занимает Г. Томэ более всего, проблемы историзма психического развития личности. Поэтому ученый высоко ценит биографический метод и активно использует его в своих исследованиях в течение уже десятков лет. По его мнению, «биографический метод… который еще двадцать лет назад выглядел более или менее “экзотическим” разделом психологии личности, сегодня для многих стал незаменимым инструментом…».