Мысль формируется посредством ее речевого формулирования

Классификация явлений мышления.В многообразных явле­ниях мышления различаются:

• мыслительная деятельность — система мыслительных дей­ствий, операций, направленных на решение определенной за­дачи, проблемы;

• мыслительные операции: сравнение, обобщение, абстрак­ция, классификация, систематизация и конкретизация;

• формы мышления: суждение, умозаключение, понятие;

• виды мышления: практически-действенное, наглядно-образ­ное и теоретически-абстрактное.

По содержаниюразличается практическая, научная и художе­ственная мыслительная деятельность.

По операционной структуремыслительная деятельность под­разделяется на алгоритмическую, осуществляемую по заранее известным правилам, иэвристическую — творческое решение нестандартных задач.

По степени абстрагированное™выделяется эмпирическое и теоретическое мышление.

Все мыслительные акты совершаются на основе взаимодей­ствия анализаи синтеза, которые выступают как две взаимосвязан­ные стороны мыслительного процесса (соотносящиеся с аналити-ко-синтетическим механизмом высшей нервной деятельности).

При характеристике индивидуального мышленияучитываются такие качества, как систематичность, последовательность, дока­зательность, гибкость, быстрота и др., образующие тип мышле­нияиндивида, его интеллектуальные особенности.

Мыслительные операции.Мыслительная деятельность осуще­ствляется в виде переходящих друг в друга мыслительных one-

86 Глава 3. Познавательные психические процессы

раций: сравнение — обобщение — абстракция — классифика­ция — конкретизация. Мыслительные операции — это мысли­тельные действия.

Сравнение— мыслительная операция, раскрывающая тожде­ство и различие явлений и их свойств, позволяющая произвести классификацию явлений и их обобщение. Сравнение — элемен­тарная первичная форма познания.

Первоначально тождество и различие устанавливаются как внешние отношения. Но затем, когда сравнение синтезируется с обобщением, вскрываются все более глубокие связи и отноше­ния, существенные признаки явлений одного класса.

Сравнение лежит в основе стабильности нашего сознания, его дифференцированности (несмешиваемости объектов позна­ния). На основе сравнения делаются обобщения.

Обобщение— свойство мышления и в то же время централь­ная мыслительная операция. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Первый, элементарный, уровень — соединение сходных предметов по внешним признакам (генерализация). Но подлинную познавательную ценность представляет собой обоб­щение второго, более высокого уровня, когда в группе предме­тов и явлений выделяются существенные общие признаки.

Мышление человека движется от факта к обобщению, от явления к сущности. Благодаря обобщениям человек предвидит будущее, ориентируется в конкретном. Обобщение воплощает­ся в понятии. При овладении понятиями мы отвлекаемся от случайных признаков и свойств объектов и выделяем лишь их существенные свойства.

Элементарные обобщения совершаются на основе сравне­ний, а высшая форма обобщений — на основе вычленения су­щественно общего, раскрытия закономерных связей и отноше­ний, т. е. на основе абстракции.

Абстракция(от лат. abstractio — отвлечение) — операция от­ражения отдельных существенных в каком-либо отношении свойств явлений.

В процессе абстрагирования человек как бы «очищает» пред­мет от побочных признаков, затрудняющих его исследование в определенном направлении. Правильные научные абстракции отражают действительность глубже, полнее, чем непосредствен­ные впечатления. На основе обобщения и абстракции осуще­ствляются классификация, систематизация и конкретизация.

Классификация— группировка объектов по существенным признакам. В отличие от классификации, основанием которой

§ 5. Мышление и воображение

должны быть признаки, существенные в каком-либо отноше­нии, систематизация иногда допускает выбор в качестве осно­вания признаков малосущественных (например, в алфавитных каталогах), но удобных в оперативном отношении.

На высшем этапе познания осуществляется переход от абст­рактного к конкретному.

Конкретизация— познание целостного объекта в совокупно­сти его существенных взаимосвязей, теоретическое воссоздание целостного объекта. Конкретизация — высший этап в познании объективного мира.

Познание отталкивается от чувственного многообразия кон­кретного, абстрагируется от отдельных его сторон и, наконец, воссоздает мысленно-конкретное в его сущностной полноте. Переход от абстрактного к конкретному — теоретическое осво­ение действительности. Сумма понятий дает конкретное в его полноте.

Формы мышления. Формальные структуры мыслей называются формами мышления.Различаются три формы мышления: сужде­ние, умозаключение и понятие.

Суждение— определенное знание о предмете, утверждение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений. Формирование суждения происходит как формирование мысли в предложении, например: «Сократ — древнегреческий философ».

Суждение — такое предложение, в котором утверждается вза­имосвязь объекта и его свойства. Связь явлений отражается в мышлении как связь суждений.

В зависимости от содержания отражаемых в суждении пред­метов и их свойств различаются следующие виды суждений: частное и общее, условное и категорическое, утвердительное и отрицател ъное.

Всуждении выражаются не только знания о предмете, но и субъективное отношение человека к этому знанию, различная степень уверенности в истинности этого знания (например, в проблематичных суждениях типа «возможно, обвиняемый Ива­нов не совершал преступления»).

Истинность системы суждений — предмет формальной ло­гики. Психологическими же аспектами суждения является мо­тивация и целенаправленность суждений индивида.

В психологическом отношении связь суждений индивида рассматривается как сто рассудочная деятельность.

Оперирование тем общим, что заключено в единичном, осу­ществляется в умозаключении.

88 • Глава 3. Познавательные психические процессы

Мышление развивается в процессе постоянных переходов от общего к единичному и от единичного к общему, т. е. на основе взаимосвязи индукции и дедукции, индуктивных и дедуктивных умозаключений (рис. 25).

Дедуктивное умозаключение — отражение общей связанности явлений, понимание частного случая в свете общих взаимосвязей.

Индуктивное умозаключение —это вероятностное умозаключе­ние:по отдельным признакам некоторых явлений делается суж­дение обо всех предметах данного класса. Поспешное обобще­ние без достаточных оснований — часто встречающаяся ошибка в индуктивных суждениях.

Понятие — форма мышления, в которой отражаются суще­ственные свойства однородной группы предметов и явлений.Чем более существенные признаки предметов отражены в понятии, тем эффективнее организуется деятельность человека. (Так, со­временное понятие «строение атомного ядра» дало возможность практического использования атомной энергии.)

Итак, в мышлении моделируются объективные существен­ные свойства и взаимосвязи явлений, они объективируются и закрепляются в форме суждений, умозаключений и понятий.

Виды мышления.Практически-действенное, наглядно-об­разное и понятийное, теоретически-отвлеченное — таковы вза­имосвязанные виды мышления. В процессе исторического раз­вития интеллект человека первоначально формировался в ходе практической деятельности. Так, люди научились измерять опытным путем земельные участки, а затем на этой основе по­степенно возникла специальная теоретическая наука — геомет­рия.

Генетически самый ранний вид мышления — практически-действенное мышление;определяющее значение в нем имеют действия с предметами (в зачаточном виде оно наблюдается и у животных).

На основе практически-действенного, манипуляционного мышления возникает наглядно-образное мышление.Для него характерно оперирование наглядными образами в уме.

Высшая ступень мышления — отвлеченное, абстрактноемышление. Однако и здесь мышление сохраняет связь с практи­кой (нет ничего практичнее, чем правильная теория).

Мышление отдельных людей также подразделяется на пре­имущественно образное (художественное) и абстрактное (теоре­тическое). Но в процессе жизнедеятельности у одного и того же человека на передний план выступает то один, то другой вид мышления. (Так, бытовые дела требуют наглядно-действенного и образного мышления, а доклад на научную тему— теорети­ческого мышления.)

По содержанию мыслительная деятельность подразделяется "на практическую, художественную и научную.

Структурная единица практического (оперативного) мышле­ния — действие; художественного — образ; научного — понятие.

90 Глава 3. Познавательные психические процессы

Как отмечает известный психолог В. М. Теплов («Ум полко­водца»), многие психологи за единственный образец умствен­ной деятельности принимают работу ученого, теоретика. Между тем практическая деятельность требует не меньших интеллекту­альных усилий.

Умственная деятельность теоретика сосредоточена преиму­щественно на первой части пути познания — временном отходе, отступлении от практики. Умственная деятельность практика сосредоточена в основном на второй его части — на переходе от абстрактного мышления к практике, т. е. на том «попадании» в практику, ради которого и производится теоретическое отступ­ление.

Особенностью практического мышления является тонкая наблюдательность, способность сконцентрировать внимание на отдельных деталях события, умение использовать для решения частной задачи то особенное и единичное, что не входило пол­ностью в теоретическое обобщение, умение быстро переходить от размышления к действию.

В практическом мышлении человека существенно оптималь­ное соотношение его ума и воли, познавательных, регуляцион­ных и энергетических возможностей индивида. Практическое мышление связано с оперативной постановкой первоочередных целей, выработкой гибких планов, программ, с большим само­обладанием в напряженных условиях деятельности.

В зависимости от глубины обобщенности различают эмпи­рическое и теоретическое мышление.

Эмпирическое мышление(от греч. empeiria — опыт) дает пер­вичные обобщения на основе опыта. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание пред­ставляет собой низшую, элементарную ступень познания.

Теоретическое мышлениевыявляет всеобщие отношения, ис­следует объект познания в системе его необходимых связей. Его результат — построение теоретических моделей, создание тео­рии, обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразова­тельную деятельность человека.

В зависимости от стандартности-нестандартности решаемых задач и операциональных процедур различаются алгоритмичес­кое, дискурсивное, эвристическое и творческое мышление.

Алгоритмическоемышление ориентировано на заранее уста­новленные правила, общепринятую последовательность дей­ствий, необходимых для решения типовых задач.

§ 5. Мышление и воображение

Дискурсивное(от лат. discursus — рассуждение) мышление основано на системе взаимосвязанных умозаключений.

Эвристическоемышление — стратегическое мышление при решении нестандартных задач.

Закономерности мышления. 1.Мышление возникает в связи с необходимостью решения проблемы;условием его возникнове­ния является проблемная ситуация— обстоятельство, при кото­ром человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся знаний. Эта ситуация характеризуется дефи­цитом исходной информации, возникновением определенного познавательного барьера, трудностей, которые предстоит пре­одолеть с помощью интеллектуальной активности субъекта — путем изыскания необходимых познавательных стратегий.

2. Основным механизмом мышления, общей закономернос­тью его динамики является анализ через синтез:выделение но­вых свойств в объекте (анализ) посредством его соотнесения (синтеза) с другими объектами.

В процессе мышления объект познания постоянно «включа­ется во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях: из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание, он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства» .

Процесс познания начинается с первичного синтеза — вос­приятия нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе первичного анализа осуществляется вторичный синтез.

При первичном анализе проблемной ситуации необходима ориентация на ключевые исходные данные, позволяющие рас­крыть в исходной информации скрытую информацию. Обнару­жение в исходной ситуации ключевого, существенного призна­ка позволяет понять зависимость одних явлений от других. При этом существенно выявить признаки возможности-невозмож­ности и необходимости.

В условиях дефицита исходной информации человек дей­ствует не методом проб и ошибок, а применяет определенную стратегию поиска — оптимальную схему достижения цели. На­значение этих стратегий состоит в том, чтобы охватить нестан­дартную ситуацию наиболее оптимальными общими подхода­ми — эвристическими методами поиска.

К ним относятся: временное упрощение ситуации; использо­вание аналогий; решение вспомогательных задач; рассмотрение «крайних случаев»; переформулировка требований задачи; вре­менное блокирование некоторых составляющих в анализируемой системе; совершение «скачков» через информационные разрывы.

Итак, анализ через синтез — познавательное «развертыва­ние» объекта познания, исследование его в различных ракурсах, нахождение его места в новых взаимосвязях, мысленное экспе­риментирование с ним, исследование его в свете высоковероят­ностных предположений.

3. Обоснованность мышления.Требование обоснованности мышления обусловлено фундаментальным свойством матери­альной действительности: каждый факт, каждое явление подго­тавливаются предшествующими фактами и явлениями. Закон достаточного основания требует, чтобы в любом рассуждении мысли человека были внутренне взаимосвязаны, вытекали одна из другой. Каждая частная мысль должна быть обоснована бо­лее общей мыслью.

4. Селективность(от лат. selectio — выбор, отбор) — способ­ность интеллекта отбирать необходимые для данной ситуации знания, мобилизовать их на решение проблемы, минуя механи­ческий перебор всех возможных вариантов (что характерно для ЭВМ). Для этого знания индивида должны быть систематизи­рованы, сведены в иерархически организованные структуры.

5. Антиципация(от лат. anticipatio — предвосхищение) — предвосхищение развития событий. Человек способен предви­деть развитие событий, прогнозировать их исход, схематически представлять наиболее вероятностное решение проблемы. Про­гнозирование событий — одна из основных функций психики человека. Мышление человека основано на высоковероятност­ном прогнозировании.

6. Рефлексивность(от лат. reflexio — отражение) — критичес­кая самооценка субъектом хода своего мышления.

Под рефлексией подразумевается как самоотражение субъек­та, так и взаимоотражение партнеров по общению.

7. Структурность— закономерная поэтапность при решении
нестандартных задач. Мыслительная деятельность при решении
нестандартных задач имеет определенную структуру, она совер­
шается в виде последовательного ряда этапов.

Первый этап поисковой познавательной деятельности — осознание индивидом возникшей проблемной ситуации.Такие

;§ 5. Мышление и воображение

ситуации связаны с необычностью сложившейся обстановки, внезапно возникшими затруднениями в решении тех или иных вопросов.

Акт мышления при этом начинается с осознания противоре­чивости, неоднозначности исходных условий деятельности, не­обходимости познавательного поиска. Осознание возникшего познавательного барьера, недостаточности наличных сведений порождает стремление к восполнению информационного дефи­цита, формирует познавательную мотивацию.

Происходит объективизация неизвестного — начинается по­иск формулировки познавательного вопроса, выяснение того, что необходимо знать или уметь, чтобы выйти из возникшей проблемной ситуации. Проблемная ситуация как бы наталкива­ет субъекта на соответствующую сферу познания — формулиру­ется познавательная проблема.

Формулировка проблемы— начало взаимодействия субъекта познания с объектом познания.

Если проблема взаимодействует с познавательной базой субъекта познания, позволяет ему наметить искомое, которое он может найти путем некоторых преобразований исходных условий, возникает задача. Задача — структурно организован­ная проблема. При этом неизвестное осознается в его скрытых объективных взаимосвязях с известным.

Определить задачу — значит выделить в проблемной ситуа­ции стартовые условия познавательной деятельности.

Преобразование проблемной ситуации в проблему, а затем в задачу — первый, исходный акт познавательно-поисковой деятель­ности.Познавательный вопрос задачи определяет познаватель­ную цель, а последняя — необходимую систему действий.

При этом устанавливается, что можно узнать из имеющихся данных и какие новые сведения необходимы для выполнения всей программы поиска.

Все познавательно-поисковые задачи по объективному со­держанию делятся на три класса:

1) задачи на распознавание (установление принадлежности данного явления к определенному классу объектов);

2) задачи на конструирование;

3) задачи на объяснение и доказательство.

Объяснение — использование системы суждений относительно сущности каких-либо явлений.Чаще всего это прием логическо­го следования.

94 Глава 3. Познавательные психические процессы

Доказательство — мыслительный процесс утверждения истин­ности какого-либо положения(тезиса) системой других аксиома­тических суждений.При этом изыскивается система связующих аргументов, подводящих к итоговому выводу.

Задачи на доказательство решаются тремя путями:

1) ссылкой на организацию объекта, присущие ему устойчи­вые структурные взаимосвязи;

2) выявлением устойчивых взаимосвязей объектов и их сто­рон;

3) выявлением функциональных взаимосвязей объектов.
Мыслительные задачи подразделяются на простые и слож­
ные.

Простые задачи — задачи типовые, стандартные. Для их ре­шения применяются известные правила, алгоритмы. Интеллек­туальный поиск здесь состоит в выявлении типа задачи по ее опознавательным признакам, соотнесении частного случая с общим правилом. При систематическом решении такого рода задач формируются соответствующие интеллектуальные навы­ки, привычные схемы действий.

К сложным задачам относятся нетиповые, нестандартные задачи; к наиболее сложным — эвристические задачи с неполны­ми исходными данными, возникающие в многозначных исход­ных ситуациях (например, при расследовании неочевидных пре­ступлений). При этом первоочередным эвристическим действи­ем является расширение информационного поля задачи путем преобразования исходной информации.

Один из приемов этого преобразования — дробление пробле­мы на ряд частных проблем, формирование «дерева проблем». При решении нестандартных задач ориентировочная основа действий является неполной. При этом должен быть изыскан сам способ решения задачи.

Второй этап решения нестандартной задачи — выявление принципа, общей схемы, возможного способа ее решения. Для этого необходимо видение конкретного явления как проявле­ния определенных общих взаимосвязей, объяснение возможных причин явления высоковероятностными предположениями — гипотезами.

Если задача — информационная система с рассогласованны­ми ее элементами, то гипотеза — первая проба согласования ее элементов. На этой основе человек мысленно изменяет про­блемную ситуацию в определенном системном направлении.

§ 5. Мышление и воображение

Гипотеза(от греч. hypothesis — предположение) — высокове­роятностное предположение о сущности, структуре, механизме, причине какого-либо явления— основа гипотетико-дедуктивно-гометода познания.

Гипотеза используется в тех случаях, когда причины явления недоступны опытному исследованию и исследованы могут быть лишь его следствия. Выдвижение гипотезы (версии) предваря­ется исследованием всех доступных наблюдению признаков яв­ления, предшествующих, сопутствующих и последующих обсто­ятельств события.

Гипотезы (версии) формируются лишь в определенных ин­формационных ситуациях — при наличии концептуально сопо­ставимых исходных данных, служащих основанием для высоко­вероятностных предположений.

Можно выделить следующие основные правила выдвижения гипотезы:

1) гипотеза должна быть совместима со всеми относящимися кней фактами;

2) необходимо выдвигать возможно меньшее количество ги­потез с возможно большей связью между ними;

3) из ряда противостоящих друг другу гипотез предпочти­тельнее та, которая более единообразно объясняет серию фак­тов;

4) противоречащие друг другу гипотезы не могут быть истин­ными;

5) гипотеза должна быть основана на теоретических знаниях.
В различных отраслях практики возникают специфические

особенности решения задач индуктивно-гипотетическим мето­дом. Так, в следственной практике широко используются типо­вые версии.

Итак, гипотеза — информационно-вероятностная модель, мысленно представляемая система, отображающая элементы проблемной ситуации и позволяющая преобразовать эти эле­менты с целью восполнения недостающих звеньев реконструи­руемой системы.

Осуществляя модельно-вероятностный способ исследования события, субъект использует различные методы: аналогию, ин­терполяцию, экстраполяцию, интерпретацию, мысленный экс­перимент.