Науково-дослідна робота студентів
ПереддИпломна
Спеціальність “Початкова освіта”
Освітньо – кваліфікаційний рівень бакалавр
Укладач: Янко О.В.
Схвалено на засіданні ПЦК психолого-педагогічних дисциплін
Протокол № 1 від 30.08.2013 р.
Розглянуто і затверджено на засіданні
науково-методичної ради
Протокол № 1 від 30.08. 2013 р.
м. Стаханов
З М І С Т
| Вступ .............................................................................................. | |
| Мета і завдання практики .............................................................. | |
| Організація практики ..................................................................... | |
| Методичні рекомендації …………………………………………. | |
| Рекомендована література ............................................................. |
Вступ
Переддипломна педагогічна практика є завершальним етапом практичної підготовки майбутнього вчителя і проводиться на випускному курсі у відповідності до навчального плану. До неї допускаються студенти, які успішно виконали всі попередні види педагогічної практики. Переддипломна практика – визначає рівні професійної підготовки студентів до самостійної роботи навчально-виховної роботи.
Робоча програма розработана за модульно-рейтинговою технологією навчання.
Мета і завдання практики
Мета: удосконалення у студентів сформованих на попередніх курсах навчання педагогічних умінь та навичок і визначення рівня їх готовності до самостійної професійно-педагогічної діяльності.
Завдання практики:
- продовжувати формування і удосконалення педагогічних умінь і навичок студентів по здійсненню навчально-виховної роботи в школі;
- включити майбутніх вчителів початкових класів у виконання наступних видів професійно-педагогічної діяльності:
навчальну (проведення уроків та позакласних занять по різних предметах);
виховну (планування виховної роботи і її проведення з учнями класа);
методичну (підготовка наочних посібників та дидактичного матеріалу, участь в роботі методичного об’ єднання вчителів початкових класів);
- розвиток особистісних якостей, необхідних практичному психологу в його професійній діяльності;
- формування професійних умінь і навичок: комунікативних, організаційних, діагностичних, проектувальних, просвітницьких, прогностичних, аналітичних, рефлексивних і т.і.;
- засвоєння сучасних психологічних технік і методів групової та індивідуальної роботи діагностичного, корекційного, консультативного, профілактичного, просвітницького та реабілітаційного характеру з різними категоріями клієнтів в дитячому, молодіжному та дорослому середовищі;
- створення умов для розвитку здібностей і самореалізації студента для формування його власного стилю діяльності;
- формування у студентів творчого та дослідницького підходів до професійної діяльності;
- розвиток навичок професійної рефлексії;
- виконання професійних обов’язків практичного психолога відповідно до призначення закладу, в якому студент проходить практику;
- планування власної професійної діяльності для вирішення конкретної проблеми клієнта, групи, колективу;
- удосконалення професійної компетентності практичного психолога, вмінь і навичок вирішення психологічних проблем людей різних вікових категорій та соціальних груп;
- удосконалення вміння використовувати психодіагностичний інструментарій, проводити психокорекційні заходи, консультувати різні категорії клієнтів, проводити профілактичну та просвітницьку роботу, популяризувати психологічну інформацію;
- розвивати навички ефективної взаємодії з клієнтом, професійного спілкування з різними категоріями клієнтів.
В процесі проходження переддипломної педагогічної практики студенти повинні виконати наступні завдання:
1. познайомитись з навчальними програмами, підручниками і методичною літературою по всіх навчальних предметах того класу, в якому буде проводитись практика, підготовити необхідні наочні посібники і дидактичний матеріал.
2. вивчити календарно-тематичний план і план виховної роботи вчителя початкових класів;
3. переглянути відриті уроки вчителя початкових класів і студентів-практикантів прийняти участь в їх обговорення;
4. самостійно підготувати і провести по всіх предметах навчального плану початкової школи не менше 80 % уроків за закладом;
5. спланувати і провести позакласні заняття з окремих предметів (не менше двох);
6. визначити провідну виховну задачу, скласти план виховної роботи, спрямований на реалізацію визначеної задачі та організувати і провести її з учнями класу;
7. перевірити регулярно зошити учнів з письма (російського та українського) і математики, провести з цих предметів контрольні роботи, перевірити їх, проаналізувати та виконати роботу над помилками;
8. здійснити роботу з батьками учнів (індивідуальні бесіди з батьки, відвідати сім’ї деяких учнів, підготувати і провести батьківські збори);
9. взяти участь в роботі педагогічної ради школи;
10. вивчити систему методичної роботи з вчителями початкових класів і взяти участь в роботі методичного об”єднання вчителів початкових класів.
Відповідно до напрямків та видів професійної діяльності психолога студенту-практиканту пропонуються такі види робіт:
1. Підготувати і виступити на батьківських зборах, методобєднаннях, педраді з метою пропаганди психологічних знань. Теми бесід визначаються у відповідності з планом роботи психолога.
2. В межах курсів "Валеологія" та "Основи безпеки життєдіяльності" підготувати і провести бесіду з учнями щодо профілактики відхилень в особистісному розвитку. Тематика бесід також визначається у відповідності з планом роботи шкільного психолога та календарним планом роботи вчителя-предметника. Орієнтовний перелік тем:
- "Профілактика шкідливих звичок, СНІДу, венеричних захворювань";
- "Гігієна розумової праці";
- "Особливості формування позитивної “Я - концепції у підлітковому віці”;
- "Педагогічний конфлікт у підлітковому віці та шляхи його подолання" та ін.
3. Організувати, провести, проаналізувати дані діагностичних досліджень та написати:
а) психолого-педагогічну характеристику учня;
б) психолого-педагогічну характеристику класного колективу;
3) психологічний аналіз уроку;
4) висновки по роботі з майбутніми першокласниками;
Індивідуальна картка на дитину «групи ризику»
4. Розробити комплекс корекційних занять та провести соціально-педагогічні тренінги, групові та індивідуальні корекційні заняття для різних вікових груп
Науково-дослідна робота студентів
Однією з найбільш важливих складових частин активної переддипломної практики є науково-дослідна робота студентів. Вона передбачає формування у майбутніх практичних психологів уміння працювати з наукою літературою; використання сучасних методів дослідження для розв'язання психолого-педагогічних проблем, практичних завдань навчально-виховного процесу; оволодіння психологічними технологіями роботи в соціальній сфері, а також вивчення та узагальнення досвіду роботи психологів-спеціалістів.
Зміст науково-дослідної роботи:
1. Ознайомлення з літературою з питань організації наукового дослідження;
2. Підготовка курсової роботи або виступу на наукову тему:
а) опрацювання літератури з проблеми дослідження;
б) використання відповідних діагностичних методик метою проведення дослідження.
3. Вивчення, опис та узагальнення досвіду роботи психолога (психологів) закладу.
4. Складання психолого-педагогічної характеристики на окремого учня та класний колектив:
а) організація цілеспрямованого спостереження учнем (учнями) класу;
б) використання інших методів дослідження з метою збору матеріалу;
в) написання психолого-педагогічної характеристики на учня (класний колектив).
5. Проведення анкетування з проблем негативних явищ (алкогольної, тютюнової, наркотичної залежностей) у молодіжному середовищі тощо.
6. Оформлення документації з переддипломної практики.
Організація практики
Переддипломна практика проводиться протягом 5 тижнів в якості вчителя початкових класів та 3 тижні з додаткової кваліфікації «Практичний психолог» з відривом від теоретичних занять. В перші два дні студенти спостерігають за роботою вчителя, а потім приступають до самостійної роботи.
В результаті підготовки до переддипломної практики студенти отримують дозвіл на проходження переддипломної практики, підписаний завідувачем педагогічної практики та відповідальним методистом.
Для проходження педагогічної практики студентів по узгодженню з адміністрацією школи прикріплюються по одному до класу і виконують обсяг роботи, передбачений програмою переддипломної практики.
Кожен практикант впродовж практики щоденно працює в школі за планами вчителя початкових класів. У випадку захворювання практикант представляє відповідну медичну довідку. (Якщо хвороба перевищує 2 тижні, та практику слід продовжити і проводити без відриву від навчальних занять)
З питань організації і методики проведення навчально-виховної роботи в школі студенти-практиканти консультуються у вчителів початкових класів, групового керівника практики, викладачів педагогіки, психології, окремих методик.
Всі уроки, позакласні заняття з навчальних предметів, виховні заходи, практиканти проводять у присутності вчителя початкових класів. Окремі уроки та навчально-виховні заходи відвідуються, аналізуються і оцінюються груповим керівником, викладачами педагогіки, психології; окремих методик.
Продовж педагогічної практики кожен практикант веде табель практики, де щоденно фіксується зміст всієї проведеної роботи, короткий аналіз її та виставляється оцінка вчителем або керівником практики.
В деяких випадках за проханням органів управління освітою та адміністрацій шкіл з дозволу керівництва педколеджу окремі студенти можуть проходити педагогічну практику в школі за місцем свого проживання або за майбутнім робочим місцем.
Зміст практики поділяється на 4 модулі, 2 з яких по основній кваліфікації та 2 модулі по додатковій.
До закінчення практики студенти-практиканти представляють груповому керівнику таку звітну документацію:
1. 2 характеристики на студента - практиканта (вчитель початкових класів та з додаткової кваліфікації);
2. 2 письмових звіта про проходження практики (вчитель початкових класів та з додаткової кваліфікації);
3. 2 щоденника з детальним описом кожного виду практики;
4. 2 табеля педагогічної практики ;
5. розгорнуті плани-конспекти проведених виховних заходів;
6. психолого-педагогічна характеристика на учня та на клас
7. доповідь на методичне об’єднання, батьківські збори, педраду тощо;
8. психологічний аналіз уроку;
9. конспекти проведених корекційних занять;
10. відео, фото матеріали
В останній день педагогічної практики в школі (або в коледжі із запрошенням керівників від баз практики) проводиться захисти її практикантами. До захисту допускаються студенти, що повністю виконали програму практики та представили: керівнику необхідні звітні документи.
До дня захисту всі звітні документи перевіряються і оцінюються керівниками практики. В захисті педагогічної практики беруть участь груповий керівник, викладачі педагогіки, психології, окремих методик, вчителі початкових класів, представники адміністрації шкіл.
Критерії оцінювання
| СУМА БАЛІВ | ОЦІНКА ECTS | ОЦІНКА ЗА НАЦІОНАЛЬНОЮ ШКАЛОЮ | |
| 90 – 100 | A | відмінно | зараховано |
| 83-89 | B | добре | |
| 75-82 | C | ||
| 63-74 | D | задовільно | |
| 50-62 | E | ||
| 21-49 | FX | незадовільно | не зараховано |
| 0-20 | F |
Оцінювальний лист
МОДУЛЬ № 1
Проведення навчально-виховної роботи в початковій школі
| № | Види робіт | критерії оцінювання | максимальний бал | к-ть уроків на тиждень | к-ть балів | Отриманий бал | Хто оцінює | підпис |
| Уроки математики | «5» – відмінно «4» – добре «3» – задовільно «2» - незадовільно | Керівник від бази практики | ||||||
| Уроки Рм та Рч | ||||||||
| Уроки Ум та Уч | ||||||||
| Уроки природознавства | ||||||||
| Уроки трудового навчання | ||||||||
| Уроки малювання | ||||||||
| Уроки музичного виховання | ||||||||
| Уроки фізичного виховання | ||||||||
| Вг |
ВСЬОГО 70балів
Отримана кількість балів:___________________
МОДУЛЬ № 2
Оформлення звітної документації
| № | Види робіт | максимальний бал | отрима- ний бал | хто оцінює | підпис |
| Звіт про проходження практики | керівник практики | ||||
| Щоденник педагогічної практики з поурочними планами уроків з табелем педагогічної практики | |||||
| Плани конспекти проведених виховних заходів | |||||
| Характеристика на роботу студента - практиканта | |||||
| Психолого-педагогічна характеристика на учня та психолого-педагогічна характеристика на клас |
ВСЬОГО 30 балів
Отримана кількість балів: ____________
Загальна оцінка практики: ___________________
Керівник практики від навчального закладу: __________________
П.І. по батькові: ________________ Підпис: __________________
МОДУЛЬ № 3
Організація роботи в закладах освіти в з додаткової кваліфікації
| № | Види робіт | максимальний бал | отриманий бал | хто перевіряє та оцінює | Підпис методиста, керівника практики |
| Проведення діагностичного мінімуму з майбутніми учнями 1 класів | Психолог бази практики | ||||
| Консультації для батьків | |||||
| Проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи з різними категоріями дітей, в тому числі з дітьми «групи ризику» | |||||
| Індивідуальна консультація педагогів по результатам корекційної роботи з дітьми | |||||
| Поглиблене вивчення окремих груп учнів (причини труднощів у засвоєнні навчальних програм, емоційний стан, характерні риси взаємин з однолітками та дорослими) | |||||
| Проведення соціально-психологічних тренінгів для різних категорій дітей та педагогів |
ВСЬОГО 70 балів
Отримана кількість балів: ______________
МОДУЛЬ № 4
Оформлення звітної документації з додаткової кваліфікації
| № | Види робіт | максимальний бал | отрима- ний бал | хто перевіряє та оцінює | Підпис методиста, керівника практики |
| Оформлення індивідуального плану та щоденника студента – практиканта на період переддипломної практики. | керівник практики | ||||
| Характеристика на студента-практиканта | |||||
| Звіт про проходження практики | |||||
| Оформлення психолого-педагогічної характеристики на дитячий колектив | |||||
| Доповідь на методоб’єднання, батьківські збори, педради тощо. | |||||
| Діагностична програми за висновками по роботі з майбутніми учнями 1 класів (розвиток пізнавальних процесів, емоційновольова регуляція, розвиток дрібної моторики, мови, самооцінка, мотивація до навчання) | |||||
| Протокол проведеного соціально-педагогічного тренінга | |||||
| Психологічний аналіз уроку | |||||
| Індивідуальна картка на дитину «групи ризику» | |||||
| Конспект проведеного корекційного заняття | |||||
| Конспект проведеної психолого-проф. бесіди з дітьми |
ВСЬОГО: 30 балів
Отримана кількість балів: ____________
Загальна оцінка практики: ___________________
Керівник практики від навчального закладу: ______
Критерії підсумкового оцінювання
| Оцінка ECTS | За національною системою | Визначення | % оцінювання за модульно-рейтинговою системою | |
| % | бали | |||
| А | ВІДМІННО – відмінне виконання лише з незначною кількістю недоліків | 90-100 | 180-200 | |
| В | ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього рівня з кількома недоліками | 83-89 | 179-166 | |
| С | ДОБРЕ – в загальному правильна робота з певною кількістю незначних недоліків | 75-82 | 165-150 | |
| D | ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною кількістю недоліків | 63-74 | 149-126 | |
| E | ДОСТАТНЬО – виконання задовольняє мінімальні критерії | 50-62 | 125-100 | |
| FX | НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно повторне проходження практики з деяких видів освітньо-виховної роботи. | 21-49 | 99-42 | |
| F | НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно повторне проходження педагогічної практики у повному обсязі | 0-20 | 0-41 |
методичні рекомендації
ЩОДО виконання завдань практики
Додаток № 1
Міністерство освіти і науки України
Відокремлений підрозділ «Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка»
Щоденник практики
Назва практики: переддипломна
П.І. студента ____________________________________________________
Відділення шкільне
Кафедра, циклова комісія ПЦК психолого-педагогічних дисциплін
Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр
Напрям підготовки 0101 «Педагогічна освіта»
Спеціальність «Початкова освіта», 5 курс 401 група
Студент __________________________________________________________
прибув на підприємство ____________________________________________
М.П. підприємства «___» ________________ р.
____________ __________________________________________
(підпис) (посада, П.І. та по батькові директора)
Вибув з підприємства
М.П. підприємства «___» ________________ р.
____________ __________________________________________
(підпис) (посада, П.І. та по батькові директора)
Відомості про школу:
Адреса школи_____________________________________
Номери телефонів _________________________________
Директор школи___________________________________
(Прізвище, ім’я та по батькові)
Розклад дзвоників _________________________________
Форма запису у щоденнику
| Дата | Зміст роботи | Аналіз і оцінка |
Щоденник повинен відображати роботу студента- практиканта кожного дня.
У щоденнику повинні бути відображені:
а) графік роботи;
б) щоденний аналіз діяльності студента-практиканта;
в) аналіз та оцінка відвіданих заходів інших студентів - практикантів чи психолога закладу.
Додаток № 2
Міністерство освіти і науки України
Відокремлений підрозділ «Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка»
Звіт
про проходження переддипломної педагогічної практики
студентки 6 курсу 401 групи
спеціальність «Початкова освіта»
______________________________________
П.І. по батькові
Місце проходження:
__________________
Керівник практики:
__________________
1. Загальні відомості про умови, створені в школі для проходження педагогічної практики:
- в якій школі проходила практику;
- клас, час проходження практики;
- умови для успішного проходження практики;
- роль педагогічного колективу школи в організації допомоги студенту під час проходження практики;
- осначеність педагогічного процесу школи, його вплив на якість роботи;
- допомога з боку керівника практики, викладачів коледжу.
2. Навчально-виховна робота з учнями:
- основні досягнення і недоліки в проведенні уроків з різних предметів (навести позитивні і негативні приклади);
- причини утруднень;
- використання на уроках ТЗН, наочних посібників;
- уміння планувати навчально-виховну роботу.
3. Методична робота:
- участь в роботі педагогічної ради школи, методичного об’єднання вчителів;
- ознайомлення з досвідом роботи вчителів школи.
4. Робота з батьками:
- зміст і форми роботи з батьками;
- труднощі в роботі з батьками.
5. Висновки:
- оцінка ролі практики в професійному зростанні студента.
6. Пропозиції з покращання змісту і організації педагогічної практики.
При написанні звіту необхідно відзначити кількість занять, відвіданих у психолога та інших практикантів, що нового, корисного для себе, побачив на заняттях, чого навчився, кількість самостійно проведених занять, консультацій, зборів, діагностичних методик. Труднощі і недоліки в підготовці і проведенні вказаних видів роботу. Оцінка особистих умінь, набутих під час психолого-педагогічної практики. Наскільки практикант справлявся з такими видами роботи, як складання конспекту заняття, підбір необхідної літератури, наочності, технічних засобів.
Індивідуальна робота з учнями та її результати. Практична допомога надана школі (виготовлення наочності, роздаткового матеріалу і інше).
Зміст і форми методичної допомоги, яку надавали груповий методист психолог, директор школи, вчителі-предметники, класні керівники. Чия допомога була особливо корисна, чим саме.
Особисті міркування щодо подальшого поліпшення організації психолого-педагогічної практики.
У висновках необхідно вказати позитивні моменти практики і її недоліки (конкретно).
Практикант звітує про виконану ним роботу під час захисту психолого-педагогічної практики на підсумковій конференції.
При виставленні оцінки за практику необхідно враховувати наступні показники:
- знання вікової педагогічної та соціальної психології, вміння використовувати їх в роботі з дітьми різних вікових категорій;
- знання змісту і, процедури проведення зазначених діагностичних методик;
- вміння проводити обробку результатів діагностування і давати розгорнуту інтерпретацію;
- знання основ психокорекції та консультування, методики проведення корекційних занять та консультуваня дітей, батьків, педагогів;
- творчий підхід у підготовці та проведенні залікових занять (тренінг, корекційні заняття, виховні години з психологічних проблем, виступи на батьківських зборах, консультування учнів);
- розробка і виготовлення роздаткового матеріалу;
- відвідування практики;
- наявність необхідної документації та якість її оформлення;
- професійно значущі якості: комунікабельність, емпатія, доброзичливість, добросовісність, старанність, організаторські здібності.
Характеристика
студентки 6 курсу 401 групи
шкільного відділення
спеціальність «Початкова освіта»
_____________________________
П.І. студента
1. Місце проходження практики, клас.
2. Якість використання знань з методики навчання образотворчому мистецтву.
3. Володіння побудовою занять, використання прийомів та передових методів навчання.
4. Якість підготовки наочного матеріалу, професійні вміння педагогічного малюнка.
5. Як студентка готувалась до занять, її відповідальність, дисциплінованість.
6. Організаційні здібності студентки-практикантки.
7. Поведінка студентки на заняттях гуртка (мова, емоційність, стриманість, вміння послідовно вести пояснення, вміння аналізувати роботи учнів, вміння робити висновки).
8. Оцінювання роботи студента-практиканта.
Директор школи_________
М.П. Вчитель: _______________
Керівник практики: ______
Додаток № 3
Т А Б Е Л Ь
| Дата, тиждень | Предмет за розкладом | Тема, мета уроку (заняття) | Короткий аналіз уроку (заняття) | Оцінка | Підпис вчителя (керівника практики) |
Додаток № 4
Психолого-педагогічна характеристика
учня ___ класу СШ № ____ м. Стаханова
___________________________________
П.І. дитини
Підготувала:
студентка ___ курсу ______ групи
шкільного відділення
спеціальність «Початкова освіта»
______________________________
П.І. студентки
Загальні дані
Прізвище, ім.”я
Дата народження
Клас
Стан загального фізичного розвитку
Стан здоров”я (з медичної картки)
Умови життя родини (склад сім”, місце роботи батьків, особливості взаємостосунків у сім’ї, стосунки між батьками й дітьми, режим дня учня, участь у домашньому господарстві правильність основної лінії родинного виховання)
Навчальна діяльність
· успішність (переважаючі оцінки, успішність з різних предметів, якщо не встигає, то з якої причини, ставлення до навчання, інтерес до окремих навчальних предметів, коло зацікавлень і захоплень, дисциплінованість);
· загальний розвиток (світогляд, начитаність);
· розвиток мови (словниковий запас, емоційність мови, вміння висловлювати власну думку письмово і усно);
· здатність до навчання: особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, зосередженість, стійкість, здатність до розподілення);
свідоме сприйнтяття навчального матеріалу, швидкість усвідомлення;
рівень і характер розвитку пам’яті (механічність чи осмисленість пам’яті, володіння прийомами умисного запам’ятовування, швидкість і міцність запам’ятовування, легкість відтворення, індивідуальні особливості пам’яті);
розвиток мислення (відрізнення суттєвих і другорядних ознак предметів і явищ, рівень засвоєння загальних і абстрактних понять, вміння порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи вирішення):
розвиток уявлень;
- старанність і ретельне ставлення до навчальної роботи:
- інтерес до занять і зацікавлене ставлення до навчання:
- займається з інтересом чи без інтересу, ставлення до оцінки, похвали чи засудження вчителів і батьків, основні мотиви нвчальної діяльності;
- вміння вчитися;
- дотримування режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, вивчити навчальний матеріал.
Праця (уроки праці, суспільно-корисна праця у школі і родині)
- ставлення до праці: поважне чи принизливе ставлення до праці, зацікавленість і розуміння суспільної користі праці, працелюбність, що зацікавлює у праці – суто процес, вироблена річ чи оволодіння трудовими навичками; наявність трудових навичок і вмінь, легкість їх придбання;
- організованість і дисциплінованість у роботі;
- наявність звички до тривалих трудових зусиль;
- яким видам праці надається перевага;
- участь у колективній суспільно-корисній праці, вміння працювати у колективі;
Громадська діяльність і активність
- які громадські доручення має учень (постійні, епізодичні, не має ніяких), і як вони виконуються.
Спрямованість особистості і спеціальні здібності учня
- інтереси (перелічити се, чим зацікавлений учень – техніка, музика, спорт, збирання колекцій і т.д.);
Характер інтересів (їх глибина, стійкість і активність)
Інтерес до читання
- особисті здатності до художньої діяльності (музики, малювання, артистичні здатності та ін), у чому вони виявляються;
- про що мріє і що збирається робити у майбутньому (відмітити у характеристиці, починаючи з 6-го класу).
Дисциплінованість
- загальна характеристика поведінки (поводить себе спокійно, стримано чи виявляє зайву рухомість, непосидливість та ін);
- виконання вимог дорослих (виконує охоче чи вимушено, як часто і які вимоги відмовляється виконувати).
Взаємовідносини з колективом і ставлення до школи
- місце у колективі (користується повагою, авторитетом, симпатією, у чому це виявляється);
- ставлення до однокласників;
- ставлення до навчання і перебування у школі (що особисто цінує у школі);
- ставлення до вихователів і вчителів (наявність контакту, поваги, любові та ін)
Додаток № 5
Психолого-педагогічна ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ
_____ клас СШ _____ м. _____________
Підготувала:
студентка ___ курсу ______ групи
шкільного відділення
спеціальність «Початкова освіта»
______________________________
П.І. студентки
1. Загальні відомості про класний колектив та історія його оформлення (кількість учнів, з них хлопчиків, дівчаток, віковий склад, кількість другорічників, коли сформувався колектив, чи зливався з другими колективами та ін.).
2. Керівництво і організація класного колективу:
- офіційна структура класного колективу: актив, фактичні лідери класу, учні, які користуються симпатією класу, організаційне ядро класу, актив, громадські організації, староста і його робота,
- характеристика особистості активістів (ідейний рівень, ініціатива, самостійність і наполегливість, вимогливість до себе, авторитет серед учнів і на чому базується, організаторські здібності, піклування про окремих учнів, ставлення до громадської думки);
- міжособистісні стосунки у колективі: причини і характер впливу на клас неофіційних лідерів, їх взаємовідношення з офіційним активом, єдність колективу, наявність свар і конфліктних угруповань, які змагаються за лідерство, причини пасивності активних окремих учнів, психологічна основа взаємних симпатій і антипатій, загальний емоційний фон у класі (бадьорий, веселий, життєрадісний, інертний, роздратований, конфліктний);
- взаємовідносини у колективі (ступінь згуртованості колективу, наявність чи відсутність угруповань, їх внутрішня основа, ступінь заінтересованості у загальних справах колективу, прояви взаємної вимогливості, чуйності, товариської турботи, взаємодопомоги і поваги);
- дисципліна у навчальній діяльності і у позакласний час, причини відхилення у поведінці учнів, ставлення класу до порушників дисципліни.
3.Суспільно-корисна і трудова діяльність класу: інтерес до різних сфер людської діяльності (політики, мистецтва, музик, літератури, художньої творчості, спорту) і форми виявлення цього інтересу, ставлення класу до учнів, які не проявляють активності до трудової діяльності і їх характеристика
4. Вікові психологічні особливості колективу класу.
5. Взаємовідносини з батьками, іншими класами, зі студентами-практикантами, класним керівником і характеристика особистості класного керівника (загальна культура, розуміння психології та інтересів учнів, стилю керівництва і спілкування з ними, авторитет). Особливості взаємовідносин між хлопчиками і дівчатками, прояви товариських і дружніх почуттів між окремими членами колективу, їх внутрішня основа.
6. Емоційне “благополуччя” і “неблагополуччя” окремих членів колективу.
7. Зміст і характер колективної діяльності:
- навчальна діяльність (загальна характеристика успішності і дисципліни, кількість відмінників, невстигаючих, ведучі мотиви навчання школярів, рівень загального розвитку учнів, причини неуспішності відстаючих і форми надання взаємодопомоги, домагання високої успішності – наявність контролю за успішністю окремих учнів, вимоги до них з боку класного керівника, активу класу і всього колективу);
- взаємодопомога у навчальній діяльності (на уроках, виконанні домашніх завдань) негативні моменти у навчальній роботі (шпаргалки, підкази, списування та ін.);
- життя колективу поза навчальними заняттями;
- інтерес до сучасних політичних явищ і подій, мистецтва, музик, літератури і спорту, колекціонуванню та ін.;
- форми виявлення інтересів (читацькі конференції, відвідування театрів, кіно, їх обговорення, КВВ, “вогники”, диспути, збори та ін.);
- участь колективу класу у громадському житті школи.
8.Громадсько-корисна праця і її роль у позакласному житті колективу, види праці і характер її виконання, прояви свідомої дисципліни у громадсько-корисній праці.
9. Загальні висновки. Рівень (стадія) розвитку колективу. характер загального “ емоційного клімату” у колективі (добрий, життєрадісний, інтересний, напружено-нервовий та ін.).
Висновки і рекомендації студента-практиканта щодо поліпшення навчально-виховної роботи з класом, аналіз змісту власної роботи, проведеної з метою поліпшення стану і рівня художньо-педагогічного виховання учнівського колективу.
Додаток № 6
Переддипломна практика в системі освіти.
Психологічна служба в системі освіти є складовою державної системи охорони психічного здоров'я громадян України і діє з метою виявлення та створення соціально-психологічних умов для розвитку особистості. Психологічна служба забезпечує своєчасне і систематичне вивчення психічного розвитку особистості, мотивів її поведінки і діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних, статевих, інших індивідуальних особливостей, створення умов для самовиховання і саморозвитку, сприяє виконанню виховних і освітніх завдань навчально-виховних закладів.
Основні види роботи шкільного психолога. Основними видами діяльності шкільного психолога є:
- психологічне просвітництво як найперше прилучення педагогічного колективу, учнів та батьків до психологічних знань;
- психологічна профілактика, яка полягає в тому, що психолог повинен проводити постійну роботу з попередження можливих відхилень у психічному та особистісному розвитку учнів;
- психологічне: консультування полягає в тому, що психолог допомагає у розв'язанні тих проблем, з якими до нього приходять самі вчителі, учні, батьки. Часто вони усвідомлюють існування проблеми після просвітницької та профілактичної діяльності психолога;
- психологічна діагностика як поглиблене проникнення психолога у внутрішній світ учня. Результати психодіагностичного обстеження дають підстави для висновку про подальшу корекцію або розвиток учня, про
ефективність профілактичної або консультативної роботи, проведеної з ним;
- психологічна корекція як подолання відхилень в психічному та особистісному розвитку учня;
- робота з розвитку здібностей дитини, формування її особистості.
Діяльність психологічної служби в системі освіти включає такі основні її напрямки:
- консультативно-методична допомога всім учасникам навчально-виховного процесу з питань навчання та виховання дітей і підлітків, допомога органам державного управління у плануванні освітньої діяльності;
— просвітницько-пропагандистська робота з підвищення психологічної культури в навчальних закладах та сім'ї;
- превентивне виховання (через засоби масової інформації, в процесі вивчення шкільних предметів), метою якого є формування в учнів орієнтації на здоровий спосіб життя та захист психічного здоров'я, профілактика алкоголізму, наркоманії, СНІДу і злочинності серед неповнолітніх.
Етапи діагностико-корекційної роботи практичного психолога
1. Вивчення запиту до психолога, який надходить зі сторони учнів, батьків чи вчителів.
2. Формулювання психологічної проблеми.
3. Висунення гіпотез про причини явища, що спостерігається.
4. Вибір методів дослідження.
5. Проведення методики дослідження.
6. Формулювання психологічного діагнозу.
7. Розробка рекомендацій, програми психокорекційної чи розвиваючої роботи з учнями.
8. Реалізація цієї програми.
9. Контроль за її виконанням.