Требования к результатам обучения
Бакалавр по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Сурдопедагогика» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
в области диагностико-консультативной деятельности:
психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;
оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;
в области исследовательской деятельности:
сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;
выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;
планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.
в области культурно-просветительской деятельности:
формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;
организация культурного пространства образовательного учреждения;
взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;
пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики: ПрК-1, ПрК-2, ПрК-3, ПрК-5 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
| Формируемые компетенции | Дескрипторы |
| ПрК-1 –способность понимать и использовать в профессиональной деятельности знания этиологии, механизмов и симптоматики речевых нарушений в структуре дефекта лиц с ОВЗ | Знать: этиологию, механизмы и симптоматику речевых нарушений, симптоматику предпосылок нарушений письменной речи разной этиологии у детей с нарушением слуха Уметь: проводить психолого-педагогическую диагностику и определять степень готовности ребенка с ОВЗ к обучению грамоте Владеть: методами коррекции нарушений предпосылок письменной речи у детей с ОВЗ |
| ПрК-2 –способность учитывать знания этапов и закономерностей развития устной и письменной речи в онтогенезе при организации сурдопедагогического обследования и планирования коррекционно-развивающей работы | Знать: принципы и современные концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение сурдопедагогического обследования; содержание, планирование и проведение обследования различных направлений обследования моторных функций; дифференциальные приемы обследования детей с различными степенями нарушения слуха. Уметь: делать описания статической и динамической координации движений с учетом соответствующих параметров; Владеть: навыками и умениями проводить диагностические исследования состояния устной и письменной речи, а также планирования коррекционно-развивающей работы |
| ПрК-3 -способность выявлять и преодолевать нарушения вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ | Знать: нарушения вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ Уметь: преодолевать нарушения вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ Владеть: навыками выявления и преодоления нарушений вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ |
| ПрК-5 –способность к планированию, организации и реализации коррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с сюдьми, имеющими нарушения слуха | Знать: методику планирования, организации и реализациикоррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с людьми, имеющими нарушения слуха. Уметь: осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой; планировать и проводить учебные занятия с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; Владеть: технологиями планирования, организации и реализациикоррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с людьми, имеющими нарушения слуха. |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: