в учреждениях начального и основного общего образования

Показатели оценки результатов

Реализации содержания воспитательной деятельности

в учреждениях начального и основного общего образования

1. Показатели для контроля результатов воспитывающих влияний целостного процесса обучения и воспитания на личность каждого отдельного обучающегося (обобщенные результаты, получаемые по данным показателям в итоге проведения соответствующего индивидуального оценивания обучающихся всего учреждения в целом, ступе­ней образования или возрастных параллелей, могут также применяться для целей оценки результатов деятельности образовательных учреждений).

1.1. Наличие индивидуального процесса у обучающегося на ступенях начального и основного общего образования образовательного учреждения в основных сферах лшичностного развития

1.1.1. Развитость у учащегося начальной школы основных социальных компетенций на их познавательном уровне развития (каждая из кото­рых представляет собой проявляемую в мыследеятельности готовность учащегося к осуществлению социально и индивидно значимых функ­ций, обеспечивающих учащемуся возможность эффективно удовлетво­рять свои социально приемлемые потребности и соответствующих ос­новным направлениям воспитательной деятельности учреждения на данной ступени общего образования; при этом для выпускника началь­ной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном, а для обучающегося в начальной школе - наличие положи­тельной динамики в развитии данных компетенций): 1) нравственно-этических - как характеризующих: - формирование основ способности представлять в своем сознании этические нормы и правила, в первую очередь - нормы взаимоотношений между сверстниками, полами, поколениями и этносами, носителями разных убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп; - формирование основ способности к пониманию жизненных проблем других людей; 2) гражданско-патриотических - как характеризующих: - формирование основ готовности сочетать в своем сознании элементы национального самосознания и понимания ценности других культур; 3) правовых – как характеризующих: - развитие представлений об основных правовых нормах, служащих базой для формирования правосознания личности; 4) трудовых - как характеризующих: - формирование понимания необходимости и важности учебного труда; 5) художественно-эстетических – как характеризующих: - формирование основ художественного кругозора; 6) экологических - как характеризующих: - формирование основ способности понимать ценность природы как источника духовных и физических сил человека; 7) умственных - как характеризующих: - формирование основ способности к систематизации усваиваемых научных знаний о природе, обществе, человеке и познании; 8) физических - как характеризующих: -формирование основ способности понимать ценность здорового об­раза жизни; -развитие понимания необходимости выполнения мер по поддержанию своего здоровья; 9) обеспечивающих готовность личности управлять собой – как характеризующих: - развитие основ навыков рефлексии и, вследствие этого, - основ адекватной самооценки; - развитие основ понимания необходимости самостоятельного планирования собственной деятельности. 1.1.2. Сформированность у учащегося начальной школы основных со­циально-личностных компетентностей на их познавательном уровне развития (характеристик личности учащегося, являющихся ее новооб­разованиями и приращениями, служащими внутриличностной основой для формирования у учащегося устойчивых социальных компетенций, соответствующих основным направлениям воспитательной деятельно­сти учреждения на данной ступени общего образования; при этом для выпускника начальной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном, а для обучающегося в на­чальной школе - наличие положительной динамики в формировании данных компетентностей): 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на рациональном (познавательном) уровне формирования сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности (осознанное принятие учащимся социально позитивных норм и ценностей, осваиваемых в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования - сформированность у ребенка понимания того, что данные нормы и ценности являются для него значимыми); 2) формируемых в младшем школьном возрасте, на основе освоения представлений высокой степени обобщенности («человек в мире природы», «общество», «информация» и др.), путем обобщения соответствующих предметных знаний, умений и навыков в ходе урочной и вне­урочной учебной или учебно-воспитательной деятельности (опреде­ляемых инвариантом реализуемых в начальной школе образователь­ных программ учебных дисциплин, а также связанных с ними программ дополнительного образования и других, связанных с ними программ, реализуемых в рамках внеурочной работы), знаний (осваиваемых в данном возрасте на уровне представлений), значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности, и формируемых на их основе умений и навыков по практиче­скому применению данных знаний; 3)основных общеучебных умений и навыков, определяющих в млад­шем школьном возрасте "способность учиться" и рассматриваемых в качестве результатов умственного воспитания в начальной школе с целью подготовки ребенка к образовательной деятельности в ос­новной школе (данные умения и навыки подробно изложены в до­кументах ФГОС второго поколения, устанавливающих требования к сформированности универсальных учебных действий.

1.2. Наличие индивидуального процесса у обучающегося на ступени основного общего образования образовательного учреждения в основных сферах личностного развития

1.2.1. Уровень развития у учащегося основной школы основных соци­альных компетенций на их познавательном уровне развития (для вы­пускника основной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном, а для обучающегося в основной школе - на­личие положительной динамики в формировании и развитии данных компетенций): 1) нравственно-этических - как характеризующих: - развитие способности понимать этические нормы и правила, в первую очередь - нормы взаимоотношений между сверстниками, полами, по­колениями и этносами, носителями разных религиозных, политических и других убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп; - развитие способности к пониманию жизненных проблем других людей; - формирование основных нравственных представлений; - развитие основ гуманистического мировоззрения; 2) гражданско-патриотических - как характеризующих: - формирование основ национального самосознания, основ способности понимать необходимость уважительного отношения к ценностям отечественной культуры; - формирование основ способности понимать необходимость уважительного отношения к ценностям других культур; - формирование основ способности понимать закономерности общественного развития; 3) правовых - как характеризующих: - формирование основ правосознания, в том числе - представлений об основных правовых нормах семейно-брачных, детско-родитепьских и других межличностных отношений; 4) трудовых - как характеризующих: - развитие понимания необходимости и важности труда в жизни человека; - развитие понимания необходимости осознанного выбора будущей профессии; - формирование основ экономического мышления; - формирование основ способности понимать закономерности экономического развития; 5) художественно-эстетических - как характеризующих: - развитие художественного кругозора; - формирование основ представлений об этических идеалах и ценностях; - развитие основ понимания произведений искусства; 6) экологических - как характеризующих: - развития понимания ценности природы как источника духовных и физических сил человека; - формирование основ способности понимать необходимость разумного ограничения своих потребностей с учетом возможных последствий для природы деятельности человека; 7) умственных - как характеризующих: - развитие способности к систематизации усваиваемых научных знаний о природе, обществе, человеке и познании; - формирование основ научного мировоззрения, в том числе – овладение основами системы научных знаний о природе, обществе, человече­ском мышлении; - формирование понимания ценности образования; 8) физических – как характеризующих: - развитие понимания ценности здорового образа жизни; - развитие понимания необходимости выполнения мер по поддержанию, здоровья и по своему физическому совершенствованию; 9) обеспечивающих готовность личности управлять собой – как характеризующих: - развитие навыков рефлексии и, вследствие этого, - адекватной самооценки; - развитие понимания необходимости самостоятельного планировании собственной деятельности в жизни в целом, в облает образования, хобби и предпрофессиональных интересов; - развитие понимания необходимости самосовершенствования и личностного самоопределения.   1.2.2. Сформированность у учащегося основной школы основных соци­ально-личностных компетентностей на их познавательном уровне развития (для выпускника основной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном, а для обучающегося в основной школе - наличие положительной динамики в формировании данных компетентностей): 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на рациональном (познавательном) уровне формирования сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и обще­культурного развития личности (осознанное принятие учащимся социально позитивных норм и ценностей, осваиваемых в рамках основных на­ правлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования - сформированность у подростка понимания того, что данные нормы и ценности являются для него значимыми, учитывая его взаи­мозависимость с окружающими его людьми); 2) формируемых в подростковом возрасте, на основе освоения понятий высокой степени обобщенности, путем обобщения соответствующих предметных знаний, умений и навыков в ходе урочной и внеурочной учебной или учебно-воспитательной деятельности (определяемых инвариан­том реализуемых в основной школе образовательных программ учебных дисциплин, а также связанных с ними программ дополнительного образования и других, связанных с ними программ, реализуемых в рамках внеурочной работы), знаний, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности, и формируемых на их основе умений и навыков; 3) основных общеучебных умений и навыков, формируемых и развиваемых на ступени основного общего образования, определяющих "способность учиться" и рассматриваемых в качестве результатов умственного воспитания в основной школе с целью подготовки ребенка к дальнейшей образовательной деятельности (данные умения и навыки подробно изложены в документах ФГОС второго поколения, устанавливающих требования к сформированности универсальных учебных действий)

 

2. Показатели для контроля результатов воспитательной деятельности образовательного учреждения в рамках оценки качества образования (контроля качества подготовки выпускников образовательного учреждения).

 

2.1. Формальный показатель - количество проведенных за определенный период мероприятий воспитательных направленностей.
2.2. Наличие индивидуального процесса у не менее чем половины выпускников ступени начального общего образования образовательного учреждения в основных сферах личностного развития   2.3. Наличие индивидуального прогресса у не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения в основных сферах личностного развития	2.2.1. Уровень развития у не менее чем половины выпускников сту­пени начального общего образования образовательного учреждения основных социальных компетенций на их чувственном и действенном уровнях развития (каждая из которых представляет собой проявляемую, соответственно, в эмоциональных реакциях и в поведении готовность выпускников к осуществлению социально и индивидно значимых функ­ций, обеспечивающих выпускникам возможность эффективно удовле­творять свои социально приемлемые потребности и соответствующих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения начального общего образования; при этом для не менее чем половина выпускников начальной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном): 1) нравственно-этические - как характеризующие (а)-на чувственном! уровне их развития; б) - на действенном уровне их развития): а) - формирование основ способности испытывать нравственно опосре­дованные чувства; - формирование основ способности к сочувствию по отношению к чело­веку, находящемуся в трудной ситуации; - развитие стремления (как основы готовности) эмоционально реагиро­вать на негативные в отношении нравственно-этических норм проявления в детском обществе; б) - наличие нравственно-этического опыта взаимодействия учащегося младшего школьного возраста со сверстниками и взрослыми (опыта, служащего основой для формирования навыков поведения в соответст­вии с общепринятыми нравственными нормами и этическими правилами взаимоотношений между полами, поколениями и этносами, носителями разных убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп); - формирование основ умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - развитие основ готовности к оказанию помощи человеку, находящемуся в трудной ситуации; - развитие основ готовности отвергать негативные в отношении нравст­венно-этических норм проявления в детском обществе; 2) гражданско-патриотические - как характеризующие: а) - формирование основ готовности сочетать в своем восприятии эле­менты патриотических чувств (в том числе - положительное отношение и интерес к своей Родине) и уважительного (толерантного) отношения к ценностям других культур; б) - развитие готовности действовать в соответствии с уважительным отношением к ценностям отечественной культуры и, как следствие - других культур; - формирование основ способности к межличностному и межкультурно­му диалогу и взаимодействию (включая основы умений и навыков конст­руктивного общения, в первую очередь - навыков адекватно выражать свои мысли, чувства, навыков понимать мысли и чувства других людей, навыков сотрудничества, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми); 3) правовые - как характеризующие: а) - формирование основ способности уважительно относиться к правам и свободам других людей; б) – формирование основ опыта законопослушного поведения;   4) трудовые - как характеризующие: а) - формирование основ позитивного эмоционального восприятия своего участия в труде; - формирование основ способности уважительно относиться к труду других людей; - формирование основ стремления к добросовестной конкуренции в различных видах деятельности (учебной, спортивной и др.); б) - формирование основ готовности к регулярному участию в учебном труде; - формирование основ культуры и дисциплины учебного труда; 5) художественно-эстетические - как характеризующие: а) - формирование основ чувства прекрасного; - формирование основ интереса к восприятию и пониманию произведе­ний искусства; - наличие потребности выражать себя в привлекательных для себя видах творческой деятельности; 6) - развитие основ способности к восприятию и пониманию произведений искусства; - наличие опыта реализации художественно-творческих наклонностей; б) экологические - как характеризующие: а) - формирование основ уважительного отношения к объектам живой и неживой природы; б) - формирование основ умения оценивать состояние окружающей среды и возможные последствия деятельности человека для нее; - формирование основ навыков сознательного соблюдения норм поведения в природе; 7) умственные - как характеризующие: а) - развитие социально позитивных познавательных интересов в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; - развитие мотивации к познанию в учебной деятельности в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; б) - развитие мыслительных, речевых и других познавательных способностей в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; - овладевание основами навыков использовать информационные сред­ства для решения различных задач своей деятельности в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; - развитие основ способности участвовать в разработке различных проектов в соответствии с возможностями младшего школьного возраста; 8) физические - как характеризующие: а) – формирование основ предпочтений в пользу выбора здорового образа жизни;   - формирование основ стремления поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; б) - формирование основ готовности на практике поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; - формирование основ готовности на практике поддерживать свое здо­ровье (соблюдать режим дня, элементарные профилактические меры); 9) обеспечивающие готовность личности управлять собой - как характеризующие: а) - формирование основ стремления к управлению своими жизненными планами; - формирование основ стремления к самосовершенствованию; б) - формирование основ умения формулировать свои интересы, предпочтения и ожидания; - формирование основ навыков планирования собственной деятельности; - формирование основ навыков самоорганизации и самоконтроля (своей учебной деятельности, саморазвития, использования своего свободного времени и др.), в том числе - формирование основ способности предвидеть последствия своего поведения. 2.2.2. Сформированность у не менее чем половины выпускников сту­пени начального общего образования образовательного учреждения ос­новных социально-личностных компетентностей на их чувственном и действенном уровнях развития (характеристик личности каждого из не менее чем половины выпускников, являющихся ее новообразованиями и приращениями, служащими внутриличностной основой для формирова­ния у выпускников устойчивых социальных компетенций, соответствую­щих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения начального общего образования; при этом для не менее чем половины выпускников начальной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном): 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на эмоциональ­ном (чувственном) и действенном уровнях развития сознания и деятель­ности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в младшем школьном возрасте (по­зитивное отношение выпускников к социально позитивным нормам, цен­ностям и соответствующие им поведенческие предпочтения, формируе­мые в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования); 2) основ коммуникативных и других, профессионально ориентированных (музыкальные, математические и иные) специальных способностей, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности, формируемых и/или развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятель­ности учреждения начального общего образования с учетом особенно­стей младшего школьного возраста; 3) соответствующих особенностям младшего школьного возраста интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в данном возрасте, развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения начального общего образования и подразделяемых на следующие группы: а) личностные качества, обусловливающие поведение младшего школьника в учебных и других делах; б) личностные качества, обусловливающие поведение младшего школьника во взаимоотношениях с людьми; в) личностные качества, обусловливающие оценку младшим школьником своего поведения; 4) формируемых в младшем школьном возрасте знания правил поведения в школе, основ умения выпускников толерантно относиться к представителям других культур, основ навыков совместной деятельности и т.п. знаний, умений и навыков, имеющих общесоциальное значение и осваиваемых не только в рамках целостного процесса обучения и вос­питания, но и в рамках воспитательной работы в соответствии с основными направлениями воспитательной деятельности учреждения начального общего образования, а также в процессе педагогически контролируемого поведения выпускников на территории школы вне рамок образовательной деятельности (на переменах и т.п.); 5) основных характеристик развития у выпускников психических функций и процессов, значимых для общеинтеллектуального развития личности, обеспечиваемых в рамках целостного процесса обучения и воспитания образовательного учреждения в соответствии с нормами развития детей младшего школьного возраста.
2.3.1. Уровень развития у не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения основных социальных компетенций на их чувственном и действенном уровнях раз­вития (для не менее чем половины выпускников основной школы является необходимой развитость данных компетенций в основном): 1) нравственно-этические - как характеризующие (а)-на чувственном уровне их развития; 6) - на действенном уровне их развития): а) - развитие способности испытывать нравственно опосредованные чувства, служащие основой, вследствие их сочетания со сформирован­ными этическими представлениями, формирования гуманистического мировоззрения; - развитие способности к сочувствию по отношению к человеку, находящемуся в трудной ситуации; развитие стремления (как основы готовности) эмоционально реагировать на негативные в отношении нравственно-этических норм проявления среди сверстников-подростков и обществе в целом; б) - развитие нравственно-этического опыта взаимодействия учащегося подросткового возраста со сверстниками и взрослыми (опыта, служаще­го основой для формирования навыков поведения в соответствии с общепринятыми нравственными нормами и этическими правилами взаи­моотношений между полами, поколениями и этносами, носителями раз­ных религиозных, политических и других убеждений, представителями разных социально-экономических слоев и социальных групп); - развитие умения анализировать нравственную сторону своих поступ­ков и поступков других людей; - развитие готовности к оказанию помощи человеку, находящемуся в трудной ситуации; - развитие готовности отвергать негативные в отношении нравственно-этических норм проявления в обществе сверстников-подростков и обществе в целом; 2) гражданско-патриотические - как характеризующие: а) - развитие основ готовности формировать собственную позицию по отношению к современным общественным процессам (в том числе - развитие основ умения устанавливать причины негативных проявлений по отношению к другим людям); б) - развитие уважительного отношения к ценностям отечественной культуры; - развитие уважительного отношения к ценностям других культур; - развитие способности к межличностному и межкультурному диалогу и взаимодействию (включая основы умений и навыков конструктивного общения, в первую очередь - навыков адекватно выражать свои мысли, чувства, навыков понимать мысли и чувства других людей, навыков сотрудничества, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми); - формирование основ активной жизненной позиции, общественной ини­циативности; 3) правовые - как характеризующие: а) - развитие способности уважительно относиться к правам и свободам других людей; б) - развитие опыта законопослушного поведения; 4) трудовые - как характеризующие: а) - развитие позитивного эмоционального восприятия своего участия в труде; - развитие способности уважительно относиться к труду других людей; - развитие стремления к добросовестной конкуренции в различных видах деятельности (учебной, спортивной и др.); - развитие стремления к профессиональному самоопределению; б) - развитие готовности к регулярному участию в учебном труде и к посильному участию в общественно-полезном труде; - развитие культуры и дисциплины учебного и других видов труда; - формирование основ стремления к конкурентоспособности на основе формирования и развития профессионализма; - формирование основ навыков экономического мышления и поведения; 5) художественно-эстетические - как характеризующие: а) - развитие чувства прекрасного; - формирование основ личных предпочтений в выборе эстетических идеалов и ценностей на основе чувства прекрасного; - развитие интереса к восприятию и пониманию произведений искусства; - развитие потребности выражать себя в привлекательных для себя ви­дах творческой деятельности; 6) - развитие способности к восприятию и пониманию произведений искусства; - развитие художественно-творческих способностей; б) экологические - как характеризующие: а) - развитие уважительного отношения к объектам живой и неживой природы; б) - развитие умения оценивать состояние окружающей среды и возможные последствия деятельности человека для нее; - развитие навыков сознательного соблюдения норм поведения в природе; - формирование основ умения разумно ограничивать свои потребности с учетом возможных последствий для природы деятельности человека; 7) умственные - как характеризующие: а) - развитие социально позитивных познавательных интересов в соответствии с возможностями подросткового возраста; - развитие мотивации к познанию в учебной деятельности в соответствии с возможностями подросткового возраста; б) - развитие мыслительных, речевых и других познавательных способностей в соответствии с возможностями подросткового возраста; - овладевание навыками использовать информационные средства для решения различных задач своей деятельности в соответствии с возможностями подросткового возраста; - развитие способности участвовать в разработке различных проектов в соответствии с возможностями подросткового возраста; - формирование основ научного восприятия явлений и процессов, свойственных природе, обществу, человеку; 8) физические - как характеризующие: а) - развитие предпочтений в пользу самостоятельного выбора здорового образа жизни; - развитие стремления поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; б) - развитие готовности на практике поддерживать и совершенствовать культуру тела, свою физическую развитость; - развитие готовности на практике поддерживать свое здоровье (соблю­дать режим дня, элементарные профилактические меры); 9) обеспечивающие готовность личности управлять собой - как характеризующие: а) - развитие стремления к самопознанию и личностному самоопределе­нию; - развитие стремления к управлению своими жизненными планами и к самореализации; - развитие стремления к самосовершенствованию; б) - развитие умения формулировать свои интересы, предпочтения и ожидания; - развитие навыков планирования собственной деятельности; - развитие навыков самоорганизации и самоконтроля (своей учебной деятельности, саморазвития, использования своего свободного времени и др.), в том числе - развитие способности предвидеть последствия своего поведения.   '}2.3.2. Сформированность у не менее чем половины выпускников ступени основного общего образования образовательного учреждения основных социально-личностных компетентностей на их чувственном и действенном уровнях развития (характеристик личности каждого из не менее половины выпускников, являющихся ее новообразованиями и приращениями, служащими внутриличностной основой для формирова­ния у выпускников устойчивых социальных компетенций, соответствую­щих основным направлениям воспитательной деятельности учреждения основного общего образования; при этом для не менее чем половины выпускников основной школы является необходимой Сформированность данных компетентностей в основном):   ЛГ 1) мотивационно-ценностных ориентации, формируемых на эмоциональном (чувственном) и действенном уровнях развития сознания и деятельности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в подростковом возрасте (позитивное отношение выпускников к социально позитивным нормам, ценностям и соответствующие им поведенческие предпочтения, формируемые в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования); 2) основ коммуникативных и других, профессионально ориентированных (музыкальные, математические и иные) специальных способностей, значимых для социально-нравственного, орбщеинтеллектуального и общекультурного развития личности, формируемых и/или развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования с учетом особенно­стей подросткового возраста; 3) соответствующих особенностям подросткового возраста интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности, значимых для социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития личности в данном возрасте, развиваемых у выпускников в рамках основных направлений воспитательной деятельности учреждения основного общего образования и подразделяемых на следующие группы: а) личностные качества, обусловливающие поведение школьника-подростка в учебных и других делах; б) личностные качества, обусловли­вающие поведение школьника-подростка во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; в) личностные качества, обусловливающие оценку школьником-подростком своего поведения; 4) формируемых в подростковом возрасте знания правил поведения в общественных местах, умения выпускников организовывать свою деятельность, навыков участия в общественно-полезном труде и т.п. знаний, умений и навыков, имеющих общесоциальное значение и осваиваемых не только в рамках целостного процесса обучения и воспитания, но и в рамках воспитательной работы в соответствии с основными на­ правлениями воспитательной деятельности учреждения основного общего образования, а также в процессе педагогически контролируемого поведения выпускников на территории школы вне рамок образователь­ной деятельности (на переменах и т.п.); 5) основных характеристик развития у выпускников психических функций и процессов, значимых для общеинтеллектуального развития личности, обеспечиваемых в рамках целостного процесса обучения и воспитания образовательного учреждения в соответствии с нормами развития учащихся подросткового возраста.

2.3.3. Комплексные характеристики личностного развития не менее чем половины вы­пускников ступени основного общего образования образовательного учреждения, отражающие взаимосвязь результатов умственного воспитания (формирования основ научного мировоззрения, развития мышления выпускников и привития им культуры умствен­ного труда) и других основных направлений воспитательной деятельности образовательного учреждения с результатами общего развития личности, достигаемыми в ходе целостного процесса обучения и воспитания (формированием интеллектуальных общеучебных умений и развитием психических функций и процессов). Основным примеромтаких характеристик является, в первую очередь, характеристика «овладение вы­пускниками основной школы системой научных знаний о природе, обществе, человеческом мышлении на основе развития интеллектуальных общеучебных умений и логического запоминания».