Результаты обучения по дисциплине, формы промежуточной аттестации и виды оценочных средств
| Результаты обучения по дисциплине, необходимые для формирования компетенции или ее части | Критерии и шкала оценки результатов обучения по дисциплине | Формы промежуточной аттестации | Вид оценочных средств |
| Знать: - основные концепции и принципы психического развития детей и подростков; - специфику развития детей и подростков на разных этапах онтогенеза; - известные и профессиональные методы и способы профилактики и коррекции девиантных форм поведения. Уметь: - анализировать и применять на практике основные принципы и концепции психического развития детей и подростков; - выявлять влияние психологических кризисов на развитие детей и подростков; - применять полученные знания в профилактической и коррекционной работе; - составлять индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие и реабилитационные программы; - креативно мыслить, творчески решать профессиональные задачи. Владеть: - навыками выявления причин отклоняющегося поведения; - навыками распознания и анализа девиантных и делинквентных форм поведения; - навыками творческого решения задач в рамках профессиональной компетенции. | Критерии: - уровень усвоения учебного материала; - умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач; - сформированность общеучебных умений; - обоснованность и четкость изложения ответа; - оформление материала в соответствии с требованиями; - умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное; - умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; - умение показать, проана-лизировать альтернативные возможности, варианты действий; - умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее. Шкала оценки результатов Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного и нормативного материала, умеющий свободно, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной кафедрой. Отличная оценка выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий курса, их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала, знающим точки зрения различных авторов и умеющим их анализировать. Оценка «хорошо» выставляется студентам, обнаружившим полное знание учебного материала, усвоившим основную литературу, рекомендованную кафедрой. Этой оценки, как правило, заслуживают студенты, демонстрирующие систематический характер знаний по дисциплине и способные к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности. На «удовлетворительно» оцениваются ответы студентов, показавших знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и в предстоящей работе по профессии, справляющихся с выполнением заданий, предусмотренных программой. Оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении заданий, не носящие принципиального характера, когда установлено, что студент обладает необходимыми знаниями для последующего устранения указанных погрешностей под руководством преподавателя. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студентам, обнаружившим пробелы в знаниях основного учебного материала, допускающим принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Такой оценки заслуживают ответы студентов, носящие несистематизированный, отрывочный, поверхностный характер, когда студент не понимает существа излагаемых им вопросов, что свидетельствует о том, что студент не может дальше продолжать обучение или приступать к профессиональной деятельности без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине. | Экзамен | Собеседование |
Процедура текущего контроля по дисциплине «Психология девиантного поведения» состоит из нескольких этапов:
1) Участие в коллоквиумах на семинарских и практических занятиях
Вопросы для подготовки к коллоквиумам
1. Определение понятия «поведение». Основные и частные признаки поведения.
2. Понятия «норма», «нормальное поведение». Характеристика основных критериев нормы. Виды и свойства социальных норм, их характеристика.
3. Определение понятия «отклоняющееся (девиантное) поведение». Специфические особенности отклоняющегося поведения.
4. Социально-правовой подход к классификации отклоняющегося поведения.
5. Педагогический подход к классификации отклоняющегося поведения.
6. Критерии психологической классификации отклоняющегося поведения. Группы поведенческих девиаций по Ю.А. Клейбергу, И.П. Короленко и Т.А. Донских.
7. Классификация отклоняющегося поведения по Е.В. Змановской (асоциальное, антисоциальное, аутодеструктивное).
8. Медицинская классификация отклоняющегося поведения – МКБ-10.
9. Основные варианты поведения (нормальное, маргинальное, нестандартное, патологическое) и их характеристика.
10. Внешние условия физической среды, внешние социальные условия, детерминирующие отклоняющееся поведение.
11. Сущность социальных теорий развития девиантного поведения («аномия» Дюркгейма, культурологические теории, концеп- ция стигматизации Лемерта и Беккера, теория дифференциальных ассоциаций Сазерленда).
12. Типы приспособления к обществу Р. Мертона. Понятия «модальная» и «нормативная» личности Р. Линтона.
13. Биологические детерминанты отклоняющегося поведения (Ч. Ломброзо, У. Шелдон), роль наследственности.
14. Психологические факторы, детерминирующие развитие отклоняющегося (девиантного) поведения (психодинамические теории, экзистенциально-гуманистический подход).
15. Поведенческие теории формирования отклоняющегося поведения, теория криминальности.
16. Определение понятий «агрессия», «агрессивное поведение». Основные характеристики агрессии. Категории агрессии по Бассу.
17. Основные теории агрессии (агрессия как инстинктивное поведение, агрессия как проявление побуждения, агрессия как приобретенное социальное поведение).
18. Роль семьи в становлении агрессивного поведения. Насилие над детьми – фактор, способствующий формированию агрессивных форм поведения.
19. Взаимодействие со сверстниками и научение агрессивным формам поведения.
20. Эффект показа агрессивного поведения в средствах массовой информации.
21. Социальные, психологические (личность, установка, гендер) и биологические детерминанты агрессивного поведения.
22. Превентивные меры и управление агрессией.
23. Определение понятия «правонарушение». Подходы к систематике (классификации) правонарушений. Особенности делинквентных форм поведения.
24. Социальные факторы и индивидуальные детерминанты, способствующие формированию противоправного поведения. Противоправная мотивация.
2) Защита рефератов на семинарских занятиях.
Темы для рефератов
1. Социальные, биологические и психологические факторы формирования девиантного поведения.
2. Роль семьи в формировании девиантного поведения ребенка.
3. Роль СМИ в формировании девиантных форм поведения.
4. Молодежные неформальные группы как основа формирования отклоняющегося поведения.
5. Религиозно-деструктивное поведение.
6. Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения у подростков.
7. Сексуальные девиации и причины их формирования.
8. Социально-психологические корни и биологические корреляты антисоциального (криминального) поведения.
9. Агрессия и насильственные преступления.
10. Психолого-педагогические основы социальной работы с лицами и группами девиантного поведения.
11. Химически зависимые (аддиктивные) формы поведения как наиболее часто встречаемые виды отклоняющегося поведения личности (алкоголизм, наркомания).
12. Психологическая помощь людям, страдающим химической зависимостью (анализ эффективности деятельности различных общественных организаций – общества анонимных алкоголиков, наркоманов).
13. Никотиновая зависимость: факторы, способствующие ее развитию, влияние на здоровье, меры профилактики.
14. Зарубежный опыт и международное сотрудничество в борьбе с наркоманией и токсикоманией.
15. Феномен со-зависимости, его последствия.
16. Гэмблинг (игровая зависимость) – одна из основных форм зависимого поведения на современном этапе: причины, проявление, последствия.
17. Программы по предупреждению и коррекционно-воспитательной работе с девиантными подростками.
18. Отечественный и зарубежный опыт предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения личности.
19. Суицидальное поведение как форма девиации (типология, возрастные особенности, концепции формирования, мотивации, отечественный и зарубежный опыт предупреждения).
20. Вандализм как форма ретритического поведения.
21. Граффити как форма проявления вандализма.
22. Социальный паразитизм как форма девиантного поведения. Отечественный и зарубежный опыт работы по преодолению социального паразитизма: проблемы, перспективы.
23. Социально-психологические и биологические причины формирования мотивации ухода из дома и бродяжничества у детей и подростков.
3) Выполнение контрольной работы (для студентов заочного отделения)
Тематика контрольных работ
1. Социальные, биологические и психологические факторы формирования девиантного поведения. Роль семьи в формировании девиантного поведения ребенка.
2. Клинико-психологические детерминанты девиантного поведения у подростков.
3. Роль СМИ в формировании девиантных форм поведения.
4. Гэмблинг (игровая зависимость) – одна из основных форм зависимого поведения на современном этапе: причины, проявление, последствия.
5. Религиозно-деструктивное поведение.
6. Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения у подростков.
7. Сексуальные девиации и причины их формирования.
8. Вандализм как форма ретритического поведения.
9. Граффити как одна из форм проявления вандализма.
10. Виктимная личность как социально-психологический феномен.
11. Программы по предупреждению и коррекционно- воспитательной работе с «девиантными» подростками.
12. Отечественный и зарубежный опыт предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения личности.
13. Социально-психологические корни и биологические корреляты антисоциального (криминального) поведения.
14. Агрессия и насильственные преступления.
15. Суицидальное поведение как форма девиации (типология, возрастные особенности, концепции формирования, мотивации, отечественный и зарубежный опыт предупреждения).
16. Химически зависимые (аддиктивные) формы поведения как наиболее часто встречаемые виды отклоняющегося поведения личности.
17. Никотиновая зависимость: факторы, способствующие ее развитию, влияние на здоровье, меры профилактики.
18. Психологическая помощь людям, страдающим химической зависимостью (анализ эффективности деятельности различных общественных организаций – общества анонимных алкоголиков, наркоманов).
19. Зарубежный опыт и международное сотрудничество в борьбе с наркоманией и токсикоманией.
20. Психолого-педагогические основы социальной работы с лицами и группами девиантного поведения.
21. Социальный паразитизм как форма девиантного поведения. Отечественный и зарубежный опыт работы по преодолению социального паразитизма: проблемы, перспективы.
22. Молодежные неформальные группы как основа формирования отклоняющегося поведения.
23. Социально-психологические и биологические причины формирования мотивации ухода из дома и бродяжничества у детей и подростков.
24. Основные направления деятельности органов, учреждений и иных организаций, осуществляющих профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
4) Подготовку эссе
Задание: Опираясь на лекционный материал, а также учебную литературу, напишите эссе в свободной форме.
Требования к оформлению эссе: формат листа А4, поля 2 см, междустрочный интервал – одинарных, шрифт Times New Roman 12 пт, выравнивание по ширине, абзац – 1,25 см.
Темы эссе
1. Какое поведение следует считать нормальным?
2. Детерминанты девиантного поведения: наследственность и среда
5) Подготовку доклада и презентация его на семинарском занятии
Задание: Опираясь на лекционный материал, а также учебную литературу, подготовьте тезисы доклад (3–5 страниц) и презентацию (продолжительностью 20- 25 минут) об одном из видов отклоняющегося поведения, используя следующую схему:
1) феноменология девиации, ее классификация;
2) основные факторы формирования девиации;
3) основные модели формирования девиации;
4) основные подходы к диагностике, профилактике и коррекции девиации.
Требования к оформлению тезисов: формат листа А4, поля 2 см, междустрочный интервал – одинарных, шрифт Times New Roman 12 пт, выравнивание по ширине, абзац – 1,25 см.
6) Составление программы мини-тренинга
Опираясь на лекционный материал, а также учебную литературу, подготовьте программу мини-тренинга (продолжительность 45 минут), направленного на профилактику или коррекцию девиантного поведения, используя следующую схему:
1. Цели и задачи тренинга (профилактика или коррекция, виды девиантного поведения, формирование мотивации, позитивных навыков и форм поведения, информирование и т.д.);
2. Целевая группа, на которую рассчитан тренинг (подростки, родители, педагоги, психологи и т.д.);
3. Программа тренинга:
а) разогревающие упражнения;
б) основная часть тренинга;
в) вопросы для рефлексии, полученного опыта;
4. Методические материалы, необходимые для проведения тренинга;
5. Диагностические материалы, используемые для оценки эффективности тренинга.
Студенты, не получившие положительной оценки по результатам контроля практических умений и/или отчета по реферату, не допускаются к основному этапу итогового контроля в порядке, утвержденном кафедрой.
Общая оценка выставляется с учетом результатов всех этапов промежуточного контроля в порядке, установленном кафедрой.
Вопросы к экзамену
1. Способы получения нормы, критерии.
2. Специфические особенности отклоняющегося поведения личности
3. Социальные нормы и социальное отклонение
4. Виды отклоняющегося поведения, их классификация
5. Медицинская классификация поведенческих расстройств
6. Социальные факторы отклоняющегося поведения
7. Экзистенционально-гуманистический подход к девиантному поведению
8. Девиантное поведение с точки зрения психоанализа и неопсихоанализа.
9. Отклоняющееся поведение как результат научения.
10. Характеристика отклоняющегося поведения
11. Схема анализа отклоняющегося поведения
12. Агрессия и агрессивное поведением
13. Условия формирования агрессивного поведения личности
14. Агрессия и делинквентное поведение
15. Противоправная мотивация
16. Антисоциальная (социопатическая) личность
17. Характеристика зависимого поведения
18. Факторы формирования зависимого поведения
19. Феномен со-зависимости
20. Виды зависимостей
21. Суицидальное поведением
22. Типология суицида
23. Возрастные особенности суицидального поведения
24. Концепции формирования суицида
25. Отклонение в сексуальном поведении, общие понятия
26. Сексуальные отклонения в отношении объекта
27. Сексуальные отклонения по способу реализации
28. Нетипичные сексуальные отклонения
29. Формы девиантной сексуальной активности
30. Психопрофилактика и психотерапия девиантного поведения
31. Основные направления и формы профилактики девиантного поведения.
32. Первичная, вторичная и третичная профилактика девиантного поведения.
33. Основные формы профилактической работы.
34. Стратегии коррекционного вмешательства при различных формах отклоняющегося
35. Индивидуальная и групповая коррекционные программы.
36. Критерии отклонений в поведении.
37. Классификации видов отклоняющегося поведения.
38. Биологизаторский подход к пониманию отклоняющегося поведения.
39. Социологизаторский подход к пониманию отклоняющегося поведения.
40. Психодинамические представления о природе отклоняющегося поведения.
41. Бихевиоральный подход к пониманию отклоняющегося поведения.
42. Когнитивный подход к пониманию отклоняющегося поведения.
43. Представления отечественных ученых о природе отклоняющегося поведения.
44. Факторы семьи, влияющие на формирование отклоняющегося поведения.
45. Стили семейного воспитания как фактор формирования отклоняющегося поведения.
46. Критерии школьной дезадаптации.
47. Основные факторы школьной жизни, влияющие на формирование отклоняющегося поведения.
48. Теории агрессии.
49. Социальные факторы агрессии.
50. Ситуационные факторы агрессии.
51. Типы личности лиц, склонных к агрессии.
52. Теории суицида. Типы суицида.
53. Факторы суицида. Основные группы риска суицида.
54. Особенности личности суицидента.
55. Динамика суицида. Диагностика суицидального риска.
56. Типы постсуицидального поведения.
57. Превенция суицидов.
58. Теории аддиктивного поведения.
59. Факторы формирования аддиктивного поведения.
60. Особенности личности аддикта.
61. Наркомания как вид аддиктивного поведения.
62. Основные классификации сексуальных нарушений.
63. Особенности личности сексуального аддикта.
64. Стадии развития сексуальных аддикций.
65. Теории сексуальной девиантности.
66. Типологии сексуальных насильников.
67. Теории застенчивости. Типы застенчивых людей.
68. Психология бродяжничества.
69. Психология лжи.
70. Психология воровства.