Адміністрація закладу освіти –керівний персонал установи
Атестація педагогічних працівників– визначення кваліфікації спеціаліста, рівня його професійно – технічних знань, практичного досвіду, необхідних для виконання службових обов’язків.
-Б-
Батьківський комітет школи – одна із форм зв’язку школи з батьками і пропаганди серед них педагогічних знань.
-В-
Вільна («круглий стіл») нарада – це нарада, яка не має не має чітко сформульованого порядку денного, а інколи проводиться, і без головуючого. Вона не приймає ніяких рішень, а зводиться до обміну думками і відбувається у формі бесіди між більшістю учасників.
-Г-
Гностичні (аналітичні) уміння керівника навчального закладу – це уміння аналізувати психолого-педагогічну літературу, умови, в яких здійснюється навчально-виховний процес, завдання, що стоять перед керівником навчального закладу, педагогічні ситуації і знаходити гуманні способи їх розв’язання; це уміння аналізувати й оцінювати результати управлінської діяльності, рівень розвитку педагогічного та учнівського колективів, узагальнювати і використовувати передовий педагогічний досвід.
-Д-
Диктаторська нарада-це нарада, на якій право проведення і голосу — лише у керівника.
Директор школи – керівник школи, організатор навчально – виховної і господарської діяльності.
Диспетчерська нарада –це нарада, якамає на меті з'ясувати хід виконання робіт, встановити, хто винен у недоліках, і намітити заходи щодо їх усунення.
Ділові якості -здатність знаходити найкращий підхід до розв'язання ситуацій, що виникають, і найкоротший шлях досягнення мети, самостійно мислити й оперативно приймати обґрунтовані рішення, послідовно й ініціативно забезпечувати їх виконання.
-Е-
Економічні методи управління-це методи матеріального стимулювання (преміювання, підвищення зарплати за результатамиатестації), економічного планування, бюджетного управління тощо.
-З-
Загальноосвітня школа –масовий тип навчально – виховних закладів, які дають загальну освіту.
Звітна нарада – це звіти про виконання планів, окремих доручень тощо.
-І-
Ієрархія -система послідовно підпорядкованих елементів управління, розміщених у порядку від нижчого до вищого: "службова драбина" - посади, звання і т. п. у низці підпорядкування.
Інформаційна нарада – це нарада, на якій це ознайомлюються з новими директивними документами, майбутніми заходами, зміною ситуації на ринку тощо.
-К-
Кадри -основний (штатний) склад працівників закладу, підприємства, організації, галузі діяльності; усі постійні працівники.
Кадрова політика- розрахована на тривалу перспективу лінія вдосконалення кадрів, генеральний напрямок у роботі з персоналом, що визначається сукупністю найбільш важливих, принципових положень і установок, виражених у державних рішеннях.
Кваліфікація- ступінь придатності людини до якого-небудь виду праці, рівень підготовленості.
Керівник- працівник органу освіти, який володіє правом приймати рішення, впливаючи на функціонування і розвиток керованого об'єкту.
Компетентність – цеяка реалізується самотійно, і базується на набутих знаннях, життєвому досвіді, цінностях та нахилах вчителя.
Комунікативні уміння керівника навчального закладу –цеуміння формувати гуманні співвідносини з учнями та педагогами на рівні співробітництва і співтворчості; створювати сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів учнів; регулювати міжособистісні стосунки в педагогічному колективі; володіти методами позитивного впливу на людину; здійснювати індивідуальний і диференційований підходи; уміння спілкуватися з учнями, батьками та вчителями; уміння захопити учнів та педагогів практичною діяльністю, використовуючи власний авторитет.
Конструктивні уміння керівника навчального закладу – це уміння планувати особисту діяльність для педагогічного керівництва; впроваджувати ставленицький, рольовий, діяльнісний, творчий, діалогічний, гуманістичний, особистісно зорієнтований, комплексний, науковий, конкретно-історичний, системний, полікультурний, національний, технологічний підходи шляхом використання ефективного змісту, засобів, методів форм та технологій управлінської діяльності; передбачати труднощі в навчально-виховному процесі; конструювати новітні засоби та прийоми взаємодії з підлеглими; уміння планувати роботу школи.
Координаційні уміння керівника навчального закладу– уміння налагоджувати постійні педагогічні стосунки з батьками вихованців і громадськістю, об’єднувати виховні зусилля вчителів, соціальних педагогів, психологів, вихователів груп подовженого дня; уміння вести педагогічну пропаганду.
Культура управління – це:
1) теорія ефективного застосування управлінської системи, структури;
2) теорія раціональної організації роботи апарату управління, застосування найбільш ефективних засобів, форм і методів праці, розкриття ролі культурного елемента в цьому процесі;
3) теорія управління як важливої соціальної функції і свідомого і власного впливу як на окремих людей, так і на всю спільноту для досягнення конкретної мети;
4) сукупність теоретичних і практичних положень, принципів і норм, що мають загальний характер і відносяться тією чи іншою мірою до різних аспектів людської діяльності;
-М-
Метод управління (тема 1) - спосіб впливу на учасників управлінського процесу.
Метод аналізу конкретних ситуацій -відбір та аналіз найважливіших факторів, що становлять проблему, їх групування.
Методична робота в школі – це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально – виховного процесу система взаємозалежних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації до професійної майстерності вчителів та вихователів, на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу, школи вцілому.
Метод імітації робочого дня керівника - відтворення ділового навантаження в звичайний робочий день директора школи.
Метод ділових ігор -розвиток навичок управлінської поведінки ділового спілкування шляхом практичного програвання, імітації різних управлінських ситуацій.
Метод розробки шкільної документації -складання планів роботи школи, плану вивчення, узагальнення і впровадження передового педагогічного досвіду чи окремі їх розділи.
-Н-
Навчальна нарада (конференція) – це нарада, яка ставить за мету дати учасникам необхідні знання і підвищити їхню кваліфікацію.
Нарада — це форма реалізації управлінських рішень, змістом якої є спільна робота певної кількості учасників управлінської діяльності.
Нормування- нормативи навчального навантаження, нормативи витрат часу, чисельності педагогічного і обслуговуючого персоналу та ін.
-О-
Організаторські уміння керівника навчального закладу– це уміння стимулювати розвиток учнівського та педагогічного колективів; спільно з учителями та учнями організовувати їх щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних рис, контролювати і допомагати вчителям в організації навчально-виховного процесу; сприяти самовихованню і саморозвитку учнів і створенню умов для самореалізації дитини, уміння сприяти розвитку учнівського самоврядування, контролювати власну поведінку.
Організаційні методи управління- система організаційних і розпорядчих впливів, спрямованих на досягнення поставленої мети.
-П-
Письмова нарада - це нарада, на якій ваша пропозиція з певного питання друкується на одній половині аркуша і розсилається учасникам наради для відповіді.
Порядок денний наради - це письмовий документ, що розсилається заздалегідь учасникам наради.
Прикладніуміння керівника навчального закладу– це уміння малювати, співати, грати на музичних інструментах, виразно читати, танцювати, користуватися технічними засобами навчання.
Принципи управління – це основні правила, положення, відповідно до яких формуються, функціонують і розвиваються системи управління.
Проблема– це розрив між бажаним станом ( насамперед цілями) тієї або іншої системи та її станом, що фактично спостерігається.
Проблемна нарада – це нарада, на якій відбувається вироблення методів вирішення проблем, що існують.
Проектувальні уміння керівника навчального закладу– це уміння прогнозувати, передбачати розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської діяльності.
Професійна готовність резерву керівників до управлінської діяльності - особистісне, цілісне новоутворення, інтегральна якість особистості.
Професіограма – це:
1) науковий опис виду праці та необхідних професійних якостей, що може використовуватись у профорієнтації, підборі кадрів та ін.;
2) система вимог до спеціаліста, яка матеріалізується у його професійній діяльності;
3) опис сукупності систематизованих, науково обґрунтованих структурованих теоретичних знань і практичних умінь, які об’єктивно необхідні особистості для виконання тієї чи іншої спеціалізованої діяльності або посадових функціональних обов’язків;
4) ідеальна модель діяльності особистості, котра розкриває основні функції педагогічної діяльності вчителя, вимоги до його особистісних якостей, знань і умінь, необхідних для виконання цих функцій з урахуванням специфіки навчального предмета, а також його самонавчання та саморозвиток з урахуванням потреб суспільства.
-Р-
Регламентування- штатний розклад працівників даного навчального закладу або окремо виданим нормативним документом.
Роз'яснювальна (інструктивна) нарада - це нарада, на якій відбувається обговорення питань, що стосуються планування, звітності, оперативної роботи різних служб тощо.
-С-
Сегрегативна нарада - це нарада, на якій спочатку керівник робить доповідь, потім відбувається обговорення. Але в обговоренні беруть участь лише кілька працівників, яких визначає керівник.
Ситуація – вправа – це конкретний випадок, але він так пояснюється викладачем, що слухачам необхідно знайти вирішення, зробивши для цього певну вправу.
Ситуація – люстрація - це ілюстрація певного способу вирішення управлінської проблеми.
Ситуація – оцінка – це один із варіантів розв’язуванoї проблеми або альтернативні рішення, які пропонуються слухачам для оцінки.
Ситуація – проблема – це конкретний приклад із практики управління викладається як існуюча проблема, яку треба вирішити.
Стажування - набуття випускниками практичних та організаторських навичок, необхідних для педагогічної роботи на посаді, яку займають.
Спеціальні функції управління - це посадові функціональні обов'язки педагогічних працівників.
-Т-
Тема наради - це предмет обговорення. Ніж більш точно й у потрібному напрямку сформульований предмет обговорення, тим більше шансів одержати потрібний результат.
-У-
Управління- це діяльність, що забезпечує планомірний і цілеспрямований вплив на управлінську систему з метою її максимального функціонування.
-Ф-
Функції управління- певний розподіл праці, спеціалізацію у сфері управління.
-Ц-
Ціль наради - це опис необхідного результату, потрібного типу рішення, бажаного підсумку роботи (можливі варіанти цілей: попередній обмін думками, підготовка рекомендацій для ухвалення рішення, ухвалення рішення по питанню й ін.).
Цільове управління – це стратегія діяльності керівників школи, план досягнення визначеного результату в рамках обмежень, що накладаються засобами діяльності і динамічною системою внутрішніх критеріїв цієї діяльності.
Рекомендована література
Основна література
1. Акт проголошення незалежності України/ Рад. Україна. 1991- 31 серпня.
2. Атестація освітньої установи //Управління освітою.7-14 лютого 2001.-С10-11.
3. Білова В. Педагогічний менеджмент: поняття і теоретичні засади// Рідна шк.. – 2005.- № 2.- С. 26-29.
4. Боброва С. Науково – методична робота в гімназії як засіб підвищення ефективності навчально – виховного процесу// Рідна шк.. – 2005.- № 3.- С. 10- 12.
5. Баукова Уляна. Гуманізм освіти: Любов – це джерело виховання //Педагогічна газета. – 2010. - № 7.
6. Волчецька Л. Специфіка управління методичною роботою // Директор школи. – 2007. - № 31 - 32.- С. 34-40.
7. Даценко О. Моделювання в теорії та практиці управління освітніми організаціями// Директор школи. – 2008. – № 22 – С. 3 - 13.
8.Деревянкіна Н. Модернізація управління навчальним закладом//Директор школи. – 2008. – № 19. – С. 3 -5.
9. Жерносек І.П. Організація методичної роботи в школі. - К., 1995. 13.
10. Закон України «Про освіту» / Освіта.1996. №8.
11. Закон України „ Про загальну середню освіту”// Відомості Верховної Ради України. - 1999.-№28 від 16 липня 1999р.- С.547-562.
12. Ільїн О. Стратегія розвитку сучасної школи// Директор школи. – 2008. – № 23. – С. 3 -11.
13. Конституція України/ /Голос України.-1996. - №8.
14. Концепція загальної середньої освіти ( 12- річна школа) // Педагогічна газета.- 2002.- № 1 (91) , січень.
15. Кравченко О. Науково – методична робота в гімназії// Директор школи. – 2007. - № 33. - С. 11-15.
16. Клещукова Л. Імідж навчального закладу як ресурс його розвитку//
Д иректор школи. – 2008. – № 27. – С. 3 - 32.
17. Королюк С. Управлінська культура керівника школи// Директор школи. – 2008. – № 37 -38. – 55 с.
18. Купреєва Н. Управління процесом професійного зростання вчителя // Директор школи. – 2008. – № 7. – С. 16 - 20.
19. Лемтюгова Т. Управлінський моніторинг// Директор школи. – 2008. – № 6 – С. 9 - 16.
20. Методична служба - школі. Інформаційно – методичні матеріали на допомогу працівникам освіти. Випуск 2 / Укл. Ю.В.Буган, Г.Г.Свінних,
В.І.Уруський. - Тернопіль, 2003.- 296 с.
21. Нормативно-правове забезпечення управління закладами освіти/ Укл. І.С. Демків, А.Й.Романюк, О.В.Козловська. - Тернопіль, 2002.- 176 с.
22.Онишків З.М. Основи школознавства. Тернопіль, 2003.- 176 с.
23. Савченко О. Системний підхід до модернізації змісту загальної середньої освіти// Рідна школа.-2010.-№1. С. 4-6.
24. Типовий статут середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу // Інформаційний збірник Міністерства освіти України.- 1993.- № 25. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії. – Тернопіль, 2003.- 136 с.
26. Щекатунова Г. Впровадження педагогічних інновацій як механізм ефективного розвитку загальноосвітнього навчального закладу// Рідна школа.-2010.-№6. С. 24-26.
Додаткова література
1. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні: Педагогічні концепції. – К.,1997.- 148с.
2. Крупеніна Н. Інспектування навчальних досягнень в умовах модернізації освітньої галузі // Управління освітою.-2002.- № 15; Моніторинг у середньому загальноосвітньому закладі // Управління освітою.-2002.- №2.- С.9.
3. Матвієнко П. Основи технологічного підходу до визначення якості освіти//Директор школи.- 2002.-№ 44.- С.3 ; Проблеми оцінювання діяльності навчального закладу// Директор школи.- 2002.- № 37. -С.11
4. МАТЕРІАЛИ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ (www.mon.gov.ua)Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації/ Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5 – 3.
5. Мархлєвський В., Шукевич Ю., Паращенко Л. Шкільний бюджет : навч.- методичний посібник для керівників освіти.- К. : Таксон, 2011. – 154 с.
6. Мицька М. Доганяти тих хто попереду, не чекати тих, хто позаду//Все для вчителя. – 2009. - № 9 -10. – С. 2 – 7.
7. Лукасевич В. Педагогічна рада – рольова гра// Директор школи. – 2008. – № 36. – С. 9 - 14.
8. Нечипоренко В. Організація моніторингу освітнього процесу // Директор школи. – 2008. – № 13 - 14. – 55 с.
9. Онуфрієва О. Атестація педагогічних працівників// Директор школи. – 2008. – № 25 - 26. – С. 3 - 57.
10. Перехейда О. Локальні нормативні акти// Директор школи. – 2008. – № 2 - 4. – С. 3 - 48.
11. Організація методичної роботи в закладах освіти .- Тернопіль. 2002.
12. Положення про середню загальноосвітню школу України / Освіта. 1991., 12 липня.
13. Положення про середній з/о навчально-виховний заклад / Освіта 1993. - 3 вересня.
14. Салогуб В. Відповідальність без прав для вчителя. – 2009. - № 3 - 4. – С. 4 - 6.
15. Столяренко О. Ціннісне ставлення до людини : виховна модель толерантних взаємовідносин учасників навчально- виховного процесу// Рідна шк.- 2010. - №3.-С. 47 – 53.
16. Шелковнікова Н. Уміння управляти // Директор школи. – 2008. – № 33. – С. 17 - 25.
17. Чорнобривкін Н. Психологічні чинники прийняття педагогічних рішень // Рідна школа. – 2009. - №2 – 3. – С. 28 – 30.
18. Фомін О. Сучасний урок: проблеми, пошуки, знахідки// Директор школи. – 2008. – № 12. – С. 24.
19. Хорощак Н. Освітній менеджмент очима директора// Директор школи. – 2008. – № 48. – С. 3 - 48.
20. Шульга В. Школа, якою вона має бути// Директор школи. – 2008. – № 10. – С. 9 - 25.
21. Ярошинська, О. О. Школознавство : навч. посіб. – Умань : [ПП Жовтий О. О.], 2011. – 257 с.