Несоответствие содержания и технологий образования требованиям современного общества и экономики
ПЕДАГОГИКА
Педагогика как наука. Объект, предмет и основные категории педагогики.
Педагогика –
- междисциплинарная область человеческого знания.
- прикладная дисциплина, использующая знания других наук.
- самостоятельная научная дисциплина.
Объектпедагогики–те явления действительности, которые обуславливают развитие личности в процессе целенаправленной деятельности общества.
Предмет педагогики – образование как целостный педагогический процесс целенаправленно организуемый в социальных институтах.
Задачи педагогики:
- изучение закономерностей в области обучения и воспитания.
- разработка и внедрение новых методов, форм, средств, систем.
- прогнозирование развития образования.
Воспитание(от «взращивать»):
1. социальное явление, процесс передачи опыта от поколения к поколению.
2. педагогическое явление, взаимодействие воспитанников и воспитателя, в процессе которого воспитатель оказывает целенаправленное воздействие на мировоззрение, сознание, ценностные ориентиры воспитанников.
Образование (от «образ», введено Новиковым)
- как система
- как ценность
- процесс и результат усвоения человеком систематизации знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности, формирования мировоззрений человека.
Обучение– два взаимообусловленных вида деятельности, преподавание и учение, направленные на решение учебных задач.
Основные разделы педагогики:
1. Общая педагогика исследует основные закономерности воспитания человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения.2. История педагогики изучающая развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи.3. Теория и методология воспитания
4. Дидактика – педагогическая наука, исследующая закономерности, принципы и средства обучения. (Ян Амос – заложил основные принципы).
5. Управление образовательными системами.
Отрасли педагогики:
- Возрастная педагогика – изучает особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. Выделяют преддошкольную, дошкольную, педагогику средней школы, педагогику среднего специального образования, высшей школы, взрослых.
- Частные методики (предметные дидактики) – исследует специфическое применение общих закономерностей обучения в области преподавания отдельных учебных предметов.
- Коррекционная педагогика- изучает особенности педагогического воздействия на больных детей: тифио- педагогика (незрячие), судро- педагогика (глухонемые), логопедия (дефекты речи), олигофрено- педагогика (задержка психического развития), лечебная педагогика.
- Отраслевая педагогика – изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно- профессиональную сферу деятельности (военная, спортивная и др.)
- Сравнительная педагогика - исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.
Связь педагогики с другими науками:
- с философией
- с анатомией
- с физиологией
- с психологией
- с эстетикой
- с исторической политологией
Основные формы связи:
- используются обобщающие выводы других наук
- применение методов других наук
- использование результатов исследований
- комплексное исследование
Современная система образования РФ. Проблемы и основные пути развития системы образования РФ. Учебно-воспитательное заведение как базовая образовательная система. Ее основные элементы.
Существует несколько трактовок термина «образование».
В Законе РФ "Об образовании" в редакции от 07.08.2000 г. написано: "Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином(обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)".
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих:
- преемственных образовательных программ различных уровня и направленности,
- федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований;
-сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций;
- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций;
- объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.
Уровни образования в РФ:
1) основное общее образование;
2) среднее (полное) общее образование;
3) начальное профессиональное образование;
4) среднее профессиональное образование;
5) высшее профессиональное образование;
6) послевузовское профессиональное образование.
Дошкольное образование:родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Дошкольное образование бесплатное.
Действует сеть дошкольных образовательных учреждений.
Общее образование является обязательным, бесплатным, включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее (принимают детей от 6 лет 6 месяцев до 8, при обращении родителей – возможно и раньше), основное общее, среднее (полное) общее образование.
Профессиональные образовательные программы, в том числе для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и инвалидов, реализуются в образовательных учреждениях профессионального образования.
Профессиональная подготовкаимеет целью ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ, но не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося. Профессиональная подготовка может быть получена в образовательных учреждениях, а также в образовательных подразделениях организаций, имеющих соответствующие лицензии, и в порядке индивидуальной подготовки у специалистов, обладающих соответствующей квалификацией.
Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям деятельности на базе основного общего и среднего (полного) общего образования, оно может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования, а также в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования при наличии соответствующих лицензий.
Среднее профессиональное образованиеимеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования, может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования.
Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования, может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях).
Лица, имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам. Лица, имеющие среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.
Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования, может быть получено в аспирантуре (адъюнктуре), ординатуре и интернатуре, создаваемых в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования и научных организациях, имеющих соответствующие лицензии, а также в докторантуре, создаваемой в указанных образовательных учреждениях и научных организациях.
Дополнительное образование реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:
- в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;
- в образовательных учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии);
- посредством индивидуальной педагогической деятельности;
в научных организациях.
Образовательное учреждение в соответствии с лицензией выдает лицам, прошедшим итоговую аттестацию, документы о соответствующем образовании и (или) квалификации в соответствии с лицензией. Форма документов определяется самим образовательным учреждением. Указанные документы заверяются печатью образовательного учреждения.
Специальные учебно-воспитательные учреждения:
1. 1) специальные общеобразовательные школы открытого типа;
2) специальные профессиональные училища открытого типа;
3) другие виды образовательных учреждений открытого типа для несовершеннолетних, нуждающихся в особых условиях воспитания.
2. Специальные учебно-воспитательные учреждения открытого типа в соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них:
1) принимают для содержания, воспитания и обучения лиц в возрасте от восьми до восемнадцати лет, требующих специального педагогического подхода, на основании постановления комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образованной органом местного самоуправления, заключения психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия несовершеннолетних, достигших возраста четырнадцати лет, их родителей или законных представителей;
2) организуют психолого-медико-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних и участвуют в пределах своей компетенции в индивидуальной профилактической работе с ними;
3) осуществляют защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, обеспечивают их медицинское обслуживание, получение ими начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, начального профессионального образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
4) осуществляют функции, предусмотренные подпунктами 1, 4 и 5 пункта 2 статьи 14 настоящего Федерального закона.
3. К специальным учебно-воспитательным учреждениям закрытого типа органов управления образованием относятся:
1) специальные общеобразовательные школы закрытого типа;
2) специальные профессиональные училища закрытого типа;
3) специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа.
Проблемы и пути развития образования РФ:
За последнее десятилетие существенно увеличилось число обучающихся в вузах. Постепенно расширяются академические свободы образовательных учреждений профессионального образования. Осуществляются некоторые эксперименты, завершается отработка форм проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ), апробируется система профильного обучения на старшей ступени общего образования. Новые возможности для продвижения российского образования на мировой образовательный рынок предоставляет вхождение нашей страны в ВТО и Болонский процесс.
несоответствие содержания и технологий образования требованиям современного общества и экономики.
2. Наша система образования на практике не несет ответственности за конечные результаты своей образовательной деятельности.