Сравнительный анализ индивидуальной, групповой, фронтальной формы организации обучения

При фронтальной форме обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса. Он организует и определяет единый для всех темп работы. Фронтальная работа обеспечивает восприятие сразу всеми учащимися, мотивацию, актуализацию опорных знаний, активизацию всех учащихся. Экономит время и усилия обучающих, развивает коллективизм, влияет на формирование мировоззрения и поведения. Не позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их потребности и интересы, работа рассчитана на «среднего» ученика, большая опасность возникновения трудностей в управлении, в обеспечении активности и самостоятельности всех учащихся, часто приводит к расслоению класса.

При групповой форме обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса (звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые).

Звеньевые формы обучения предполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся. Бригадная форма организуется деятельность специально сформированных для выполнения определенных заданий временных групп учащихся.

Кооперированно-групповая форма предполагает деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило, объемного задания.

Дифференцированно-групповая форма обучения имеет ту особенность, что как постоянные, так и временные группы объединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков.

Групповая работа способствует реализации общественно значимых и познавательных целей, формирования партнерства и пр., развивает активность и самостоятельность в учении. Расширяет границы межличностного общения, способствует объективному процессу самооценки и оценки деятельности других. Дает возможность учитывать особенности работы групп и членов группы при ее подборе. Но учитель может не знать психологию формирования группы и управления ее работой (деятельностью) и это может привести к неэффективной работе, сложно оценить индивидуальный вклад каждого в результат группы.

Индивидуальная форма обучения учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками. По своей сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группы заданий. При индивидуальной работе возможна максимальная диффиринциация учебных заданий, но вместе с тем требует больших затрат сил и времени и мало способствует развитию коллективных начал обучения и воспитания.

Характеристика Классно-урочной системы

Урок (У) - организационная форма взаимодействия учителя и учащегося, систематически применяющаяся

для решения задач развития, ОиВ.

Характеристика У

1. У должен иметь цель³ (четкую, диагностируемую)

2. Четкость структуры⁴ У

3. Законченность содержания У

Приемущества У

1. Наиболее оптимальная форма организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы

2. Облегчает изложение материала

3. Обеспечивает непрерывность процесса обучения

4. Позволяет обучать учебной деятельности

Недостатки У

1. Сложность организации всеобщего внимания

2. Чрезмерная регламентация деятельности учеников и учителей

3. Сложность организации индивидуального и личного подхода

4. Преимущественное ориентирование У на освоение знаний