Раздел 1. Развитие образования, школы и педагогической мысли
Костанайский государственный педагогический институт
Психолого-педагогический факультет
Кафедра педагогики
Педагогика
(SYLLABUS)
ІІI кредита
специальности
5В011400 – История,
5В011500 - Основы права и экономики,
5В010600 - Муз. образование,
5В010700 - ИЗО и черчение,
5В011000 – Физика,
5В010900 – Математика,
5В011200 - Химия,
5В011300 – Биология,
5В011600 – География,
5В012000 – Профессиональное обучение,
5В011800 – Русский язык и литература
5В010800 – Физ.культура и спорт
Костанай
2013-2014
Костанайский государственный педагогический институт
Психолого-педагогический факультет
Кафедра педагогики
«Утверждено»
Советом факультета
Протокол №10 от «26» июня 2013 г.
Председатель совета_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
(SYLLABUS)
по дисциплине: Педагогика
специальность
5В011400 – История,
5В011500 - Основы права и экономики,
5В010600 - Муз. образование,
5В010700 - ИЗО и черчение,
5В011000 – Физика,
5В010900 – Математика,
5В011200 - Химия,
5В011300 – Биология,
5В011600 – География,
5В012000 – Профессиональное обучение,
5В011800 – Русский язык и литература
5В010800 – Физ.культура и спорт
(шифр, название)
форма обучения очная
всего кредитов 3
| Форма обучения | |||||
| очная | очная сокра - щенная | заочная | |||
| на базе общего среднего образ.(срок обучения 5 лет) | на базе технического и профессионального послесреднего образования (срок обучения 3 года) | на базе высшего образования (срок обучения 2 года) | |||
| Всего часов по РУП В том числе | |||||
| лекций | |||||
| практических (семинар.) | |||||
| лабораторных | |||||
| СРСП | |||||
| СРС | |||||
| Экзамен (семестр) |
Программа дисциплины (SYLLABUS) разработана:
доцентом кафедры педагогики, к.п.н. Дайкер А. Ф.,
и.о. доцента кафедры педагогики, к.п.н. Шумейко Т. С.,
ст. преподавателем кафедры педагогики, магистром педагогических наукИвановой Е. Н.,
преподавателем, магистром Байменовой К. С.
преподавателем, магистром Разумовой Л.П.
(Ф.И.О., должность, ученая степень и звание составителей)
на основании: Типовой учебной программы «Педагогика» – Алматы: МОН РК. – 2012.
(на основании каких документов)
Рассмотрена и рекомендована на заседании кафедры
Протокол № 11 от «24» июня 2013 г.
Зав. кафедрой _______________ Утегенова Б.М.
Одобрена методическим бюро факультета
Протокол № 9 от «25» июня 2013 г.
Председатель_______________
Сведения о переутверждении
| № | Учебный год | Сведения об изменениях в силлабусе | Дата переутверждения № протокола заседания кафедры | Подпись зав.кафедрой |
Контактная информация:
| Преподаватель курса: | Шумейко Татьяна Степановна Байменова Карлыгаш Сериковна Разумова Лидия Павловна | к.п.н., и.о. доцента кафедры педагогики КГПИ магистр, преподаватель кафедры педагогики КГПИ магистр, преподаватель кафедры педагогики КГПИ |
Кафедра педагогики – 211 каб., тел.: 545874 (вн. 154)
Краткое описание курса
Цели, преподавания дисциплины «Педагогика»- формирование профессиональной компетентности будущего учителя по осуществлению педагогической деятельности в системе среднего образования.
Задачи преподавания дисциплины:
1. Сформировать у будущих учителей педагогическое мировоззрение, основанное на историческом подходе к педагогическим явлениям, умение мыслить педагогическими категориями.
2. Обеспечить овладение студентами знаниями о теории профессионально-педагогической деятельности как основы подготовки будущего учителя.
3. Сформировать, у будущих учителей системное видение собственной профессиональной деятельности.
4. Развивать профессионально-значимые личностные качества будущего учителя (гуманизм, педагогическое мышление, коммуникативные. навыки, педагогический такт, толерантность и др.)
5. Сформировать совокупность ключевых компетенций (коммуникативная, информационная и др.).
6. Развивать у студентов готовность к самообразовательной, инновационной и творческой научно-исследовательской деятельности.
В рабочей учебной программе новые термины и определения применяются в соответствии с Законом РК «Об образовании» (2007 г.) с изменениями и дополнениями на 2012 г., Государственной программой развития образования и Республике Казахстан на 2011-2020 годы, Болонской декларацией и другими международными документами в сфере образования.
В соответствии с современной парадигмой образования в основу дисциплины «Педагогика» положены основные идеи системного, личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, компетентностного, а также историко–педагогического, историко-системного и аксиологического подходов к воспитанию как социально-педагогическому явлению.
Структура и содержание рабочей учебной программы построены в соответствии с логикой и взаимосвязанными компонентами целостного педагогического процесса как единой системы.
Нормативно-методической базой программы является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения» (ГОСО РК №514 от 3 ноября 2010 г. Изменения и дополнения от 8 августа 2011 г.). направленный на профессиональную подготовку будущих конкурентоспособных педагогов на основе компетентностного подхода. На основе требований данного документа и структуре содержания дисциплины «Педагогика» выделены следующие укрупненные дидактические единицы (разделы): развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества; теоретико-методологические основы педагогики; теория и практика целостного педагогического процесса; управление целостным педагогическим процессом.
Особенностью программного материала является отражение в темах новых подходов и трактовок, новейших тенденций мирового развития педагогической теории и практики, нацеленных в результате на компетентностную, мобильную и креативную личность будущего учителя с активной мировоззренческой позицией. Компетентностно-личностный характер содержания дисциплины проявляется не только в тематике лекционных и семинарских занятий, но и в заданиях к СРС и СРСП с использованием интерактивных методов обучения, мультимедийных средств, интернет-ресурсов и т.д.: создании условий для решения типовых профессиональных задач в образовательном учреждении.
В соответствие с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования к компетенциям выпускника по «Педагогике», студент должен иметь представление:
- о роли науки и образование в общественной жизни;
- о современных тенденциях в мировом образовательном стандарте;
- о профессиональной компетенции учителя 12-летнего среднего образования и т.д.
знать:
- теоретически-методические основы педагогике и историю ее развития, всемирное педагогическое наследие;
- теорию и практику целостного педагогического процесса;
- технологию реализации целостного педагогического процесса;
- содержание и особенности управления педагогическим процессом школы и т.д.
уметь:
- проектировать и осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствие с закономерностями, воспитательными механизмами педагогического процесса;
- осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса в классе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие;
- формировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватных этим задачам виды деятельности, формы и методы;
- разрабатывать собственные подходы к процессу образования и воспитания, осмысливать тенденции развития образовательных систем на разных этапах истории и т.д.
владеть навыками:
- научно-исследовательской деятельности;
- педагогического общения и педагогической техники;
- организации субъект-субъектного взаимодействия всех участников педагогического процесса;
- использование педагогических технологий в образовательном процессе;
- внутришкольного менеджмента и педагогической диагностики;
- применение полученных знаний по педагогике в период прохождения профессиональной практике, а также при решение профессиональных задач;
- быть гибки и мобильным в различных условиях и ситуациях связанных с профессиональной деятельностью.
быть компетентным:
- в выполнение профессиональных задач, установленных нормативными документами системе образования;
- в области профессионально-педагогической деятельности в современной школе;
- в вопросах управления образовательными процессами;
- в способах дальнейшего развития профессиональных умений и навыков.
Роль и значение данного учебного предмета в подготовке конкурентоспособных кадров определяется так же тем , что «Педагогика» тесно связана с содержанием непрерывной педагогической практики в школе и направлениями элективных профильных курсов.
Пререквизиты: Для освоения учебной дисциплины «Педагогика» студентам необходимы знания, умения и навыки по общим основам истории Казахстана, психология и развитие человека, социологии, а также «Введение в педагогическую профессию».
Постреквизиты:Педагогика взаимосвязана с дисциплинами: этнопедагогика, теория и методика воспитательной работы, методика преподавания (по специальностям).
Календарно-тематический план
| № | Наименование темы | лекц. | сем. | СРСП | СРС | всего | ||
| Раздел 1. Развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества | ||||||||
| Теоретико-методологические основы истории педагогики и образования | ||||||||
| Зарождение организованных форм воспитания на ранних этапах человеческого развития | ||||||||
| Методология, методы историко-педагогического исследования | ||||||||
| Древний мир. Воспитание и обучение в государствах Древнего Востока и Кочевой цивилизации. Особенности образования в Античном мире | ||||||||
| Эпоха Средневековья. Просвещение, развитие педагогической мысли в Византии. Обучение и воспитание в средневековой Индии и Китае | ||||||||
| Просвещение в эпоху эллинизма. Педагогические идеи в учениях Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля | ||||||||
| Развитие образования и педагогических идей на Ближнем Востоке, в эпоху Центрально-Азиатского Ренессанса и Золотой Орды (VI-XV вв.) | ||||||||
| Образование, школа и педагогическая мысль в истории стран Европы и Америки | ||||||||
| Ведущие концепции образования в Советский период | ||||||||
| Просвещение и развитие школы в истории России. | ||||||||
| Система образования и педагогическая наука Советского периода | ||||||||
| Первые национальные школы в Казахстане (XVIII- XIX вв.) | ||||||||
| Развитие школы, воспитания и педагогической мысли в истории Казахстана (период Казахского ханства XV-XVIII вв.) | ||||||||
| Образование и педагогическая наука в Казахстане в XIX-XX вв. Система образования на рубеже веков. | ||||||||
| Проблемы образования в трудах ученых-педагогов Казахстана Советского периода | ||||||||
| Раздел 2. Теоретико - методологические основы педагогики | ||||||||
| Педагогика как наука о воспитании человека | ||||||||
| Характеристика факторов, влияющих на развитие, формирование, воспитание личности и их проявление в различных возрастных группах | ||||||||
| Педагогические знания как основа сохранения и развития человеческого капитала | ||||||||
| Исследовательская культура учителя как условие успешности учебно-воспитательного процесса | ||||||||
| Раздел 3. Теория и практика целостного педагогического процесса | ||||||||
| Сущность и структура целостного педагогического процесса (ЦПП), его законы и закономерности | ||||||||
| Деятельность личности как основа ее саморазвития | ||||||||
| Цель воспитания, социальная обусловленность | ||||||||
| Научное мировоззрение как основа интеллектуального развития школьника | ||||||||
| ЦПП как предмет педагогики и объект деятельности учителя | ||||||||
| Сущность и содержание воспитания в целостном педагогическом процессе | ||||||||
| Система средств, форм и методов воспитательного процесса | ||||||||
| Взаимодействие учителя и учащегося в педагогическом процессе | ||||||||
| Детский коллектив как объект и субъект воспитания | ||||||||
| Классный руководитель как организатор воспитательной системы класса | ||||||||
| Развитие интеллектуального потенциала учащихся | ||||||||
| Основы семейного воспитания | ||||||||
| Обучение в структуре целостного педагогического процесса | ||||||||
| Целеполагание в профессиональной деятельности педагога | ||||||||
| Содержание образования в современной школе | ||||||||
| Формы, методы и средства обучения | ||||||||
| Проблема формирования духовно-нравственной, толерантной личности в современной школе | ||||||||
| Диагностика и тестирование учебных достижений учащихся | ||||||||
| Активизация познавательной деятельности учащихся в целостном педагогическом процессе | ||||||||
| Функциональная грамотность личности | ||||||||
| Инновационные процессы в образовании и педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя | ||||||||
| Раздел 4. Управление целостным педагогическим процессом школы | ||||||||
| Организационно-методическое управление целостным педагогическим процессом, повышение квалификации учителей в рамках школы и их аттестация | ||||||||
| Компетентностный подход в обучении. Ключевые компетенции учащихся как результат обучения | ||||||||
| Диагностика и планирование ЦПП школы | ||||||||
| Новые подходы к управлению образованием РК в условиях перехода на 12-летнию модель среднего образования | ||||||||
| Особенности обучения в 12-летней школе: профильное обучение | ||||||||
| Всего часов по курсу: | ||||||||
Содержание дисциплины
Раздел 1. Развитие образования, школы и педагогической мысли
В истории человечества